2025届高考补充篇目：《菩萨蛮·书江西造口壁》课件

山水皆愁 呼吸也痛 《菩萨蛮·书江西造口壁》 宋/辛弃疾 主要意象 文脉、主题 有类而异 思考：这是一首什么词？ 登临怀古词 创作角度：应该怎么写？实际怎么写？ 阅读角度：自己读——他人读——自己读（脉络梳理——文气、矛盾、变化） 《呼吸的痛》 梁静茹 想念是会呼吸的痛 它活在我身上所有角落 哼你爱的歌会痛 看你的信会痛 连沉默也痛 《山水皆愁 呼吸也痛》 学习目标 1、析山水深意，理愁之因。 2、循视角变化，理情之脉。 3、创稼轩之词，感赤子心。 由浅入深，由局部到整体 菩萨蛮·书江西造口壁 辛弃疾〔南宋〕 郁孤台下清江水，中间多少行人泪？ 西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，毕竟东流去。 江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 诵读感悟 在诵读中开始逐渐走进诗词，解决零散问题。 史实背景： 宋高宗建炎三年，由于南宋小朝廷腐败无能，金兵大举南侵。金兵分两路进攻，一路攻建康，陷临安，猛追高宗；另一路从湖北进军江西，紧追隆佑太后一行。隆佑带领一万多人（六宫、百官、军队）从南昌仓促南逃，至造口改陆路，越造口岭到达赣州，一路上死的死，散的散，最后仅剩不到一百人。金兵虽未追上，可是他们沿赣江南下，一路上抢掠杀戮，惨不忍睹。 “行人泪”是谁的眼泪？ 菩萨蛮·书江西造口壁 辛弃疾〔南宋〕 郁孤台下清江水，中间多少行人泪？ 西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，毕竟东流去。 江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 任务一、析山水深意，理愁之因。 词人写了什么景？抒了什么情？请逐句圈画意象。 望长安 王勃：望长安于日下； 杜甫：每依北斗望京华； 李白：长安不见使人愁； 陈子龙：梦到长安三万里。 长安，这里借指汴京 。词人为什么不直接写“望汴京”呢？ 长安，是京城，是朝廷，是繁华，是强盛，是梦想…… 鹧鸪声声：“行不得，哥哥”。 新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。（爱情鸟） 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。（悲情鸟） 菩萨蛮·书江西造口壁 辛弃疾〔南宋〕 郁孤台下清江水，中间多少行人泪？ 西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，毕竟东流去。 江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 山水深意 山水皆愁 任务二、循视角变化，理情之脉。 再读思考： 44个字的一首小词中，三次写“山”，三次写“水”，词人是如何结构全篇的呢？ （请梳理词人登临后的视角和思绪变化，理清情之脉） 清江水 无数山 江晚、山深 望长安 东流去 心怀江山，呼吸也痛 历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击，爱与恨的纠缠，知识的积累，感情的浇铸，艺术的升华，文字的锤炼，这一切在他的胸中，在他的脑海翻腾激荡，一不能化作刀枪之用，二不能化作施政之策，只有一股脑地注入诗词，终于他被修炼得连叹一口气，也是一首好词了。 ——梁衡《把栏杆拍遍》 山水皆愁 呼吸也痛 再次扣题 任务三、创稼轩之词，感赤子心。 你喜欢辛弃疾吗？ 他的词太苦太愁，不像陶渊明的悠然自在，也不似李白的飘逸洒脱。 他的词用典太多，“行人泪”用典，“望长安”用典，“正愁余”也用典，《京口北固亭怀古》里更是有5个典故。 《呼吸的痛》梁静茹 在东京铁塔第一次眺望 看灯火模仿坠落的星光 我终於到达但却更悲伤 一个人完成我们的梦想 你总说时间还很多 你可以等我 以前我不懂得 未必明天就有以后想念是会呼吸的痛 它活在我身上所有角落 哼你爱的歌会痛 看你的信会痛 连沉默也痛 《山水皆愁 呼吸也痛》 根据所学诗词，仿照《呼吸的痛》，为辛弃疾创作一段歌词。 山水皆愁 呼吸也痛 谁独上千尺台 怅浮云经年未曾开 流风怎奈 谁切切劝归来 正斜阳相待 鹧鸪声里几度徘徊 金瓯缺 月未圆 山河碎 心难安 古道今犹在 曲江烟水寒 独不见三万里长安 春去几时还 多少恨 皆成叹 可怜 无数山 菩萨蛮·书江西造口壁 辛弃疾〔南宋〕 郁孤台下清江水，中间多少行人泪？ 西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，毕竟东流去。 江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 再次诵读 高考题测评心得 【小说】9.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 【语用】20.文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。（3分） 一、答案 二、试题分析 三、教学思考 答案一 20.①三个重叠词语“处处，微微、早早”与“处、微、早”相比，语意得到了强化；②“处处”是“到处”的意思，比“处”范围更广，能突出地面的干燥、结实；③“微微”表示程度不深，比“微”程度更轻，能表现出黄色之浅；④“早早”意为很早，比“早”更突出祥子拉车的时间之早。 答案二 20.①“处”表示地方，重叠后表示每一个地方; ②“微”表示轻微，重叠后表示更加轻微;③“早”表示时间比较靠前，重叠后表示时间非常早。 二、试题分析 9.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 9.甲组答案示例：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆，③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。 考查什么？（文本特点、学生能力）为什么考查？（成长教育） 教育部教育考试院主编的《高考试题分析(2024年版):语文》一书中，对新高考Ⅰ卷中《给儿子》一文的文体进行了分析，认为应当将其读作散文而不是小说‌。更侧重于表达作者的情感和思想，而不是构建复杂的故事情节。有人说，是一篇以书信形式写的短篇小说,是陈村的知青题材小说（打破文体壁垒，反套路体现） 试题分析（本质、具体，不写套话） ①文章文体模糊，体现了近几年的选文倾向，打破文体壁垒，力图进行反套路命题。 ②看似考“文学短评”，实则与文学短评并无多大关系。 ③归类：结合文本阐释关键词含义。 ④主要引导学生在回忆性文章的时间轴上，理解文章内容、脉络和思想主题。（未来、回忆、成长） ⑤文章写给儿子，也是给正值青春期的考生，体现了“立德树人”的命题思想。 …… 教学思考 ①拨云见雾，回归问题本质。 ②深研教材，重视教考衔接。 ③梳理文本，强化语境意识。 ④品味字词，注重语用基础。 ④条分缕析，规范答题习惯。 …… $$