第一单元复习课件-2024-2025学年语文五年级上册统编版

第一单元复习课 单元主题：万物有灵 第一部分 单元要素回顾 单元人文主题： 一花一鸟总关情。 单元语文要素： 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 单元习作要求： 写一种事物，表达自己 的感情。 1、整体把握单元内容 万物有灵 2、单元要素梳理 第二部分 基础知识巩固 1课《白鹭》基础知识 2课《落花生》基础知识 3课《桂花雨》基础知识 4课《珍珠鸟》基础知识 第三部分 课文内容掌握 1课《白鹭》掌握要求 1.能够为本文描写的三幅优美的图画起名字。 2.体会能够从本文哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 3.课文语言凝练,句句含情,白鹭形象之美和它在不同场景中的美跃然纸上。 语文要素(重点) 1.能够为本文描写的三幅优美的图画起名字。 水田垂钓图、枝头闲立图、空中低飞图。 2.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 白鹭美,美得像一首诗。 (1)白鹭之美,在于它的色素配合和身段大小都很适宜。 (2)白鹭之美,在于它在不同场景中展现出的美。 水田钓鱼的悠然自得,枝头闲立的淡雅脱俗,空中低飞的清纯美丽。 3.课文语言凝练,句句含情,白鹭形象之美和它在不同场景中的美跃然纸上。 语文要素(重点) (1)借助关键语句,感受白鹭的外形美。 ◇白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。(第3自然段) 将白鹭同白鹤、朱鹭和苍鹭对比,突出白鹭身段的精致玲珑，从中可以感受到作者对白鹭的喜爱之情。 ◇那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。(第5自然段) 作者先描述了白鹭的蓑毛、身型、长喙和脚，又化用描写恰到好处的诗句,极写白鹭的外形之美。排比式的短语,整齐匀称,突出了白鹭“色素”和“身段”的适宜到了无可挑剔的程度，字里行间流露出作者对白鹭的喜爱之情。 (2)想象画面,感受白鹭在不同场景中的美。 ◇在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。(第6自然段) 作者凭借丰富的联想，运用拟人的修辞手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼。“钓”字用得极其形象传神，使白鹭捕食时的悠然自得,与清水田的宁静澄澈浑然一体。作者把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,和谐自然,韵味十足。 ◇晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?(第7自然段) 喜欢孤独地站立于小树的绝顶，这是白鹭的一种生活习性。作者运用拟人和对比的手法,表现了白鹭的优雅脱俗。 ◇黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。(第8自然段) 黄昏的空中,白鹭低飞的画面把人们所向往的安定、纯洁、恬静的境界形象地展现出来了。 2课《落花生》掌握要求 1.把握课文围绕“落花生”写了哪些内容。 2.梳理概括课文对话当中提到的花生的特点。体会父亲借花生告诉我们的道理。 3.体会课文是如何借助花生说明做人道理的。（单元要素 重点） 1.说说课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 种花生、收花生、尝花生、议花生 2.从课文当中的对话，可以看出花生油什么特点？父亲借花生告诉我们什么道理？ （1）特点：味道很美、可以榨油、价钱便宜；果实埋在地理、矮矮的张在地上、不好看很有用。 （2）道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 3.课文是怎样借助花生说明做人道理的？（单元要素 重点） (1)通过人物对话表达对花生的喜爱,为揭示花生内在美作铺垫。 姐姐说:“花生的味道很美。”哥哥说:“花生可以榨油。”我说:“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”从花生的味道、用途和价格等多个角度说明了花生的好处,为下文父亲对孩子语重心长的教导作铺垫。 (2)运用对比的手法突出花生的特点,给读者留下深刻印象。 ◇父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。” 父亲谈论桃子、石榴、苹果的样子以及果实的生长位置,说明花生没有它们惹人注目的外表美(父亲并没有否定它们的美丽)，却具有可贵的内在品质--朴实无华、默默无闻、不为名利。 (3)借物喻人,揭示文章主旨,起到教育作用。 ◇父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。” 运用借物喻人的写作手法,引出父亲对孩子们的希望。“虽然……可是……”这一转折性关联词强调了花生的精神价值很重要。 ◇我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。” 这是文章的主旨句,点明了文章中心,告诉我们做人的道理。 3课《桂花雨》掌握要求 1.梳理概括桂花给作者带来的美好的回忆。 2.体会重点句子蕴含的感情。 3.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。 4.体会文章结尾作者为什么不直接说思念故乡,而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。 1.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆? (1)儿时在故乡与父亲赏花。独爱桂花的香气; (2)故乡院子里,与母亲和乡亲们一起感受摇花乐和桂花雨; (3)迁居杭州,给母亲带桂花,忆起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨。 2.读下面的句子,体会其中蕴含的感情。 语文要素(重点) ◇桂花盛开的时候，不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。(第4自然段) “没有不”,双重否定表达的是肯定的含义,强调家乡的桂花香。 一个“浸”字,韵味悠长,把无形的花香写得可感可触,流露出作者对桂花的喜爱之情。 ◇这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨呀!”(第5自然段) 体会:“使劲地摇”“满头满身都是桂花”展现了又香又美的桂花,像雨一样纷纷扬扬落在人们身上的唯美画面，渲染了摇桂花时的热烈气氛,表达了作者的兴奋、喜悦之情。一句“好香的雨呀”淳朴自然,桂花的香气呼之欲出,作者对桂花的喜爱之情溢于言表。 ◇全年,整个村子都浸在桂花的香气里。(第6自然段) 体会:桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。它的香,已不受四季的束缚,香甜四季,也香甜了人们的生活。作者对桂花的喜爱和怀念之情蕴含在字里行间。 3.说说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。 桂花的香气应该是一样的，但母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅，因为在母亲看来,桂花是家乡的代名词,闻着他乡桂花的香气,思念着的却是故乡和亲人。 4.结尾作者为什么不直接说思念故乡,而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢? 寄情于事，作者借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情,把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中,读来令人回味无穷。 4课《珍珠鸟》掌握要求 1.梳理作者和小珍珠鸟一步步变信赖的表现。 2.体会作者是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。 3.能够找出作者描写小珍珠鸟的可爱的语句,体会作者和小珍珠鸟之间的情意。语文要素 “我”的 表现 绝不掀开叶片往里看 不去伤害它 不动声色地写... ...用手去抚一抚它细腻的茸毛 手中的笔不觉停了 小珍珠鸟的表现 有一个更小的脑袋从叶间探出 一点点挨近，然后“蹦”到我的杯子上喝茶。 嗒嗒地啄着“我”颤动的笔尖... ...友好的啄两下“我”的手指 竟趴在“我”的肩头睡着了。 1.梳理“我”和小珍珠鸟的表现。 2.“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的? (1)“我”为珍珠鸟精心布置幽静、安全的居室; (2)为了不打扰它们,“我”从远处观察,给它们“不惊动”的关爱; (3)当小珍珠鸟出生后,“我”忍住好奇,没有去惊动它们; (4)小珍珠鸟跑到稿纸上绕着笔尖蹦来蹦去,“我”不动声色; (5)小珍珠鸟落到“我”的肩上,“我”停住笔,生怕惊跑它。 第四部分 语文园地复习 语文园地一 掌握要点 1.把握借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。 2.结合具体语境，了解对比手法的作用。 3.能够恰当运用不同语境下意思不同的词语。 4.能够熟练背诵《蝉》。 $$