19《海滨小城》教学设计2024-2025学年统编版语文三年级上册

小学语文统编版三年级上册19《海滨小城》教学设计 教材分析 一、教材分析 《海滨小城》是一篇写景抒情的文章，作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园、街道几处地方的景色，抓住其中景物的特点，展现了海滨小城美丽、整洁的特点，表达了作者对家乡的热爱之情。文章语言优美，用词准确，通过生动的描写，如 “天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵”，为读者勾勒出一幅幅色彩斑斓的画面，非常适合三年级学生学习写景类文章的写作方法和感受语言之美。 学情分析 二、学情分析 三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解课文的主要内容。他们对写景的文章也有一定的兴趣，因为可以通过文字想象出美好的画面。但对于如何抓住景物特点进行细致描写，以及体会作者在描写中蕴含的情感，还需要进一步引导和训练。在学习方法上，学生已经习惯了听、说、读、写等基本的语文学习活动，但自主探究、合作学习的能力还有待提高，需要在课堂教学中不断培养和强化。 教学目标 三、教学目标 1.知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 认识并会写文中的生字词，如 “滨、灰、渔” 等，理解 “浩瀚、理睬、寂寞” 等词语的意思。 学习作者按一定顺序观察和描写景物的方法，能仿照课文描写一处景物。 2.过程与方法目标 通过朗读、默读、圈点批注等方式，理解课文内容，体会作者的情感。 组织学生开展小组合作学习，交流讨论景物描写的特点，培养学生的合作探究能力。 3.情感态度与价值观目标 感受海滨小城的美丽、整洁，激发学生对大自然和家乡的热爱之情。 教学重难点 四、教学重难点 1.教学重点 引导学生理解课文内容，感受海滨小城的美丽、整洁，体会作者对家乡的热爱之情。 学习作者按一定顺序观察和描写景物的方法，如由远及近、先整体后局部等。 2.教学难点 指导学生仿照课文描写一处景物，做到抓住景物特点，描写细致，顺序合理。 教法学法 五、教法学法 1.教法 情境教学法：通过创设海滨小城的情境，如播放海边风景视频、展示图片等，让学生仿佛身临其境，更好地理解课文内容。 朗读教学法：以读促悟，让学生通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读、配乐朗读等，感受课文的语言美，体会作者的情感。 问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，理解课文的重点和难点。 2.学法 自主学习法：让学生在预习阶段自主识字、读通课文，在课堂上自主思考问题，培养学生的自主学习能力。 合作学习法：组织学生开展小组合作学习活动，共同探讨景物描写的方法等问题，提高学生的合作探究能力。 圈点批注法：指导学生在阅读课文时，对重点词句进行圈点批注，养成良好的阅读习惯，加深对课文的理解。 教学过程 六、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 播放视频，创设情境 播放一段海边风景的视频，视频中展现出大海的浩瀚、沙滩的金黄、海鸥的飞翔等画面。 设计意图：通过直观的视频画面，一下子吸引学生的注意力，将学生带入到海边的情境中，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 谈话导入 师：同学们，刚才我们欣赏了美丽的海边风景，你们喜欢海边吗？今天，我们要一起走进一座海滨小城，去感受它的独特魅力。 板书课题：海滨小城 （二）初读课文，整体感知（15 分钟） 提出初读要求 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 圈出生字词，借助拼音或字典，尝试理解它们的意思。 思考：课文围绕海滨小城写了哪些地方的景色？ 设计意图：让学生通过自由朗读，初步熟悉课文内容，解决生字词障碍，培养学生自主学习的能力，同时引导学生从整体上把握课文的主要内容。 检查初读情况 指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音错误。 出示生字词卡片，如 “海滨、灰色、渔民、遍地、装载、亚热带、理睬、寂寞” 等，指名学生认读，全班齐读。 结合课文语境，理解部分词语的意思，如 “浩瀚”（形容大海广大无边）、“理睬”（对别人的言语行动表示意见，这里指对一些东西不在意）、“寂寞”（孤单冷清）。 让学生回答思考的问题，教师根据学生的回答，板书：大海、沙滩、庭院、公园、街道。 （三）精读课文，感受美景（30 分钟） 学习描写大海和沙滩的段落（第 1 - 3 自然段） 学生默读第 1 - 3 自然段，圈出描写大海和沙滩景色的关键词语。 组织学生交流圈出的词语，如 “天是蓝的，海也是蓝的”“海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往”“天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵”“金黄色的沙滩” 等。 指导学生有感情地朗读这些段落，读出大海的浩瀚、沙滩的美丽。 设计意图：通过默读圈点批注，让学生抓住描写大海和沙滩景色的关键语句，感受其景色的特点，再通过朗读进一步体会，培养学生的阅读理解能力和朗读能力。 学习描写庭院的段落（第 4 自然段） 指名学生朗读第 4 自然段，其他学生边听边思考：庭院里有哪些景物？这些景物各有什么特点？ 组织学生交流讨论，教师根据学生的讨论结果，板书：树（按树、椰子树）、花（凤凰花、鸡冠花）。 引导学生关注作者描写这些景物的句子，如 “桉树叶子散发的清香，在早晨的阳光里，飘荡在整个庭院里”“凤凰花开得正艳，一朵一朵的，像一团团火”，体会作者是如何抓住景物特点进行描写的。 让学生模仿作者的描写方法，说一说自己家庭院里可能有的景物及特点。 设计意图：让学生通过朗读、思考、讨论等活动，理解描写庭院景物的内容，学习作者抓住景物特点进行描写的方法，同时通过模仿说话，锻炼学生的语言表达能力。 学习描写公园的段落（第 5 自然段） 学生自由朗读第 5 自然段，思考：公园里面有哪些景物？这些景物是怎样排列的？ 组织学生交流，教师板书：榕树（大榕树）、石凳、石桌。 引导学生分析作者描写大榕树的句子，如 “一棵大榕树，就像一把撑开的绿伞，遮住了阳光，在树下形成了一个凉爽的地方”，体会作者运用比喻的修辞手法把大榕树描写得生动形象。 让学生用自己的话描述一下公园的景色，要求抓住主要景物和它们的特点。 设计意图：让学生通过自主学习、交流讨论等活动，理解公园景色的描写，学习作者运用比喻等修辞手法描写景物的方法，提高学生的语言表达能力。 学习描写街道的段落（第 6 自然段） 全班齐读第 6 自然段，思考：街道有什么特点？作者是怎样描写街道的？ 组织学生交流，教师板书：整洁。 引导学生关注文中 “除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去软软的，而且很整洁” 等句子，体会作者通过描写街道的材质、感觉等来体现街道的整洁特点。 让学生结合生活实际，说一说自己见过的整洁的街道是什么样子的。 设计意图：让学生通过齐读、思考、交流等活动，理解街道景色的描写，感受街道的整洁特点，同时联系生活实际，加深对课文内容的理解。 （四）总结归纳，体会情感（10 分钟） 总结课文内容 引导学生回顾课文，按照课文的描写顺序，说一说海滨小城的各个地方的景色特点。 教师根据学生的回答，再次强调作者是按照由远及近的顺序，分别描写了大海、沙滩、庭院、公园、街道几处地方的景色，展现了海滨小城美丽、整洁的特点。 设计意图：通过总结回顾，让学生进一步巩固对课文内容的理解，加深对作者描写顺序的认识。 体会作者情感 师：同学们，作者把海滨小城描写得这么美丽、整洁，你们觉得作者对这座小城有着怎样的情感呢？ 引导学生思考、回答，教师总结：作者通过对海滨小城各处景色的细致描写，表达了对家乡的热爱之情。 设计意图：引导学生体会作者在文中蕴含的情感，培养学生的情感感知能力，让学生明白写景文章往往寄托着作者的某种情感。 （五）拓展延伸，读写结合（20 分钟） 拓展阅读 教师出示一篇描写家乡小镇的短文，让学生快速阅读，找出文中描写景物的部分，分析作者是怎样描写景物的，与《海滨小城》有哪些相似之处和不同之处。 设计意图：通过拓展阅读，拓宽学生的阅读视野，让学生进一步学习不同作者描写景物的方法，提高学生的阅读理解能力。 仿照课文写作 师：同学们，我们已经学习了《海滨小城》作者描写景物的方法，现在请大家仿照课文，描写一处自己熟悉的景物，比如校园、小区、公园等。可以先想一想自己要描写的景物有哪些特点，按照什么顺序来描写。 学生进行写作练习，教师巡视指导，及时给予学生帮助和建议。 设计意图：让学生通过仿照课文写作，将所学的描写景物的方法运用到实践中，提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。 （六）课堂小结（5 分钟） 回顾学习内容 师：同学们，今天我们一起学习了《海滨小城》这篇课文，我们学习了课文中的生字词，理解了课文内容，感受了海滨小城的美丽、整洁，还学习了作者描写景物的方法，并且仿照课文进行了写作练习。 设计意图：通过回顾，让学生对本节课的学习内容有一个清晰的认识，巩固所学知识。 鼓励学生热爱家乡 师：就像作者热爱自己的家乡海滨小城一样，我们也应该热爱自己的家乡，去发现家乡的美，用我们的笔来描绘家乡的美。 设计意图：激发学生对家乡的热爱之情，将语文学习与情感教育有机结合起来。 板书设计 七、板书设计 海滨小城 |—— 大海、沙滩（浩瀚、美丽） |—— 庭院（树、花） |—— 公园（榕树、石凳、石桌） |—— 街道（整洁） 美丽、整洁 热爱家乡 教学反思 八、教学反思 在本次《海滨小城》的教学过程中，整体教学目标基本达成。通过创设情境导入新课，成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在初读课文环节，学生能够较好地完成自主识字、读通课文的任务，为后续的精读学习打下了良好的基础。 在精读课文部分，通过多种形式的朗读、默读、圈点批注以及小组合作讨论等活动，学生能够较好地理解课文内容，感受海滨小城各处景色的特点，并学习到了作者按一定顺序观察和描写景物的方法。特别是在仿照课文写作环节，虽然部分学生在描写景物特点和顺序方面还存在一些问题，但大多数学生能够尝试运用所学方法进行写作，这说明学生对本节课所学知识有了一定的掌握。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组合作讨论时，个别小组的讨论氛围不够热烈，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中进一步加强对小组合作学习的组织和引导。另外，在拓展阅读环节，由于时间有限，学生对拓展阅读材料的分析不够深入，今后可以适当增加这部分的教学时间，以便学生更好地理解不同作者描写景物的方法。 通过这次教学，我更加明确了在今后的教学中要不断优化教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高学生的参与度，让学生在语文学习中获得更多的收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$