26 好的故事教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《26好的故事》 一、教学目标 （一）知识与能力目标 会写 “搁、综” 等 13 个字，会写 “预告、烟雾” 等 15 个词语。 理解文中难懂的词语和句子，体会梦境的美好。 学习本文的写作方法，如象征、以景衬情等。 （二）过程与方法目标 通过反复朗读课文，感受课文语言的优美。 小组合作探究，理解作者的思想感情和文章的主旨。 （三）情感态度与价值观目标 体会作者对美好事物的追求与向往，对理想的憧憬。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解课文内容，体会梦境的美好和作者的情感。 学习文中的象征手法和优美的语言表达。 （二）教学难点 理解文中一些含义深刻的句子，如 “许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。” 把握作者复杂的思想感情，体会作者在黑暗现实中对光明的不懈追求。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课 展示一些美丽的风景图片或视频片段（如江南水乡、星空等），引导学生描述画面，感受美好。 谈话导入：“同学们，在我们的生活中，有许多美好的瞬间和事物，它们就像璀璨的星星照亮我们的心灵。今天，我们要走进鲁迅先生笔下的《好的故事》，看看他眼中的美好是怎样的。” （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。 教师检查预习情况，指导书写易错字，如 “综”“澄” 等，并理解重点词语，如 “伽蓝”“皱蹙” 等。 思考：课文围绕 “好的故事” 写了哪些内容？引导学生概括出作者在昏沉的夜中看到一个好的故事，然后故事消失，最后回到现实的过程。 （三）精读课文，深入理解 研读描写 “好的故事” 的段落（第 3 - 9 自然段） 让学生再次默读这些段落，找出文中描写了哪些美好的人和事，用不同的符号标记出来。 小组交流，分享自己找到的内容，并说说这些描写给你怎样的感受。例如：“水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。” 这里通过对水中倒影的描写，展现出一种奇幻、美丽且充满生机的景象。 引导学生体会作者是如何描写这些美好事物的，如运用了丰富的色彩描写（“大红花”“斑红花”“绿的草” 等）和动态描写（“飞动”“扩大”“融合” 等），使画面栩栩如生。 探究 “好的故事” 的象征意义 提问：“这个‘好的故事’仅仅是作者描述的一个美丽梦境吗？它可能象征着什么呢？” 学生思考、讨论，教师引导学生联系写作背景（当时社会的黑暗、动荡等），理解 “好的故事” 象征着作者对美好生活、美好未来的向往和追求。 体会作者的情感变化 引导学生找出文中体现作者情感变化的语句，如 “我真爱这一篇好的故事”“我要追回他，完成他，留下他”“但我总记得见过这一篇好的故事” 等。 分析作者从沉醉于美好的梦境，到梦境破灭后的怅惘，再到始终铭记美好的情感变化过程，感受作者在黑暗现实中对光明的执着。 （四）研读课文，品析语言 找出文中你认为优美、富有表现力的语句，进行朗读和赏析。 例如：“石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。” 通过对环境的描写，营造出一种沉闷、压抑的氛围，与后文美好的梦境形成鲜明对比。 让学生从修辞、用词等角度分析语句的妙处，在小组内交流分享，然后全班汇报。 学习文中的写作手法，如象征、以景衬情等。 教师结合课文内容讲解这些写作手法的特点和作用，让学生举例说明，加深理解。 布置小练笔：运用象征或以景衬情的手法，写一个片段，描绘自己心中的美好或某种情感。 （五）课堂小结 引导学生回顾课文内容，总结 “好的故事” 的主要情节、象征意义以及作者的情感变化。 强调本文的语言特色和写作手法，鼓励学生在自己的写作中学习运用。 （六）布置作业 背诵自己喜欢的段落。 完成课后练习，继续体会作者的思想感情和课文的内涵。 阅读鲁迅的其他作品，感受他的文学风格。 五、设计意图 （一）导入环节 通过展示美丽的画面，唤起学生对美好事物的感知，自然地引出课题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为理解课文中 “好的故事” 奠定情感基础。 （二）初读环节 注重基础知识的落实，让学生通过自由朗读和教师指导，扫清字词障碍，同时对课文内容有一个初步的整体把握，为后续的精读分析做好准备。 （三）精读环节 在研读 “好的故事” 段落时，通过让学生自主寻找、小组交流、全班分享的方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，引导他们深入体会梦境的美好，感受作者生动的描写。 探究象征意义环节，联系写作背景，有助于学生理解文本的深层内涵，突破教学难点，培养学生在特定历史文化背景下解读文学作品的能力。 分析作者情感变化，能让学生更全面地理解作者复杂的内心世界，体会作者在困境中对美好事物的坚守，使学生在情感上与作者产生共鸣。 （四）语言品析环节 让学生自主赏析优美语句，从语言运用的角度提升学生的语感和鉴赏能力，同时让他们更深入地体会鲁迅作品独特的语言魅力。 通过学习写作手法并进行小练笔，将知识的学习与实践运用相结合，提高学生的写作水平，实现读写迁移。 （五）课堂小结和作业布置 课堂小结有助于强化学生对知识的理解和记忆，作业布置则进一步拓展了学生的学习空间，通过背诵、练习和阅读其他作品，加深对课文的理解和对鲁迅文学的认识。 六、教学反思 在本次《好的故事》教学过程中，有以下几点值得总结和反思。 （一）成功之处 情境导入环节有效地吸引了学生的注意力，调动了他们的学习积极性。从美丽的画面到对美好事物的讨论，顺利地过渡到课文内容，为理解作者笔下的 “好的故事” 营造了良好的氛围。 在精读课文部分，小组合作探究的方式让学生积极参与到对文本的解读中。他们在寻找美好事物、探讨象征意义和分析情感变化等活动中，充分发挥了主观能动性，培养了合作能力和思维能力。尤其是在理解象征意义时，通过引导学生联系背景，大部分学生能够理解 “好的故事” 所蕴含的深层含义，突破了教学难点。 在语言品析环节，学生对优美语句的赏析表现出了较高的热情和一定的理解能力。他们能够从修辞、用词等方面分析语句的妙处，并且在小练笔中，部分学生能够尝试运用所学的写作手法进行创作，实现了知识的内化和迁移。 （二）不足之处 在初读课文环节，对于一些基础较差的学生，在字词理解和读音方面还需要给予更多的关注和指导。虽然在检查预习时进行了讲解，但在后续的朗读过程中，仍有个别学生出现读错字音的情况。 在教学过程中，对学生个体的关注还不够全面。在小组讨论和回答问题时，部分积极的学生参与度较高，而一些内向的学生则表现得相对被动，没有充分发表自己的见解。 在引导学生理解作者复杂的情感变化时，虽然联系了写作背景，但对于六年级的学生来说，理解起来仍有一定难度。有些学生在分析情感变化的细节方面还不够深入，只是停留在表面的理解上。 （三）改进措施 在今后的字词教学中，要更加注重基础薄弱学生的学习情况，可以采用个别辅导、小组互助等方式，确保每个学生都能准确掌握基础知识。同时，可以增加一些趣味性的字词练习，如字词游戏等，提高学生的学习兴趣。 在课堂教学中，要更加关注全体学生，鼓励内向的学生积极参与课堂活动。可以采用轮流发言、小组分工更明确等方法，让每个学生都有表达自己的机会。同时，要及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心。 在讲解作者情感变化等较难理解的内容时，可以增加更多与学生生活实际相关的例子进行类比。例如，用学生在面对困难时对美好结果的期待来帮助他们理解鲁迅在黑暗现实中对光明的向往，使抽象的情感变得更加具体可感。还可以引导学生通过角色扮演等方式，深入体验作者的内心世界，加深对课文的理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$