第11课《短文二篇》导学案-2024-2025学年统编版语文八年级上册

《短文两篇》 《答谢中书书》《记承天寺夜游》 班级 学号 姓名 ✸学习目标 1.借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格。 2.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。 3.理解和把握作者的情感。 4.感受作者热爱自然山水的感情，乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。 核心任务：把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。理解和把握作者的情感。 第一课时 课时目标：反复诵读，读准字音，读好节奏，疏通文意。 ✸课堂流程 【自学导思】 一、课前预学 1.诵读课文，读准字词，读出韵味。 ①字音字形。 西日欲tuí颓 沉鳞 lín jìng 竞 跃 未复有能与 yù 其奇者 陶弘景 hóng suì遂 至承天寺 未寝 qĭn 藻荇 xìng ②古今异义 四时俱备 时 古义： 季节 今义： 时间 晓雾将歇 歇 古义： 消散 今义： 停止、休息 夕日欲颓 颓 古义： 坠落 今义： 衰败、萎靡 但少闲人 但 古义： 只是 今义： 但是 如吾两人者耳耳 古义： 罢了 今义： 耳朵 念无与为乐者念 古义： 考虑、想到 今义： 思念 盖竹柏影也 盖 古义： 大概是 今义： 器物上都有遮蔽作用的东西 相与步于中庭相与 古义： 共同，一起 今义： 彼此往来，相处 ③一词多义 与： 未复有能与其奇者 参与，文中指欣赏、领悟 念无与为乐者 和，跟 相与步于中庭 与“相”连用，共同，一起 书： 答谢中书书： 古代的应用文体 乡书何处达 书信 欲： 夕日欲颓： 快要 实是欲界之仙都 欲望 七十而从心所欲 意愿 鱼我所欲也 想要 见： 清流见底 看见 见往事耳 了解 大兄何见事之晚乎 知晓 寻： 寻张怀民 寻找 未果，寻病终 不久 空： 庭下如积水空明 空旷，澄澈 空谷传响 空荡荡的 ④词类活用 五色交辉： 名词作动词， 辉映 夕日欲颓： 形容词作动词 坠落 未复有能与其奇者： 形容词作名词 奇丽的景色 ⑤特殊句式 1．倒装句 相与步于中庭。 状语后置 正常语序应为： 相与于中庭歩 但少闲人如吾两人者耳。定语后置 正常语序应为： 但少如吾两人者闲人耳 2.判断句 盖竹柏影也。 二、自学感悟（写出你在学习过程中的收获、困惑和发现等） 【共学激思】 活动一：读准字音，标好停顿 通读《答谢中书书》《记承天寺夜游》两篇课文，把握语速、语调，并用“/”划分停顿。对偶句的作用 能够高度概括所要表达的内容，使之凝炼集中。 能够增强节奏感， 使语言整齐、语句匀称，琅琅上口，便于记忆和背诵。 结构工整严谨，给人以结构美； 内容上感染力强，增加蕴味和内涵，给人以意境美。 活动二：小组合作，疏通文意 小组合作，根据课文注释和工具书，口头翻译两篇课文。遇到有困难的地方,寻求老师或者同学帮助。 【我的建构】：请结合本节课学习内容，建构本节课知识结构，画出思维导图并展示： 【我的评价】 本节课我的表现： □优秀 □良好 □有进步 □待提高 【检学反思】 【当堂检测】 课堂检测： 1.划分句子节奏。 （1）实是/欲界之仙都 （2）未复有/能与其奇者 （3）念/无与/为乐者 （4）遂至/承天寺/寻张怀民 （5）但少闲人/如吾两人者 2.完成《补充习题》“夯实基础”部分。 【课后作业】 一、必做题 1.完成《补充习题》“研习文本”部分。 2.完成课后习题第四题。 二、选做题 《补充习题》“片段研读”部分。 三、我的反思（写出成败得失、易错易忘、重点难点等） 第二课时 课时目标：欣赏两篇短文不同的语言风格，把握景物的不同特点，领略不同的写景手法。 ✸课堂流程 【自学导思】 1、 课前预习。 1.作者简介。苏轼（1037-1101）： 字子瞻 ，号“东坡居士 ”，世人称其为“苏东坡 ”。汉族，眉州人（今四川眉山，北宋时为眉山城）。 北宋 著名文学家、书画家、词人、诗人 豪放 派词人代表。与父苏洵 ，弟 苏辙 并称为“三苏”，为“唐宋八大家 ”之一。 2.写作背景。 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。 陶弘景（452～536），字 通明 ，自号 华阳隐居 ， 南朝齐梁 时丹阳秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相 ’”。 3.小卡片。张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 康乐：南朝著名山水诗人谢灵运 ，他18岁时继承他祖父的爵位，被封为康乐公。谢灵运是中国诗歌史上第一个大批量创作山水诗的诗人，第一个以山水作为诗歌主要描写对象的诗人。他的诗歌的出现标志着中国真正意义上的山水诗歌的形成。因此赢得了中国山水诗派开山鼻祖的称号。 元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，并以“闲人”自居，有时游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。 3.反复诵读课文，用“诵读标记”在文中作出相应的标记。 二、自学感悟（写出你在学习过程中的收获、困惑和发现等） 【共学激思】 活动一：诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格。 活动二：联读，根据课文内容填写表格 阅读两篇课文，根据课文内容将表格填写完整。 两篇短文比较阅读 比较阅读 《答谢中书书》 《记承天寺夜游》 文 体 ①书信，古代的应用文体 ②山水小品（文） 表达方式 ③描写 议论 抒情 ④记叙 描写 议论 抒情 描写景物及特征 ⑤“山川之美 ， 古来共谈 ”，统领全文，概括写景。从时间上看，写了四时之景和 晨昏之景。 （1）“高峰入云，清流见底。” 写出 山水 相映之美； （2）“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。写出 色彩 搭配之美； （3）“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”写出晨昏 变化之美； （4）高峰、石壁、青林翠竹、猿鸟、沉鳞写出了 动静 相称之美。 ⑥“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 描绘了 空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的 的月色。 写作手法 ⑦（1）多种视角相结合 仰 视：高峰入云 俯 视：清流见底 平 视：两岸石壁 ，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 （1） 动静结合 晓雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）；夕阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动） （2） 从 听 觉和 视 觉来写。 “猿鸟乱鸣”是 听 觉， “沉鳞竞跃” 是 视 觉。 （3） 运用多种修辞手法。 “沉鳞竞跃”中以“鳞”来代指鱼，运用了 借代 手法。 ⑧(1)比喻修辞。 把庭院中皎洁的月光比作 积水 ， 把竹柏的影子比作 水中交错的藻、荇 ，写出月色的 澄澈清明 。 (2)动静结合。 “积水空明”给人一种 静态 之感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的 动态之美。整个意境静中有动，动中见其静，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。 (3) 正面描写 和 侧面烘托 相结合 “积水空明”是就月光本身而形容，“藻、荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光的皎洁。这两句，一正写，一侧写，二者结合，共同创造出一个冰清玉洁的透明世界。 （4）虚实相生 竹柏是是 实 写，藻荇是竹柏的影子，是 虚 写，虚实结合，如梦似幻。不着一个月字，却写尽了月色之美，写出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的世界。 表达的 情感 ⑨“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 的感情。 ⑩“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” （1）“闲人”，既指 清闲的人 ，又指 被闲置的人，也指具有闲情雅致的人 （2） 表达了作者 复杂微妙的心境——达观自得中隐含着惆怅悲凉 的情怀。 句式特点 多用骈句，多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感强，间用散句，参差错落，于整齐中有变化，多用寻常词汇，浅显易懂。 多用散句，四言至十四言，长短句结合，间用整齐句式，节奏舒缓富于变化。 【我的建构】：请结合本节课学习内容，建构本节课知识结构，画出思维导图并展示： 【我的评价】 本节课我的表现： □优秀 □良好 □有进步 □待提高 【检学反思】 【当堂检测】 课堂检测： 《答谢中书书》中的陶弘景堪称隐居的“仙”人，《记承天寺夜游》中的东坡是受贬的“闲”人，如何理解文中的“仙人”和“闲人”？ 仙人，传达出作者能与古今山水知音共赏美景的自得之情；闲人，包含着复杂的意味：首先，闲人指有闲情雅趣的人。其次，闲人包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者有志不得伸，一再被贬，闲人的自得，只不过是被贬闲人的自慰罢了。 【课后作业】 一、必做题 完成《补充习题》“拓展阅读”部分。 二、选做题 完成课后习题第五题。 三、我的反思（写出成败得失、易错易忘、重点难点等） 学科网（北京）股份有限公司 $$