13 桥（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

《13桥》 一、教学目标 知识与能力目标 学生能够正确读写 “咆哮、惊慌、拥戴、沙哑” 等生字词。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。 领悟课文在表达上的特点，如设置悬念、环境描写对烘托人物形象的作用等。 过程与方法目标 通过多种形式的朗读，引导学生在读中感悟，理解文本。 组织学生开展小组合作探究，分析老支书的人物形象和文本的写作特色。 情感态度与价值观目标 感受老支书在危难面前沉着冷静、无私无畏、不徇私情的高尚品质，激发学生对英雄人物的崇敬之情。 二、教学重难点 教学重点 抓住课文中令人感动的地方，感受老支书的光辉形象，体会文章的思想感情。 学习作者通过环境描写、人物描写、设置悬念等表达方法来突出人物形象。 教学难点 理解题目 “桥” 的深刻含义，体会文中以短句为主、渲染紧张气氛的表达效果。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课 播放洪水肆虐的视频片段，提问学生：“同学们，在自然灾害面前，人类是渺小的，但总有一些人能在危难时刻挺身而出，成为人们的希望。如果你们遇到这样凶猛的洪水，会有什么样的感受？” 引导学生感受洪水的可怕，从而引出课文。 设计意图：通过直观的视频，让学生对洪水有更强烈的感受，迅速进入课文情境，为理解人物在洪水中的表现做铺垫。 课内探究 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。 出示生字词，检查学生的认读情况。可以采用指名读、齐读、开火车读等方式，重点强调 “咆哮、祭奠” 等易错字词的读音和写法。 引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？让学生尝试用简洁的语言概括，教师适时点拨，帮助学生明确：在洪水来袭的危难时刻，老支书组织村民过桥逃生，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。 设计意图：初读环节是基础，让学生扫清字词障碍，对课文内容有整体的认识，培养学生的自主学习能力和概括能力。 （三）精读课文，分析人物形象 默读课文，找出描写洪水的句子，读一读，并思考：这些句子有什么作用？ 学生交流汇报，教师引导学生体会洪水的凶猛、可怕，如 “黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。” 这些句子运用了比喻、夸张的修辞手法，生动形象地写出了洪水来势汹汹，为下文村民们的惊慌失措和老支书的沉着冷静做铺垫。 设计意图：分析环境描写，让学生理解环境描写对烘托气氛、推动情节发展的重要作用，同时为深入理解人物形象服务。 再次默读课文，找出描写老支书的语句，圈点批注，思考从这些语句中能看出老支书是一个怎样的人。 组织学生小组讨论，然后全班交流。例如：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 从 “像一座山” 可以看出老支书的沉着冷静、有威严，在慌乱的人群中他是人们的主心骨。“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” 通过 “冲”“揪”“吼” 等动作描写和语言描写，表现出老支书不徇私情。“老汉突然跑上前，用力把小伙子推上木桥。” 又体现了老支书对儿子的爱。 设计意图：通过对人物描写语句的分析，引导学生深入理解老支书的性格特点，培养学生自主探究和合作交流的能力，让学生在阅读中感悟人物的高尚品质。 （四）探究 “桥” 的含义 引导学生思考：课文以 “桥” 为题，仅仅是指那座窄窄的木桥吗？还有没有其他的含义？ 学生讨论后，教师总结：“桥” 既是现实生活中村民们逃生的通道，更是老支书以自己的血肉之躯筑起的一座生命之桥、希望之桥，象征着老支书无私无畏、舍己为人的崇高精神。 设计意图：探究题目的含义，能加深学生对课文主题的理解，让学生领悟到文本深刻的思想内涵，培养学生的思维能力。 （五）体会表达方法 回顾课文，引导学生思考：这篇课文在表达上有什么特点？ 教师和学生一起总结：文中短句较多，如 “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 这样的句子简洁有力，渲染了紧张的气氛。此外，设置悬念也是本文的一大特色，比如开头对老汉和小伙子关系的模糊处理，到结尾才揭示，增强了文章的感染力。 设计意图：让学生学习课文的表达方法，提高学生的写作能力，使学生在今后的写作中能够有意识地运用这些技巧。 （六）拓展延伸 让学生分享自己知道的在危难时刻挺身而出的英雄人物事迹，进一步感受英雄的伟大品质。 设计意图：拓展延伸环节能拓宽学生的知识面，将课文中的人物形象与生活中的英雄人物联系起来，深化学生对英雄品质的理解和崇敬之情。 （七）课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括老支书的人物形象、“桥” 的含义、课文的表达方法等。强调老支书的精神值得我们每一个人学习，希望同学们在生活中也能做一个有担当、有责任感的人。 五、教学反思 在《桥》这篇课文的教学过程中，我注重引导学生通过多种方式去理解文本。在导入环节，视频的使用成功地吸引了学生的注意力，让他们快速感受到洪水的可怕，为后续理解课文奠定了情感基础。 在分析人物形象时，让学生自主圈点批注、小组讨论的方式比较有效，学生们积极参与，能够从文中找到关键语句来分析老支书的性格特点。然而，在教学过程中，我发现部分学生对环境描写和人物描写的作用理解还不够深入，在今后的教学中，可以增加一些针对性的练习。 在探究 “桥” 的含义和体会表达方法这两个环节，学生的思维得到了很好的锻炼，但有些学生理解起来还是有一定难度，可能需要更多的引导和实例分析。此外，在拓展延伸环节，学生分享英雄事迹时，参与度较高，但时间把控上还需要更加精准，避免占用过多时间。总体而言，这堂课让学生在理解课文内容的同时，受到了思想上的教育，但在教学方法和环节把控上还有需要改进的地方。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$