7.1《短歌行》学习任务单 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

部编版高中语文必修上册 第三单元学习任务单 《短歌行 》 编制： 审核： 时间： 年 月 日 高中语文必修上册第三单元学习任务单 【课程标准】 本任务群（文学阅读与写作）旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。 【单元学习指导】 本单元是诗歌单元，古诗鉴赏，其根本前提就是要读懂诗歌。近几年来，高考中越来越重视对读懂诗歌内容的考查，对于学生来说，能否全面理解、深刻理解作品的内容和技巧，能否读懂诗歌及其关键。同学们应该沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，逐步养成读懂诗歌在做赏析的良好习惯。 一、怎样才算读懂了一首诗歌呢？ 明白其表层意思，能疏通出大意，把握如时间、地点、人物、事件、景物（意象 ）等基本内容。领会其深层意思，即能看出写了什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映了什么思想(态度、观点)等。 二、从那些方面鉴赏诗歌呢？ 1.鉴赏古诗的语言 2.鉴赏古诗表达技巧 3.领悟古诗思想感情 三、在本单元共选择了8首古诗，除了语言品味语言、体验情感之外，各篇学习的侧重点如下： 1.《短歌行》《归园田居（其一）》（2课时），侧重用典、白描手法的赏析； 2.《梦游天姥吟留别》（4课时），侧重的鉴赏； 3.《登高》（1课时），； 4.《琵琶行》（4课时），。 5.《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》《声声慢》（共3课时）侧重鉴赏情感 《短歌行》 【学习目标】 1、反复诵读诗歌，体会古体诗的语言特点和意境美。 2、鉴赏诗歌中比兴、用典手法， 感受诗中诗人求贤若渴的心情和统一天下的雄心。 【学习重点】 比兴、用典手法的作用 自主学习案 【情景导学】 建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空江面风平浪静，曹操乘船查看水寨，后设酒宴请诸将，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊吟唱了这首千古名作——《短歌行》。 【文本自学】 反复诵读诗歌，通过注释和工具书解决字词障碍；读懂诗歌大意。 任务一：1. 全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么？表达了诗人什么情感？  任务二： 2.从诗中你能感受到曹操是一个什么样的人？请简要概括。 【微课助学】 学习材料《比兴、用典》 【自我检测】 在平台上完成自主学习检测 课堂探究案 【合作学习】小组内交流自主学习结果，讨论并深度解决本小组在自主学习中遇到的问题，做好展示准备。 【展示与点评】 展示问题1：任务一。 展示问题2：任务二。 【课堂探究】 《短歌行》中多处诗句运用比兴和典故，有什么用意？请举例并试做简要分析。 巩固训练案 (1)《短歌行》中，借用《管子·形解》中的句子，以高山、大海比喻自己广纳天下贤才的壮志和胸襟的名句是“　　　　　　　　，　　　　　　　　”。 (2)《短歌行》中，化用《史记》中周公一饭三吐哺的典故表现作者求贤若渴的名句是“　　　　　　　，　　　　　　　”。 (3)《诗经》中有两句写姑娘思念情人的诗，曹操在《短歌行》中借它来表达自己对人才的渴望。这两句是“　　　　　　　　，　　　　　　　　”。 (4)《短歌行》中，用“朝露”来做比喻，抒发对人生短暂的感叹的句子是“　　　　　　　　，　　　　　　　　”。 拓展阅读训练案 阅读下面这首词，然后回答问题。 破阵子·掷地刘郎玉斗 辛弃疾 为范南伯①寿。时南伯为张南轩②辟宰泸溪，南伯迟迟未行。因作此词勉之。 掷地刘郎玉斗，挂帆西子扁舟。千古风流今在此，万里功名莫放休。君王三百州。 燕雀岂知鸿鹄，貂蝉元出兜鍪。却笑泸溪如斗大，肯把牛刀试手不？寿君双玉瓯。 【注】①范南伯：范如山，字南伯，是辛弃疾的内兄。②张南轩：张栻，自号南轩，张浚之子。时任荆州湖北路转运使。 这首词中多处用典，请结合词句，选择两处鉴赏其“用典之妙”。 【学习总结】 诗歌鉴赏丨 分析诗歌中的人物形象 分析诗歌中的人物形象 ★★考点解读★★ 诗歌中的人物形象包括两类： 一是主人公形象，即诗歌中描写的人物形象。如《静女》刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮。 二是诗人形象。诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。 ★★技巧点拨★★ 分析方法 1. 要对诗人的生活经历、写作风格、理想抱负等有所了解。 2. 抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。 3. 分析诗中词句的含义，理解这些物象所承载的人物思想感情；借助意象、重要词语，运用典故、想象、比喻等技巧，感知人物形象。 答题步骤 ①点出特点。要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。 ②概括分析。结合全诗的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。如果诗歌运用了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。 ③概括情感。概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感。 《短歌行》任务学习单参考答案 文本自学答案： 1、人生苦短之忧、贤才难求之忧、功业未成之忧。 2、求贤若渴、有宽广的政治胸怀，具有雄心壮志（远大的抱负）统一天下的雄心和进取精神 课堂探究答案 比兴：青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鸣，食野之苹。明明如月，何时可掇？ 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 用典： 青青子衿，悠悠我心 表达对贤才的渴慕 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙 表达招纳贤才的热情 山不厌高，海不厌深 表明自己希望尽可能多的接纳人才 周公吐哺，天下归心 曹操以周公自比，意在说明自己也有周公那样的胸襟，一定会热切、殷切地接待贤才，使天下的人才都诚信归顺 巩固训练答案 (1)山不厌高　海不厌深 (2)周公吐哺　天下归心 (3)青青子衿　悠悠我心 (4)譬如朝露　去日苦多 拓展训练案 答案①“燕雀岂知鸿鹄”：用陈涉的故事表明自己理解范南伯的志向，他的不愿就任是想有更大的作为。②“貂蝉元出兜鍪”：用南齐将军周盘龙的故事表示自己理解范南伯有更大的才能，想得到更能发挥作用的位置，但是想得到更大的尊荣，想得到参预朝政的要位，必须在实际工作中多作表现，积累“战功”。③“如斗大”用南朝宋大将军宗悫的故事表示自己体会到范南伯的心情——以大才而屈居小小泸溪，且行动不能自主，难有作为。④“牛刀”出自《论语·阳货篇》，作者反其意而用之，鼓励范南伯不妨以牛刀杀鸡，一试身手，把泸溪治理好，以显示自己的才能。 1 2 学科网（北京）股份有限公司 $$