24京剧趣谈（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《24京剧趣谈》 一、教学目标 知识与能力目标 默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。 体会课文中介绍的京剧表演在道具运用和动作造型上的独特之处。 过程与方法目标 通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。 引导学生通过文中的描述，发挥想象，感受京剧的魅力。 情感态度与价值观目标 激发学生对京剧等传统艺术的热爱之情，增强民族自豪感。 二、教学重难点 教学重点 理解课文内容，了解京剧在道具和动作方面的有趣之处。 体会京剧虚实相生、动静结合的艺术特点。 教学难点 引导学生通过文字想象京剧表演的画面，感受京剧艺术的魅力。 理解京剧艺术与现实生活的联系和区别，领悟京剧所蕴含的文化内涵。 三、教学方法 讲授法、自主探究法、小组合作法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课 播放一段精彩的京剧表演视频片段（如《三岔口》），让学生直观地感受京剧的魅力。在播放结束后，提问学生：观看了这段京剧表演，你们有什么感受？你们知道京剧有哪些独特的地方吗？ 引出课题《京剧趣谈》，并简单介绍京剧是我国的国粹，有着悠久的历史和丰富的文化内涵。 （二）初读课文，整体感知 让学生默读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课文围绕京剧讲了哪些方面的内容。 检查学生的默读情况，正音释义。如 “驰骋”（chí chěng）、“尴尬”（gān gà）等词语。 引导学生回答课文内容，明确课文主要介绍了京剧在道具运用和动作造型上的有趣特点。 （三）精读课文，深入理解 学习 “马鞭” 部分 让学生再次阅读课文中关于马鞭的段落，思考：作者为什么说马鞭是京剧表演中最具代表性的道具之一？它有什么作用？ 组织学生进行小组讨论，然后每组选派代表发言。引导学生理解马鞭在京剧表演中可以代表马，通过演员的各种动作和表演技巧，能生动地展现骑马的情景，体现了京剧以虚代实的艺术特点。 教师通过展示一些京剧表演中使用马鞭的图片或视频片段，进一步加深学生的理解。例如，展示演员拿着马鞭做出骑马奔驰、勒马等动作的画面，让学生观察并描述看到的情景，体会马鞭在京剧表演中的神奇效果。 让学生试着模仿京剧演员使用马鞭的动作，感受其中的乐趣和独特韵味，从而更好地理解京剧的表演形式。 学习 “亮相” 部分 阅读课文中关于 “亮相” 的内容，思考：京剧里的 “亮相” 有哪几种类型？它们分别有什么特点和作用？ 教师讲解静态亮相和动态亮相的概念，结合课文中的描述和相关图片、视频，分析不同类型亮相在表演中的呈现方式。例如，静态亮相如同雕塑一般，瞬间的停顿展现出人物的精神状态和角色特点；动态亮相则是在运动中突然停顿，更具节奏感和视觉冲击力。 组织学生进行角色扮演活动，尝试表演简单的亮相动作，体会京剧动作造型的精妙之处。在学生表演后，其他同学可以进行评价，指出表演中体现出的京剧亮相特点以及不足之处，通过这种实践活动，让学生更深入地理解京剧的表演艺术。 （四）拓展延伸 向学生介绍更多京剧的知识，如京剧的行当（生、旦、净、丑）、脸谱（不同颜色脸谱代表的人物性格）、唱腔（西皮、二黄等）等，拓宽学生的知识面。可以通过图片、音频、视频等多种形式展示，让学生对京剧有更全面的认识。 让学生分享自己在生活中了解到的京剧相关信息，如看过的京剧表演、身边的京剧爱好者等，激发学生对京剧的兴趣和关注。 （五）课堂小结 引导学生回顾课文内容，总结京剧在道具运用和动作造型上的特点，强调京剧虚实相生、动静结合的艺术魅力。 再次强调京剧作为我国传统文化瑰宝的重要地位，鼓励学生在课后继续了解和欣赏京剧，传承和弘扬我国的传统艺术。 五、设计意图 导入环节 通过播放精彩的京剧表演视频，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。直观的视觉体验让学生对京剧有一个初步的印象，为后续的学习打下良好的基础。同时，提问环节引导学生思考，自然地引出课题。 初读课文环节 默读课文有助于培养学生的阅读能力和自主学习能力。检查默读情况可以保证学生对课文的基本理解，为后续的精读做好准备。让学生思考课文内容是为了引导他们从整体上把握文章的主旨，了解文章的大致结构。 精读课文环节 在 “马鞭” 部分的教学中，小组讨论可以促进学生之间的思想碰撞，培养合作探究精神。结合图片和视频展示，能将抽象的文字描述转化为直观的视觉形象，帮助学生更好地理解马鞭在京剧表演中的作用和以虚代实的艺术特点。模仿动作则让学生亲身体验京剧表演的乐趣，加深印象。 在 “亮相” 部分，讲解概念结合实例分析，使学生清晰地理解不同类型亮相的特点和作用。角色扮演活动让学生参与到京剧表演中，从实践中感受京剧动作造型的精妙，提高他们的学习积极性和主动性，同时也培养了他们的表现力和创造力。 拓展延伸环节 介绍更多京剧知识可以拓宽学生的文化视野，让他们了解京剧的丰富内涵，进一步激发他们对京剧的热爱之情。分享环节则鼓励学生关注生活中的京剧元素，增强他们对传统文化的感知能力。 课堂小结环节 回顾课文内容可以巩固学生所学知识，强化对京剧艺术特点的理解。强调京剧的重要地位，目的是培养学生的民族自豪感和传承传统文化的意识。 六、教学反思 在本次《京剧趣谈》的教学过程中，有以下几点值得总结和反思。 （一）成功之处 多媒体手段的运用有效地激发了学生的学习兴趣。京剧表演视频的播放让学生对京剧这一较为陌生的艺术形式有了直观的感受，在课堂一开始就吸引了他们的注意力，为整堂课营造了良好的氛围。在讲解马鞭和亮相部分时，图片和视频的辅助也使得抽象的文字变得生动形象，帮助学生更好地理解了京剧的艺术特点。 小组讨论和角色扮演等活动的开展，充分调动了学生的积极性和主动性。小组讨论培养了学生的合作探究能力，他们在讨论马鞭作用的过程中，能够积极发表自己的看法，从不同角度理解了京剧以虚代实的特点。角色扮演则让学生亲身体验了京剧表演的魅力，在模仿亮相动作的过程中，学生们对京剧动作造型的理解更加深入，课堂气氛也十分活跃。 在教学过程中注重引导学生对传统文化的理解和传承，通过介绍京剧的相关知识，如行当、脸谱、唱腔等，拓宽了学生的知识面，让他们感受到京剧作为国粹的博大精深。同时，在课堂小结时强调京剧的重要地位，激发了学生的民族自豪感，有利于培养他们对传统文化的热爱之情。 （二）不足之处 在教学过程中，虽然有多种形式的活动，但对于部分学生来说，理解京剧的艺术内涵仍然存在一定难度。特别是京剧与现实生活的联系和区别这一深层次的问题，在教学中没有更深入地引导学生去思考和讨论，导致部分学生在理解上可能还停留在表面。 在小组讨论环节，个别小组的讨论效率不高，存在部分学生参与度不够的情况。这可能是由于在小组分工和引导方面还不够细致，没有充分发挥每个学生的作用。 在拓展延伸环节，虽然让学生分享了自己对京剧的了解，但在时间把控上不够合理，导致分享环节有些仓促，没有充分挖掘学生的生活经验和对京剧的独特见解。 （三）改进措施 在今后的教学中，对于京剧艺术内涵这种较难理解的内容，可以增加更多的实例分析和对比。例如，将京剧表演中的某个场景与现实生活中的类似场景进行对比，引导学生深入思考京剧是如何通过独特的表演形式来表现生活的，从而更好地理解京剧的艺术价值。 在小组讨论前，要更加明确地进行小组分工，确保每个学生都有任务，如记录员、发言代表、资料收集员等。同时，在讨论过程中要加强巡视和指导，及时发现问题并给予帮助，提高小组讨论的效率和质量。 在拓展延伸环节，要更加合理地安排时间，提前告知学生分享的要求和重点，让学生有充分的准备。可以鼓励学生以多种形式进行分享，如讲述故事、展示照片等，充分调动学生的积极性，使分享环节更加丰富和深入。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$