5 七律·长征教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《七律·长征》 一、教学目标 知识与能力目标 学生能够正确读写 “逶迤、磅礴、泥丸、云崖” 等字词。 有感情地朗读并背诵全诗，理解诗句的意思。 过程与方法目标 通过查阅资料、小组讨论等方式，体会红军长征途中所经历的艰难险阻。 学习本诗高度的艺术概括性和夸张手法的运用。 情感态度与价值观目标 感受红军战士在长征途中表现出的大无畏的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。 二、教学重难点 教学重点 理解诗句含义，体会长征的艰难，感受红军战士的英勇无畏。 了解诗歌的写作背景和诗歌的艺术特色。 教学难点 领悟 “远征难” 与 “只等闲” 的对比，体会红军战士的革命乐观主义精神。 理解诗歌中夸张等修辞手法的表达效果。 三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课 播放红军长征相关的影视片段，展现红军长征过程中的艰辛场景，如爬雪山、过草地等画面。提问学生：同学们，你们知道这是历史上的什么事件吗？（学生回答：红军长征） 简单介绍红军长征的背景：1934 年 10 月至 1936 年 10 月期间，中国共产党领导的中国工农红军红一方面军、红二方面军、红四方面军和红二十五军从中央苏区和南方苏区转移至陕甘苏区。长征期间共经过 14 个省，翻越 18 座大山，跨过 24 条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里。这是人类历史上的伟大奇迹。今天，我们就来学习一首毛泽东写的关于长征的诗 ——《七律・长征》。（设计意图：通过直观的影视片段，让学生对长征有初步的感性认识，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为理解诗歌内容做铺垫。） （二）初读诗歌，整体感知 教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。例如，“红军不怕远征难（nán），万水千山只等闲”，强调 “难” 字的读音。同时，在节奏上，如 “五岭逶迤 / 腾细浪，乌蒙磅礴 / 走泥丸”，让学生感受诗歌的韵律之美。 学生自由朗读，结合课下注释和字典，解决生字词的读音和意思。如 “逶迤（wēi yí）：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲，连绵不断的样子”“磅礴（páng bó）：气势盛大”“泥丸（ní wán）：小泥球”“云崖（yún yá）：高耸入云的山崖” 等。 指名学生朗读，其他学生进行评价。教师针对存在的问题，如读音错误、节奏不准确等进行指导。 全班齐读，要求读准字音、读通诗句，初步感受诗歌的气势。（设计意图：教师范读能为学生树立朗读的榜样，帮助学生掌握朗读的技巧。让学生通过自由读、指名读、齐读等方式，熟悉诗歌内容，为进一步理解诗歌奠定基础。） （三）理解诗句，深入探究 小组合作，结合课下注释和相关资料，理解诗句的意思。教师提出问题引导学生思考： “红军不怕远征难，万水千山只等闲”，从这两句诗中你能体会到红军战士怎样的精神？（小组讨论后回答：能体会到红军战士不怕艰难险阻，把长征中的千山万水都看作是平常事的大无畏精神。教师追问：“远征难” 具体难在哪里？引导学生回顾长征背景中提到的艰难历程，如路途遥远、环境恶劣等。） “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” 运用了什么修辞手法？有什么作用？（小组讨论后回答：运用了夸张和比喻的修辞手法。把逶迤的五岭比作细浪，磅礴的乌蒙山比作泥丸，突出了红军战士不畏艰难、蔑视困难的高大形象。教师进一步引导学生理解这种夸张手法对表现红军精神的意义。） “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒” 中的 “暖” 和 “寒” 分别有什么含义？（小组讨论后回答：“暖” 字写出了红军战士巧渡金沙江后的欢快心情，“寒” 字表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。教师引导学生体会这一 “暖” 一 “寒” 对比所产生的艺术效果。） “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，红军战士为什么 “更喜”？“尽开颜” 体现了什么？（小组讨论后回答：“更喜” 是因为岷山是长征途中最后的一座雪山，过了岷山，长征即将胜利结束。“尽开颜” 体现了红军战士历经艰难险阻后即将迎来胜利的喜悦之情。） 在学生理解诗句意思的基础上，教师引导学生思考诗歌的结构。提问：这首诗是按照怎样的顺序来写长征历程的？（学生回答后教师总结：全诗先总述红军不怕远征难，然后具体描述了长征途中经过的五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山等有代表性的地点，最后以 “三军过后尽开颜” 作结，体现了先总后分再总的结构。）（设计意图：小组合作学习能培养学生的合作探究能力和自主学习能力。通过对诗句的理解和对问题的讨论，引导学生深入体会诗歌的内涵，感受红军长征的艰难和红军战士的精神，同时让学生了解诗歌的艺术手法和结构特点。） （四）诵读诗歌，体会情感 教师指导学生有感情地朗读诗歌。在朗读 “红军不怕远征难，万水千山只等闲” 时，语调要坚定有力，表现出红军战士的豪迈气概；“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” 要读出蔑视困难的感觉，语速稍快；“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒” 则要通过语调的变化体现出 “暖” 和 “寒” 的不同情感；“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 要读出欢快、喜悦的心情，语调上扬。 学生自由练习朗读，然后分组进行朗读比赛。其他小组进行评价，从读音、节奏、情感等方面评价。教师对表现优秀的小组进行表扬，并对存在的问题进行指导。 全班配乐朗读，进一步体会诗歌的情感，感受诗歌的韵律美。（设计意图：通过有感情地朗读，让学生将对诗歌内容的理解和情感体验通过声音表达出来，进一步加深对诗歌的理解和感悟，同时培养学生的朗读能力和审美情趣。） （五）拓展延伸 让学生分享自己收集的红军长征中的小故事，如《金色的鱼钩》《七根火柴》等，进一步感受红军长征的艰辛和红军战士的伟大精神。 引导学生思考：长征精神在现代社会有什么意义？鼓励学生积极发言。教师总结：长征精神是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的最高表现，在现代社会，我们要继承和发扬长征精神，不怕困难，努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。（设计意图：通过分享故事，丰富学生对长征的认识。引导学生思考长征精神的现代意义，将历史与现实相结合，培养学生的民族精神和社会责任感。） （六）课堂小结 教师与学生一起回顾本节课的主要内容：学习了《七律・长征》这首诗，理解了诗句的意思，体会到了红军长征的艰难和红军战士的大无畏的革命英雄主义气概、革命乐观主义精神。还了解了诗歌的艺术特色，如夸张、比喻等修辞手法的运用和先总后分再总的结构。 再次强调长征精神的重要意义，鼓励学生在今后的学习和生活中传承和发扬长征精神。（设计意图：通过小结，帮助学生梳理本节课所学知识，强化对重点内容的记忆，使学生对长征精神有更深刻的理解。） 五、教学反思 在本次《七律・长征》的教学过程中，我通过多种教学方法引导学生学习这首经典诗歌，取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处。 （一）成功之处 导入环节激发兴趣 利用红军长征的影视片段导入新课，能够迅速吸引学生的注意力，让学生对长征这一历史事件产生浓厚的兴趣。很多学生在观看片段时表情专注，为后续的学习营造了良好的氛围。这种直观的导入方式有助于拉近学生与历史的距离，使他们更愿意深入探究诗歌内容。 多种朗读形式促理解 采用了教师范读、学生自由读、指名读、齐读、有感情朗读、朗读比赛等多种朗读形式。在朗读过程中，学生逐渐掌握了诗歌的节奏和韵律，并且通过朗读体会到了诗歌所蕴含的情感。尤其是在理解诗句情感变化的基础上进行有感情地朗读，使学生对红军战士的精神有了更深刻的感受，同时也提高了学生的朗读能力。 小组合作探究有成效 在理解诗句含义和探究诗歌艺术特色环节，小组合作学习发挥了积极作用。学生们在小组内积极讨论，各抒己见，通过合作解决了很多问题，如对修辞手法的理解、诗句中关键字词的含义等。这种学习方式培养了学生的合作意识和自主学习能力，让学生在交流中互相启发，拓宽了思维。 （二）不足之处 对学生个体关注不够 在课堂教学中，由于时间有限，在小组讨论和朗读评价环节，对一些学生个体的关注不足。部分学生可能没有充分表达自己的想法，或者在朗读方面存在的问题没有得到针对性的指导。在今后的教学中，应该更加关注每一位学生的学习情况，尽量让每个学生都能在课堂上有所收获。 背景知识渗透可更深入 虽然在导入和讲解过程中介绍了红军长征的背景，但对于一些历史细节和复杂的背景情况，学生理解可能还不够深入。这可能会影响学生对诗歌中某些情感和表达的理解。在以后的教学中，可以适当增加一些背景知识的拓展，或者引导学生在课前更深入地了解长征历史，以便更好地理解诗歌。 拓展延伸环节可更丰富 在拓展延伸环节，虽然让学生分享了长征故事和讨论了长征精神的现代意义，但活动形式相对单一。可以考虑增加一些多样化的活动，如让学生创作与长征精神相关的手抄报、诗歌等，进一步深化学生对长征精神的理解和传承。 通过这次教学，我认识到在教学过程中要不断关注学生的学习体验和需求，优化教学方法和环节，更好地实现教学目标，传承和弘扬中华民族的优秀文化和精神。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$