6 我们身体上的 “尺”（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

我们身体上的 “尺” 一、教学目标 知识与技能目标 让学生了解 “身体尺”（拃、庹、步、脚长）的概念，知道用这些 “身体尺” 可以测量物体的长度。 能选择合适的 “身体尺” 测量物体的长度，并能对测量结果进行简单的记录和分析。 过程与方法目标 通过实践活动，培养学生动手操作、合作交流以及解决实际问题的能力。 在测量过程中，引导学生感受测量方法的多样性和优化思想。 情感态度与价值观目标 使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到身体上的 “尺” 在生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。 培养学生认真、细心的测量习惯和严谨的科学态度。 二、教学重难点 教学重点 认识 “身体尺”（拃、庹、步、脚长），并能用它们进行简单的测量。 学会根据不同的测量对象选择合适的 “身体尺”。 教学难点 对测量结果的准确记录和理解，尤其是在多人合作测量中数据的处理。 体会测量方法的优化和测量结果的合理性。 三、教学方法 讲授法：讲解 “身体尺” 的概念和相关知识，让学生对其有初步的认识。 实践操作法：安排大量的实践活动，让学生亲身体验用 “身体尺” 测量物体的过程，在操作中掌握测量方法。 小组合作法：通过小组合作的形式开展测量活动，培养学生的合作意识和能力，同时促进学生之间的交流和思维碰撞。 四、教学准备 多媒体课件，展示各种用 “身体尺” 测量的生活场景和相关的动画演示。 不同长度的物体（如黑板、教室的长和宽、桌子等），用于学生实践测量。 测量记录表格，供学生记录测量数据。 五、教学过程 （一）导入新课 创设情境 课件播放一段小朋友们测量物体长度的视频，有的小朋友用直尺测量书本的长度，有的小朋友在测量黑板的长度时遇到了困难（直尺太短，不够用），从而引发思考。 提问：“当我们没有直尺的时候，怎么来测量物体的长度呢？” 引导学生回忆生活中的测量经验。 揭示课题 告诉学生其实我们的身体上就有很多 “尺”，可以帮助我们测量，引出课题 —— 我们身体上的 “尺”。 （二）认识 “身体尺” 介绍 “拃” 教师示范：伸出右手，将大拇指指尖与中指指尖尽量张开，从大拇指指尖到中指指尖的距离就是 “一拃”。 让学生自己尝试用手比划出 “一拃”，并在小组内互相看一看、比一比，感受 “一拃” 的长度。 请几位同学到讲台前展示自己的 “一拃”，教师引导学生观察：“大家发现了什么？”（不同的人 “一拃” 的长度不一样） 教师总结：因为每个人的手大小不同，所以 “一拃” 的长度也不同。 介绍 “庹” 教师示范：双臂向两侧伸直，从左手指尖到右手指尖的长度就是 “一庹”。 学生模仿教师的动作，体验 “一庹” 的长度，小组内互相检查。 提问：“和‘拃’一样，不同人的‘庹’会有什么特点呢？” 引导学生思考，得出不同人的 “庹” 长度不同的结论。 介绍 “步” 教师在教室里走一步，示范 “一步” 的长度：正常走路时，前脚脚尖到后脚脚尖（或前脚脚跟到后脚脚跟）的距离就是 “一步”。 让学生在教室里走一走，感受 “一步” 的长度，小组内互相观察和调整。 讨论：“‘步’的长度在测量中有什么特点呢？” 引导学生想到 “步” 适合测量较长的距离，如教室的长度等。 介绍 “脚长” 教师指着自己的脚，介绍：“从脚趾尖到脚跟的距离就是脚长。” 学生脱下鞋子，用手比划自己的脚长，感受脚长这一 “身体尺”。 提问：“脚长在测量中有什么作用呢？” 引导学生思考脚长可以用于测量一些较短且需要较精确的长度，比如小物品的长度等。 （三）用 “身体尺” 测量 选择测量对象 展示教室中的一些物体，如黑板、讲台、课桌等，让学生思考：“如果用我们身体上的‘尺’来测量这些物体，你会选择哪种‘尺’呢？为什么？” 小组讨论，每个小组选择一个物体，并确定要用的 “身体尺”，派代表汇报。 教师引导学生分析不同小组的选择，总结出选择 “身体尺” 的原则：根据物体的长度和测量的方便程度来选择合适的 “身体尺”。例如，测量黑板长度可以用 “庹” 或 “步”，测量课桌长度可以用 “拃” 等。 小组测量活动 学生分组进行测量活动，每个小组根据选择的测量对象和 “身体尺” 进行测量。 教师巡视指导，提醒学生在测量过程中要注意测量的起点和终点要准确，测量方法要正确，并且要认真记录测量数据。 测量记录表格如下： 测量物体 选择的 “身体尺” 测量次数 测量数据（每次的长度） 例如：黑板 庹 3 3 庹、3 庹半、3 庹多一点 测量结果汇报与分析 每个小组派代表汇报测量结果，其他小组认真倾听。 教师引导学生对测量结果进行分析：“为什么不同小组测量同一个物体的数据会有一些差异呢？” 引导学生从 “身体尺” 的个体差异和测量误差等方面进行思考。 讨论：“怎样能让测量结果更准确呢？” 引导学生想到可以多测量几次，取平均值等方法。 （四）巩固练习 基础练习 课件出示一些物体的图片，如门的高度、跳绳的长度、课本的宽度等，让学生选择合适的 “身体尺” 并说明理由。 让学生用选择的 “身体尺” 在纸上简单比划一下测量的方法。 （五）课堂小结 回顾 “身体尺” 引导学生回顾本节课所学的 “身体尺”（拃、庹、步、脚长），让学生说一说每种 “身体尺” 的定义和测量方法。 总结测量经验 教师和学生一起总结用 “身体尺” 测量物体长度的经验，包括如何选择合适的 “身体尺”、测量过程中的注意事项以及如何让测量结果更准确等。 强调数学与生活的联系 强调身体上的 “尺” 在生活中的广泛应用，鼓励学生在生活中多留意、多运用数学知识解决实际问题。 （六）布置作业 回家后，用身体上的 “尺” 测量家里的一些物体（如沙发的长度、床的宽度等），并记录测量结果，和家人分享你的测量方法。 思考：如果要测量学校操场的长度，你会选择哪种 “身体尺”？为什么？ 六、设计意图 导入部分 通过播放小朋友测量物体遇到困难的视频，创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生产生寻找新的测量方法的需求，自然地引出课题，为后续学习 “身体尺” 做好铺垫。 认识 “身体尺” 环节 详细地介绍 “拃”“庹”“步”“脚长” 这四种 “身体尺”，通过教师示范、学生模仿、小组内互相检查等方式，让学生亲身感受每种 “身体尺” 的长度和测量方法。强调不同人 “身体尺” 长度的差异，为后续测量结果的分析埋下伏笔，同时也让学生明白个体差异在测量中的影响。 用 “身体尺” 测量环节 让学生选择测量对象和合适的 “身体尺”，培养学生根据实际情况灵活运用知识的能力和自主思考能力。小组测量活动能够让学生在实践中掌握测量方法，培养合作意识和动手操作能力。测量结果的汇报与分析环节，引导学生从多个角度思考测量结果存在差异的原因，培养学生的数据分析能力和科学探究精神，同时让学生学会通过多次测量取平均值等方法来提高测量的准确性。 巩固练习部分 基础练习通过选择合适的 “身体尺” 和比划测量方法，进一步巩固学生对 “身体尺” 的理解和运用能力。拓展思考部分虽然不做练习要求，但引导学生将所学知识与生活实际联系起来，拓宽学生的思维视野，体会数学在生活中的广泛应用。 课堂小结部分 全面回顾本节课的重点知识，包括 “身体尺” 的种类、测量方法和测量经验，加深学生对所学内容的记忆和理解。强调数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣和运用数学知识解决实际问题的意识。 布置作业部分 家庭作业让学生将课堂所学知识延伸到生活中，通过测量家里的物体，进一步巩固测量方法，同时和家人分享的过程也能增强学生的表达能力。思考测量操场长度的问题，引导学生进一步思考在不同场景下 “身体尺” 的选择，培养学生的应用能力和思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$