1.2 几和第几（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

《几和第几》 一、教学目标 （一）知识与技能目标 让学生理解 “几” 和 “第几” 的不同含义，能区分几个和第几个。 能准确地用 “几” 和 “第几” 表达生活中物体的数量和位置关系。 （二）过程与方法目标 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。 在具体情境中，让学生经历从感知到抽象出 “几” 和 “第几” 概念的过程，发展学生的数感和符号意识。 （三）情感态度与价值观目标 感受数学与生活的紧密联系，体会数学在生活中的广泛应用，激发学生对数学学习的兴趣。 在学习活动中，培养学生的合作意识和有序思考的习惯。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解 “几” 和 “第几” 的含义，能区分 “几” 和 “第几”。 （二）教学难点 准确区分 “几” 和 “第几” 在不同情境中的意义，能用 “第几” 描述物体的位置。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、情境教学法、小组合作法。 四、教学准备 多媒体课件、小动物图片、数字卡片、小黑板等。 五、教学过程 （一）情境导入 创设情境 教师通过多媒体课件展示一幅热闹的运动会场景图，画面中有跑步比赛、跳远比赛等项目，运动员都是可爱的小动物。 引导观察 提问学生：“同学们，你们看这幅图，能说一说你们都看到了什么吗？” 引导学生观察画面中的小动物和比赛场景，鼓励学生积极发言，如 “我看到了小猴子在跑步”“有小兔子在跳远” 等。 引出课题 教师接着说：“在这个运动会上，有很多有趣的数学问题呢。比如，我们可以数一数有几只小动物在跑步，还可以知道某一只小动物跑在第几名。今天我们就一起来学习‘几和第几’。”（板书课题：几和第几） 设计意图：通过生动有趣的运动会情境导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生快速进入学习状态。同时，让学生初步感知 “几” 和 “第几” 在生活中的体现，为后续学习做好铺垫。 （二）探究新知 感知 “几” (1) 数一数 教师在黑板上贴出 5 只小动物（小狗、小猫、小兔、小猴、小熊）的图片，排成一排。提问：“同学们，快来数一数这里一共有几只小动物呀？” 引导学生用手指数一数，并回答。 (2) 摆一摆 给每个学生发放 5 张小动物卡片，让学生自己动手摆一摆，和黑板上的排列一样，边摆边数，进一步体会一共有 5 只小动物，强化对 “几” 表示物体数量的理解。 (3) 说一说 请几位学生说一说自己是怎么数的，数出了几只小动物。教师引导学生用完整的语言表达，如 “我是一个一个数的，一共有 5 只小动物”。 设计意图：通过数、摆、说等活动，让学生在直观操作中理解 “几” 表示物体的总数，建立数与物体数量的对应关系，培养学生的动手能力和语言表达能力。 认识 “第几” (1) 确定顺序 教师指着小动物的图片说：“现在我们来给这些小动物排排队，从左边起，第一只小动物是小狗，第二只小动物是小猫，第三只小动物是小兔，第四只小动物是小猴，第五只小动物是小熊。” 边说边在小动物下面标注 1、2、3、4、5。 (2) 指一指 教师提出问题：“谁能指一指第 3 只小动物在哪里？” 让学生上台来指一指。然后再问：“第 5 只小动物是谁？” 引导学生回答。通过这样的问题，让学生明确 “第几” 是指物体在排列中的顺序。 区分 “几” 和 “第几” (1) 对比讨论 教师再次展示最初的 5 只小动物排列图，提问：“这里一共有 5 只小动物，5 只表示的是‘几’还是‘第几’呢？而第 3 只小动物的‘3’表示的是‘几’还是‘第几’呢？” 引导学生对比讨论，明确 “几” 表示的是物体的总数，“第几” 表示的是物体在某个顺序中的位置。 (2) 举例说明 让学生在教室里找一找，说一说 “几” 和 “第几” 的例子。比如，教室里有几排座位（“几” 表示总数），自己坐在第几排（“第几” 表示位置）。教师巡视并指导，鼓励学生积极发言。 设计意图：通过对比讨论和举例说明，让学生更加深刻地理解 “几” 和 “第几” 的区别，将数学知识与生活实际联系起来，提高学生运用知识的能力。 （三）巩固练习 课本例题巩固 打开课本，让学生观察课本上的例题，根据例题中的情境图回答问题，如 “图中有几个小朋友在排队？戴帽子的小男孩排在第几？” 教师引导学生认真读题，找出关键信息，然后回答问题。 课堂小练习 (1) 课件展示练习题 教师通过多媒体课件展示一些练习题，如： 从左边数，第 4 个水果是（ ），一共有（ ）个水果。（展示一幅有多种水果的图片） 有 7 朵花，红花从左往右数排第 3，把红花圈出来。（展示 7 朵不同颜色的花的图片） 小动物们坐火车，火车有 5 节车厢，小兔子坐在第 2 节车厢，在图中把小兔子所在的车厢涂上颜色。（展示小动物坐火车的图片） (2) 学生独立完成 让学生独立完成这些练习题，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题。 (3) 集体订正 完成练习后，教师请学生回答问题，并在课件上展示正确答案，对于有错误的学生进行个别辅导，帮助他们理解错误原因。 设计意图：通过课本例题巩固和课堂小练习，让学生进一步巩固 “几” 和 “第几” 的知识，提高学生解决问题的能力，同时通过练习反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。 （四）课堂小结 回顾知识 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了‘几和第几’，谁能说一说‘几’和‘第几’有什么不同呢？” 鼓励学生积极回答，如 “‘几’是表示一共有多少个东西，‘第几’是表示某个东西在排第几个位置”。 总结收获 教师接着问：“在这节课中，你有哪些收获呢？” 引导学生从知识、方法、兴趣等方面进行总结，如 “我知道了怎么区分‘几’和‘第几’”“我学会了在生活中找‘几’和‘第几’的例子” 等。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，强化对 “几” 和 “第几” 概念的理解，同时培养学生的反思总结能力，让学生在总结中感受学习的乐趣和收获。 （五）布置作业 基础作业 让学生回家后，和家长说一说家里有几口人（“几”），自己在家庭成员中排第几。 设计意图：通过作业，让学生将课堂所学知识延伸到生活中，进一步巩固 “几” 和 “第几” 的概念，同时培养学生的观察能力和语言表达能力，激发学生对数学学习的持续兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$