4 表内除法（一）第二课时（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

4 表内除法（一）第二课时 一、教学目标 使学生在丰富的实践活动中建立起 “平均分” 的概念，进一步理解除法的意义。 通过动手操作、合作交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 让学生在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的积极情感。 二、教学重难点 （一）教学重点 深入理解平均分的含义，熟练掌握平均分的方法。 能根据平均分的情况准确列出除法算式，理解除法算式与平均分的内在联系。 （二）教学难点 对平均分多种情况的理解和运用。 体会除法算式中各数所表示的意义在不同情境中的一致性。 三、教学方法 情境教学法、实践操作法、小组合作法、讲授法 四、教学准备 多媒体课件、各种学具（圆片、小棒、卡片等） 五、教学过程 （一）复习导入 回顾上节课内容，提问：“什么是平均分？” 引导学生回答每份分得同样多就是平均分。 展示一些简单的平均分的图片，让学生判断并说出理由，把 6 个气球分成 2 个一组，共 3 组。 设计意图：通过复习，巩固上节课所学的平均分的概念，为新知识的学习做好铺垫，唤起学生的已有知识经验。 （二）探究新知 平均分的不同情况 情境呈现：播放学校图书馆整理图书的动画，画面中有将图书按不同方式平均分的场景，把 12 本书平均分成 3 堆，每堆 4 本；把 12 本书平均分成 2 堆，每堆 6 本。 小组讨论：给每个小组发放一些圆片代表图书，让学生模仿动画中的场景进行操作，并讨论不同的平均分方法有什么相同点和不同点。 总结汇报：小组代表汇报讨论结果，教师引导学生总结出平均分的份数不同，每份的数量也会不同，但都是每份同样多。 设计意图：利用生动的情境激发学生的兴趣，通过小组合作操作和讨论，让学生自主发现平均分的不同情况，加深对平均分概念的理解。 根据平均分写除法算式 引导思考：结合前面整理图书的情境， 12 本书平均分成 3 堆，每堆 4 本，提问：“我们可以用什么算式来表示这种平均分的情况呢？” 讲解示范：教师讲解并板书除法算式 12÷3 = 4，强调 12 是要分的总数（被除数），3 是平均分的份数（除数），4 是每份的数量（商）。 练习巩固：让学生根据把 12 本书平均分成 2 堆，每堆 6 本的情况写出除法算式，并互相说一说算式中每个数表示的意义。 设计意图：从具体情境中引出除法算式，让学生理解除法算式与平均分的对应关系，进一步体会除法的意义，通过练习加深理解。 除法算式与生活实际的联系 生活举例：教师引导学生思考生活中还有哪些平均分可以用除法算式表示，分糖果、分铅笔等。让学生在小组内互相说一说。 分享交流：请几位同学向全班分享他们想到的例子，并尝试写出相应的除法算式。 设计意图：将数学知识与生活实际相联系，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 （三）课堂练习 基础练习 在练习纸上呈现一些平均分的题目，把 18 个苹果平均分成 6 份，每份几个，让学生先动手用圆片分一分，再写出除法算式。 给出一些除法算式， 9÷3 = 3，让学生用小棒摆一摆，说一说这个算式表示的平均分的情况。 设计意图：通过基础练习，让学生进一步巩固平均分的方法和除法算式的书写，加深对除法意义的理解，同时培养学生的动手能力和语言表达能力。 （四）课堂总结 引导学生回顾本节课所学内容，包括平均分的不同情况、根据平均分写除法算式以及除法算式在生活中的应用。 让学生说说自己在本节课中的收获和遇到的困难，教师针对学生的问题进行答疑解惑。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理知识体系，加深对重点知识的记忆，同时解决学生在学习过程中存在的问题，促进学生的学习。 （五）课后作业 完成课本上与本节课内容相关的练习题。 回家和家人分享今天学到的平均分和除法知识，并找一找生活中至少三个可以用除法表示的例子，和家人说一说。 设计意图：通过课后作业，进一步巩固学生所学知识，同时加强家校互动，让学生在家庭环境中继续感受数学的乐趣和价值。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$