12故宫博物院（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

《故宫博物院》 一、教学目标 知识与能力目标 学生能够正确读写 “矗立、鳌头、湛蓝、琉璃、蟠龙、中轴线、金銮殿” 等字词。 整体感知课文内容，根据不同的阅读目的，筛选出相应的重要信息。 过程与方法目标 通过自主学习、合作探究的方式，掌握按照空间顺序说明复杂事物的写作方法。 学习本文重点突出、详略得当的写作特点，并能在自己的写作中加以运用。 情感态度与价值观目标 了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。 二、教学重难点 教学重点 明确故宫的建筑布局特点，理解作者的写作思路。 学会根据不同的阅读目的，有针对性地阅读文章，提取关键信息。 教学难点 体会故宫建筑群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一的特点，感受作者对故宫的赞美之情。 学习本文按照空间顺序介绍建筑群的写作方法，并能学以致用。 三、教学方法 讲授法、自主探究法、小组合作法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入新课 利用多媒体展示故宫的精美图片（全景图、太和殿、中和殿、保和殿等主要建筑的特写图片），引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？” 在学生回答后，简单介绍故宫在我国历史文化中的重要地位，激发学生的学习兴趣，引出课文《故宫博物院》。 设计意图：通过直观的图片展示，让故宫的壮丽景象直接呈现在学生眼前，引起他们的好奇心和求知欲，为课文学习营造良好的氛围。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，圈出生字词，结合课下注释和工具书解决读音和词义问题。教师巡视指导，检查学生的自学情况，并对易错字词进行强调，如 “鳌头（áo）”“湛蓝（zhàn）”“金銮殿（luán）” 等。 引导学生思考并回答：这篇文章是按照什么顺序来介绍故宫博物院的？让学生在文中找出相关的词句，初步了解课文的行文思路。 设计意图：培养学生自主学习的能力，让他们通过朗读和自主探究，对课文内容有一个初步的认识，同时为后续深入理解课文做好铺垫。 （三）再读课文，梳理信息 提出问题：如果我们要为家人计划一次故宫游览，需要了解哪些信息呢？引导学生带着这个问题再次阅读课文，边读边圈点批注。然后小组内交流讨论，共同梳理出游览路线、景点介绍、开放时间、门票价格等信息。 每个小组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。教师在学生汇报的过程中进行引导和补充，使信息更加完整准确。 设计意图：让学生根据特定的阅读目的，学会从文本中筛选有用信息，培养他们的信息整合能力和团队协作精神。同时，将阅读与实际生活情境相结合，提高学生的学习积极性。 （四）精读课文，深入探究 引导学生深入研读课文，思考：故宫博物院的总体特点是什么？作者是从哪些方面来体现这些特点的？让学生在文中找出相关的语句，并进行分析。 组织学生小组合作，讨论故宫的建筑布局。教师提出问题：“故宫的三大殿和后三宫在建筑上有什么不同？这样的布局有什么作用？” 学生通过合作探究，从建筑的规模、色彩、功能等方面进行比较分析，理解故宫建筑布局的精妙之处。 探究本文的写作手法。提问学生：“作者在介绍故宫博物院这样庞大复杂的建筑群时，是如何做到条理清晰、重点突出的？” 引导学生从空间顺序的运用、详略得当的安排等方面进行思考，体会作者的写作技巧。 设计意图：通过精读和小组合作探究，引导学生深入理解故宫博物院的建筑特点和文化内涵，体会作者的写作思路和方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。 （五）拓展延伸 展示一些其他著名古建筑的图片或视频资料（如天坛、颐和园等），让学生选择其中一个，模仿本文的写作方法，写一篇简单的介绍性短文。要求按照一定的空间顺序，突出建筑的主要特点，字数在 300 - 500 字左右。 组织学生在课堂上进行短文展示和交流，让其他学生进行评价，教师最后总结评价，指出优点和不足，并提出改进建议。 设计意图：通过拓展延伸，将课堂所学知识迁移到实际写作中，提高学生的写作能力和语言表达能力，同时拓宽学生的文化视野，增强对我国传统建筑文化的了解。 （六）课堂小结 引导学生回顾本节课的学习内容，包括故宫博物院的建筑特点、写作顺序、写作方法以及根据不同阅读目的筛选信息的技巧等。 强调故宫博物院作为我国古代建筑艺术的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵，希望同学们能够通过这节课更加深入地了解和热爱我国的传统文化。 设计意图：帮助学生梳理本节课所学知识，加深记忆，强化学习效果，同时激发学生对传统文化的热爱之情。 五、教学反思 在这堂《故宫博物院》的教学过程中，整体上达到了预期的教学目标。通过图片导入激发了学生的学习兴趣，多种阅读方式的结合让学生对课文有了深入的理解。在小组合作环节，学生们积极参与讨论，展现出了较强的团队协作能力和探究精神，能够从文中找出关键信息并进行分析。然而，也存在一些不足之处。在时间把控上，拓展延伸环节略显仓促，部分学生没有充分展示自己的写作成果，评价环节也不够深入。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，给予学生更多展示和评价的机会。同时，对于一些理解能力较弱的学生，在自主学习环节还需要加强引导，确保全体学生都能跟上教学进度，更好地掌握教学内容。此外，在培养学生对传统文化的情感体验方面，可以进一步挖掘教材资源，采用更多样化的教学手段，让传统文化在学生心中留下更深刻的印象。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$