1.3 认识 0（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

《认识 0》 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能理解 0 的含义，会读、写 0。 （二）过程与方法目标 通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。 经历从生活情境中抽象出 0 的过程，体会数与生活的紧密联系。 （三）情感态度与价值观目标 培养学生对数学学习的兴趣，增强学生学习数学的自信心。 渗透事物是相互联系的辩证唯物主义观点。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解 0 的含义，会读、写 0。 掌握 0 - 5 的数序。 （二）教学难点 理解 0 表示 “没有” 和 “起点” 的含义。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、实践操作法 四、教学准备 多媒体课件、直尺、实物（如盘子、苹果等） 五、教学过程 （一）情境导入 课件展示：出示主题图，画面中有 2 个小朋友在玩气球，1 个小朋友的气球飞走了，另一个小朋友手里拿着 0 个气球。 引导提问：小朋友们，你们看，图中的两个小朋友在玩气球，他们的气球数量一样吗？有什么不同？ 学生观察回答：一个小朋友有气球，另一个小朋友没有气球了。 引出课题：对啦，今天我们就来认识一个新的数字朋友 ——0（板书：认识 0）。 设计意图：通过生动有趣的情境导入，激发学生的学习兴趣，使学生初步感知 0 表示 “没有” 的含义，自然地引出课题。 （二）探究新知 0 的含义 —— 表示 “没有” 实物演示：拿出一个空盘子放在讲桌上，问学生：“盘子里有苹果吗？” 引导学生回答 “没有”。 教师讲解：像这样一个也没有，我们就可以用 0 来表示。（板书：0 表示没有） 举例巩固：让学生说一说生活中还有哪些地方可以用 0 表示 “没有”，如教室里没有人时，可以用 0 表示人数；口袋里没有东西时，也可以用 0 表示物体的数量等。 设计意图：利用实物演示，让学生直观地理解 0 表示 “没有” 的含义，并通过联系生活实际，加深学生对这一概念的理解，培养学生观察生活、用数学知识解决生活问题的意识。 0 的含义 —— 表示 “起点” 课件展示直尺图：出示直尺，引导学生观察直尺上的数字，找到 0 的位置。 教师讲解：在直尺上，0 是起点，从 0 开始，后面的数越来越大。 学生操作：让学生拿出自己的直尺，指一指 0 的位置，再从 0 开始读一读直尺上的数。 设计意图：借助直尺这一常见的学习工具，使学生理解 0 表示 “起点” 的含义，同时为后续学习数序和数的大小比较奠定基础，通过学生自己操作直尺，增强学生的动手能力和对知识的感知。 0 的读法和写法 读法：教师示范读 0，强调读音要轻而短，让学生跟读几遍，然后请个别学生读。 写法： 课件演示 0 的书写笔顺：在田字格中，0 从右上角起笔，向左，向下，收笔和起笔相连，一笔写成。 教师在黑板上的田字格中示范书写，边写边强调书写要点：0 要写得圆滑，不能有棱角。 学生练习书写：学生在练习本上练习写 0，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和写法，强调书写要规范、美观。 设计意图：规范地教授 0 的读法和写法，通过课件演示、教师示范和学生练习，使学生能正确地读、写 0，培养学生良好的书写习惯。 0 - 5 的数序 课件展示：再次出示直尺图，引导学生观察直尺上 0 - 5 的排列顺序。 提问引导：0 的后面是几？1 的后面是几？2、3、4 的后面分别是几？ 学生回答：0 的后面是 1，1 的后面是 2，2 的后面是 3，3 的后面是 4，4 的后面是 5。 教师总结：按照从小到大的顺序，0、1、2、3、4、5 是按顺序排列的，相邻的两个数，后面的数比前面的数大 1。 活动巩固：请 5 个同学上台，分别拿着标有 0 - 4 的卡片，按从小到大的顺序排队，然后再打乱顺序，让台下的同学指挥台上的同学重新排好队。 设计意图：通过观察直尺和有趣的排队活动，让学生直观地理解 0 - 5 的数序，培养学生的数感和合作意识，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。 （三）课堂练习 基础练习 看数画圈：在练习纸上，根据给出的数字 0 - 5，画出相应数量的圆圈，如数字 3，就画 3 个圆圈。 写一写：在田字格中书写 0 - 5 这几个数字，每个数字写 3 遍。 设计意图：通过基础练习，巩固学生对 0 - 5 的认识、读、写以及数与物体数量的对应关系，加深对所学知识的理解和记忆。 （四）课堂小结 引导回顾：同学们，今天我们认识了一个新朋友 0，谁能说一说你学到了关于 0 的哪些知识？ 学生回答总结：0 表示没有，在直尺上 0 是起点，会读、写 0，还知道了 0 - 5 的数序和大小关系。 教师补充强调：0 在数学中非常重要，它有不同的含义，希望同学们在以后的学习中能更好地理解和运用 0。 设计意图：通过课堂小结，引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生梳理知识体系，强化记忆，培养学生的总结能力。 （五）布置作业 回家后和爸爸妈妈说一说生活中哪些地方有 0，并解释 0 的含义。 完成数学练习册上关于《认识 0》的相关练习。 设计意图：课后作业让学生将课堂所学知识延伸到生活中，与家人交流分享，增强学习的趣味性和亲子互动；练习册作业则进一步巩固所学知识，加深对 0 的理解和运用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$