27我的伯父鲁迅先生（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

《27我的伯父鲁迅先生》 一、教学目标 （一）知识与能力目标 会写 “殡、悼” 等 14 个生字，能正确读写 “殡仪馆、追悼” 等 22 个词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子。 （二）过程与方法目标 通过默读、朗读、讨论等方式，理解文章内容和表达的情感。 学习作者通过人物的语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 （三）情感态度与价值观目标 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质，激发对鲁迅先生的崇敬之情。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解课文内容，体会鲁迅先生的高尚品质。 学习描写人物的方法。 （二）教学难点 理解文中含义深刻的句子，如 “四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 等。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、朗读法 四、教学过程 （一）导入新课 展示鲁迅先生的照片，引导学生谈谈对鲁迅先生的初步印象。 提问：“你们知道鲁迅先生是一个怎样的人吗？” 激发学生的学习兴趣，引出课题。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。 检查生字词的学习情况。出示生字词，指名认读，正音，理解词语的意思。 思考：课文围绕鲁迅先生写了哪几件事？引导学生概括每件事的主要内容，如谈《水浒传》、笑谈 “碰壁”、救助车夫、关心女佣等。 （三）精读课文，深入探究 学习 “谈《水浒传》” 部分。 默读课文，找出描写伯父和 “我” 对话的语句，体会伯父的慈爱和对孩子的关心。 分角色朗读，感受人物的情感。 学习 “笑谈‘碰壁’” 部分。 理解 “碰壁” 的含义。引导学生思考：鲁迅先生真的是在谈自己走路不小心碰到墙壁吗？结合当时的社会背景，让学生明白 “碰壁” 是指鲁迅先生在与反动势力作斗争时受到的挫折和迫害。 分析鲁迅先生的语言和神态。通过 “哈哈！还是我的记性好” 这句话，体会鲁迅先生的幽默风趣和对 “我” 的委婉批评。 学习 “救助车夫” 部分。 读课文，找出描写鲁迅先生救助车夫的动作的词语，如 “扶、蹲、半跪、夹出、洗、敷、扎” 等，体会鲁迅先生对劳动人民的深切同情。 引导学生思考：从鲁迅先生救助车夫的过程中，你看到了一个怎样的鲁迅先生？ 学习 “关心女佣” 部分。 让学生自读课文，说说从哪些地方可以看出鲁迅先生关心女佣。 体会鲁迅先生对身边普通人的关怀，进一步理解他 “为自己想得少、为别人想得多” 的品质。 （四）总结全文，升华情感 引导学生回顾课文内容，总结鲁迅先生的优秀品质。 提问：“在你的心目中，鲁迅先生是一个怎样的人？” 让学生结合课文内容和自己的理解，谈谈对鲁迅先生的认识。 出示鲁迅先生的名言，如 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，加深学生对鲁迅先生的理解和崇敬之情。 （五）拓展延伸 推荐阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》等。 让学生收集关于鲁迅先生的资料，制作一张手抄报，下节课进行展示和交流。 五、设计意图 （一）导入环节 通过展示鲁迅先生的照片和提问，激发学生的好奇心和求知欲，为课文的学习营造良好的氛围，使学生能快速进入学习状态。 （二）初读环节 培养学生自主学习的能力，让学生在初读中掌握生字词，初步感知课文内容，为后续的精读分析打下基础。 （三）精读环节 在学习各部分内容时，通过不同的阅读方式和分析方法，引导学生深入理解课文。例如在分析人物品质时，抓住人物的语言、动作、神态描写，让学生在具体的语句中体会鲁迅先生的慈爱、幽默、同情弱者等品质，符合语文学习中通过文本理解人物的要求。 对含义深刻句子的理解，结合当时的社会背景，帮助学生突破学习难点，使学生能够更深刻地理解鲁迅先生所处的环境和他的伟大精神，培养学生联系上下文和背景知识理解文本的能力。 （四）总结环节 通过回顾总结和情感升华，加深学生对鲁迅先生品质的认识，同时出示名言警句，进一步丰富学生对鲁迅先生的印象，激发学生对鲁迅先生的崇敬之情，实现情感态度与价值观目标。 （五）拓展环节 推荐阅读和手抄报制作，拓宽学生的阅读视野，培养学生收集信息和自主学习的能力，同时增强学生对鲁迅先生作品和人物形象的了解，将课堂学习延伸到课外。 六、教学反思 在本次《我的伯父鲁迅先生》教学过程中，有以下几点值得总结和反思。 （一）成功之处 在教学方法的选择上，多种方法相结合取得了较好的效果。例如在精读课文部分，运用朗读法让学生体会人物情感，通过情境教学法帮助学生理解含义深刻的句子，讨论法激发了学生的思维，使课堂气氛活跃。学生在不同方法的引导下，能够积极参与到课堂学习中来，对课文内容有了较深入的理解。 在引导学生理解人物品质方面比较成功。抓住文中对鲁迅先生的语言、动作、神态描写，引导学生进行分析，学生能够从中感受到鲁迅先生的崇高品质。尤其是在分析 “救助车夫” 部分，学生对鲁迅先生 “半跪” 等动作描写印象深刻，从而很好地理解了他对劳动人民的同情。 拓展延伸环节有效地激发了学生的学习兴趣。推荐阅读鲁迅先生的其他作品和制作手抄报的任务，让学生对鲁迅先生有了更多的探索欲望，很多学生在课后积极查找资料，为进一步了解鲁迅先生创造了条件。 （二）不足之处 在处理课文中含义深刻的句子时，虽然结合了社会背景，但部分学生理解起来仍有困难。可能在引导过程中没有充分考虑到学生的认知水平差异，没有更细致地将背景知识与句子含义进行关联讲解。 在课堂时间把控上还有待提高。在讨论环节，有时会因为学生的热情过高而导致时间过长，影响了后面教学环节的完整性，使得拓展延伸部分有些仓促，没有给学生足够的时间来分享自己的想法。 （三）改进措施 对于理解困难的句子，可以增加一些辅助理解的资料，如图片、视频等，让学生更直观地感受当时的社会环境，同时设计更有层次的问题，引导学生逐步理解句子含义。 在今后的教学中，要更加注重时间管理。在讨论环节可以提前预设时间，并在过程中适时引导学生回到主题，确保每个教学环节都能顺利完成，让学生在有限的时间内获得更全面的知识和能力提升。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$