1.5 加法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

《加法》 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够初步理解加法的含义，认识 “+” 号和 “=” 号，能正确读出加法算式。 使学生经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 （二）过程与方法目标 通过操作、演示等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生学习数学的兴趣，积极主动地参与数学学习活动。 培养学生初步的数学交流意识，体会数学与生活的密切联系。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解加法的含义。 能正确计算 5 以内数的加法。 （二）教学难点 理解加法的含义，能从不同的情境中抽象出加法运算。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、练习法。 四、教学过程 （一）情境导入 出示情境图：在美丽的花园里，有 3 朵红花和 2 朵黄花。 设计意图：通过色彩鲜艳的花园情境图，能够吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为引出加法运算做铺垫。 引导观察：引导学生仔细观察情境图，提问：“同学们，你们在图中看到了什么？” 鼓励学生用自己的语言描述图中的花朵数量。 设计意图：培养学生的观察能力和语言表达能力，让学生从具体情境中感知数量信息。 （二）探究新知 认识加法含义 引导思考：教师提问：“现在花园里一共有多少朵花呢？我们可以把红花和黄花合在一起数。” 师生一起数出一共有 5 朵花。 讲解加法概念：教师讲解，像这样把 3 朵红花和 2 朵黄花合起来，求一共有多少朵花的运算，在数学上我们用加法来计算。 介绍加法算式：引出加法算式 “3 + 2 = 5”，介绍 “+” 是加号，表示合起来的意思，“3 + 2” 表示把 3 和 2 合起来，“=” 是等号，它表示两边的数量一样多，这个算式读作 “3 加 2 等于 5”。 设计意图：从具体的花朵数量合起来的情境中，逐步引导学生理解加法的含义和加法算式的构成，符合一年级学生的认知规律。 操作体验加法 学生操作：给每个学生发放学具（小棒、圆片等），让学生用学具摆一摆，体验加法运算。例如，先摆 2 个圆片，再摆 3 个圆片，然后说一说一共有多少个圆片，并用加法算式表示。 小组交流：组织学生在小组内交流自己的操作过程和列出的加法算式，互相说一说每个数和符号表示的意思。 设计意图：通过动手操作和小组交流，让学生进一步体会加法的含义，加深对加法算式的理解，同时培养学生的合作交流能力。 多样化呈现加法情境 展示其他情境图：出示不同的加法情境图，如树上有 2 只小鸟，又飞来了 3 只小鸟；停车场有 1 辆红色汽车和 4 辆蓝色汽车等。引导学生观察情境图，说出图中的信息，并尝试列出加法算式。 对比总结：引导学生对比不同情境下的加法算式，总结出加法就是把两部分数量合起来的运算。 设计意图：通过多样化的情境呈现，让学生在不同的情境中巩固对加法含义的理解，提高学生从具体情境中抽象出加法运算的能力。 （三）巩固练习 基础练习 看图列式：出示一些简单的加法情境图，让学生看图列出加法算式，并说一说算式表示的意思。 填空练习：给出一些加法算式，如 “2 +（）= 4”，让学生填空。 设计意图：基础练习帮助学生巩固对加法含义的理解和加法算式的应用，通过多种形式的练习加深学生的记忆。 游戏巩固 加法接龙游戏：将学生分成若干小组，每组第一个学生说一个加法算式，后面的学生依次接着说，比一比哪个小组说得又快又准确。 找朋友游戏：准备一些写有数字和加法算式的卡片，让学生找到相加等于某个数的卡片，找到后两个同学为一组，互相说一说加法算式。 设计意图：游戏形式的练习能够增加学习的趣味性，激发学生的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固加法运算。 （四）课堂小结 引导回顾：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？加法是什么意思？你能说出一个加法算式吗？” 总结强调：教师对学生的回答进行总结和补充，强调加法的含义是把两部分合起来，以及加法算式的读法和各部分的名称。 设计意图：课堂小结有助于学生梳理本节课所学知识，加深对加法概念的理解和记忆。 （五）布置作业 口头作业：回家后和爸爸妈妈说一说生活中哪些情况可以用加法来表示。 书面作业：完成教材上相关的加法练习。 设计意图：口头作业可以加强数学与生活的联系，让家长参与到学生的学习过程中；书面作业帮助学生巩固课堂所学的加法运算知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$