6骑鹅旅行记（节选）（教案）2023-2024学年统编版语文六年级下册

六年级下册《骑鹅旅行记（节选）》教案   一、教学目标 1. 学生能够流畅地阅读选段，准确把握尼尔斯变成小狐仙后他所经历的种种变化，包括身体上的、环境上的以及与他人关系上的。 2. 仔细体会尼尔斯在不同情境下的心理变化，通过对心理描写的深入分析，清晰地勾勒出尼尔斯的性格特征和成长轨迹。 3. 深刻感受《骑鹅旅行记》这部童话作品独特的艺术魅力，包括其丰富的想象力、生动的情节、鲜明的人物形象以及深刻的教育意义。 4. 培养学生对童话作品的欣赏能力和文学素养，激发他们进一步阅读经典文学作品的兴趣和热情。 5. 引导学生从尼尔斯的经历中汲取智慧和力量，思考如何在面对困难和挑战时勇敢地改变自己，实现自我成长。 二、教学重难点 1. 重点 帮助学生全面、深入地把握故事内容，理解尼尔斯变形后的一系列遭遇和他在这个过程中的所见所闻、所思所感。 引领学生细致剖析尼尔斯的性格特点，从他最初的调皮捣蛋、任性自私，到经历一系列磨难后的勇敢、善良、有担当，见证他的成长与蜕变。 2. 难点 引导学生领悟童话作品中神奇幻想元素所蕴含的深层意义，理解这些幻想如何反映现实生活中的问题和人类的愿望。 启发学生思考作品所传达的关于人性、成长、友谊、勇气等主题的现实价值和教育意义，培养学生的批判性思维和价值观。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、问题引导法、比较分析法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 多媒体展示 利用多媒体设备，播放一段精彩的《骑鹅旅行记》动画片段，展示尼尔斯与大鹅在天空中翱翔、与各种奇妙生物相遇的场景，画面色彩鲜艳、充满动感。 同时，展示一系列精美的与故事相关的图片，包括尼尔斯变小后的形象、神秘的森林、巍峨的山脉等，让学生在视觉上直观地感受到故事的奇幻与魅力。 2. 兴趣激发 动画和图片展示结束后，教师通过提问来激发学生的兴趣，如：“同学们，刚才我们看到的画面是不是非常神奇和有趣？你们想知道尼尔斯为什么会有这样奇妙的经历吗？”“如果有一天，你也像尼尔斯一样经历了神奇的变化，你觉得会发生什么呢？” 邀请学生分享他们的想法和猜测，营造活跃的课堂氛围，自然地引入课文的学习。 （二）作者与作品介绍 1. 作者生平 教师以生动有趣的语言，向学生介绍作者塞尔玛·拉格洛夫的生平经历，包括她的成长环境、教育背景以及创作《骑鹅旅行记》的契机。 讲述一些关于作者的趣闻轶事，让学生对作者产生亲切感和好奇心，从而更愿意了解她的作品。 2. 创作背景 运用图片、地图等资料，向学生介绍《骑鹅旅行记》的创作背景，包括当时的社会环境、文化氛围以及作者对瑞典自然风光和民俗文化的热爱。 解释这部作品不仅是一部充满幻想的童话，也是作者对家乡的深情描绘和对儿童成长的关注与期望。 3. 作品影响 向学生介绍《骑鹅旅行记》在世界文学史上的重要地位和广泛影响，如获得诺贝尔文学奖、被翻译成多种语言在世界各地出版等。 展示一些不同国家和地区的《骑鹅旅行记》版本封面，让学生直观地感受这部作品的国际影响力。 （三）初读课文 1. 自主阅读 学生自由朗读节选部分，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词或不理解的句子，先标记下来。 提醒学生在阅读过程中，边读边思考：尼尔斯变成小狐仙后，他的生活发生了哪些翻天覆地的变化？ 2. 字词解惑 教师针对学生在阅读中标记的生字词和疑难句子，进行集中讲解和答疑。 可以通过举例、造句、联系上下文等方式，帮助学生理解字词的含义和用法，疏通句子的结构和逻辑。 组织学生进行字词的读写练习和句子的仿写、改写，巩固所学知识。 3. 内容概括 学生再次默读课文，然后在小组内交流自己对课文内容的理解和概括。 每个小组推选一名代表，在全班进行汇报，简述尼尔斯变成小狐仙后的主要经历和变化。 教师对学生的汇报进行点评和补充，确保学生对课文内容有一个初步但全面的把握。 （四）精读课文 1. 遭遇分析 分组讨论 将学生分成若干小组，每个小组重点讨论尼尔斯遇到的一个重要动物或人物，如大鹅、麻雀、狐狸等，分析他们之间的互动和冲突。 情节梳理 要求小组内成员共同梳理相关情节，探讨这些遭遇如何推动故事的发展，以及对尼尔斯的心态和行为产生了怎样的影响。 汇报展示 各小组选派代表进行汇报，分享小组讨论的成果，可以通过角色扮演、情节复述等方式生动地展示尼尔斯的遭遇。 教师引导全班同学进行讨论和补充，进一步深化对故事情节的理解。 2. 心理感受 语句摘录 引导学生找出文中描写尼尔斯心理活动的关键语句，如“他感到大为吃惊，就一丝不动地站在台阶上听着。”等，并用彩色笔标注出来。 朗读体会 组织学生有感情地朗读这些语句，通过语气、语调的变化，体会尼尔斯当时的内心感受，如惊讶、恐惧、后悔、坚定等。 性格剖析 让学生分析这些心理描写如何反映尼尔斯的性格特点，以及他在不同阶段的性格变化，从最初的顽劣任性到逐渐变得懂事、勇敢、有责任感。 3. 神奇探讨 自由发言 鼓励学生自由发言，分享文中让他们觉得神奇的情节和元素，如尼尔斯能够听懂动物的语言、与小精灵的魔法交易等。 意义挖掘 组织学生思考这些神奇的设定对故事发展和人物塑造的作用，探讨它们如何增添故事的趣味性、吸引读者的注意力，以及如何通过幻想反映现实生活中的问题和人类内心的渴望。 （五）总结人物形象 1. 性格特点归纳 引导学生综合尼尔斯在整个选段中的经历、行为和心理活动，全面归纳他的性格特点，如勇敢、善良、机智、有爱心等。 让学生以关键词的形式在黑板上或笔记本上记录下这些性格特点，形成对尼尔斯形象的清晰认知。 2. 成长变化讨论 组织学生讨论尼尔斯从一个调皮捣蛋的孩子成长为一个勇敢善良的少年的过程，分析促使他发生转变的关键事件和内在原因。 引导学生思考尼尔斯的成长经历对自己的启示，如何在生活中面对错误、迎接挑战，实现自我的成长和进步。 （六）拓展延伸 1. 作品比较 组织学生开展小组活动，让他们分享自己知道的其他童话作品，如《安徒生童话》《格林童话》等。 引导学生从主题、情节、人物形象、写作风格等方面，比较这些童话作品与《骑鹅旅行记》的异同之处，培养学生的文学鉴赏能力和比较思维。 2. 创意想象 假设情境 假设自己也有这样一次神奇的旅行，引导学生想象会遇到哪些神奇的生物、经历哪些冒险，以及自己会如何应对。 写作表达 让学生以“我的神奇之旅”为主题，写一篇简短的想象作文，或者在小组内口头分享自己的创意和想法，锻炼学生的想象力和语言表达能力。 （七）布置作业 1. 故事讲述 要求学生向同学或家人讲述尼尔斯的故事，注意要讲清楚故事的起因、经过和结果，以及尼尔斯的性格特点和成长变化。 让学生倾听者给予评价和反馈，以提高学生的口语表达能力和沟通能力。 2. 阅读感受 让学生阅读《骑鹅旅行记》整本书，在阅读过程中做好读书笔记，记录自己的感受和疑问。 读完后，要求学生写一篇读后感，表达自己对整本书的理解、感悟和评价，可以从故事内容、人物形象、主题思想、写作手法等多个角度进行阐述，培养学生的阅读思考能力和写作能力。 五、教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的情感体验和思维发展，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。对于文中的重点段落和关键语句，要引导学生深入研读和品味，让他们真正感受到文学作品的魅力。同时，要鼓励学生积极参与讨论和发言，培养他们的合作精神和表达能力。在今后的教学中，还应不断探索创新教学方式，更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$