20青山不老 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《20青山不老》 一、教学目标 知识与能力目标 学会文中的生字词，理解 “肆虐、盘踞、风雨同舟、三番五次、归宿、恭敬、劲挺” 等词语的意思。 有感情地朗读课文，了解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义。 学习作者通过事例来表现人物品质和思想感情的写作方法。 过程与方法目标 通过默读、朗读等方式，培养学生自主学习和理解文本的能力。 引导学生抓住关键语句，通过分析、讨论等方法，体会老人创造的奇迹和他的精神品质。 情感态度与价值观目标 体会老人植树造林、绿化家园、造福后代的伟大精神，激发学生保护生态环境的意识。 二、教学重难点 教学重点 理解老人在恶劣环境下创造的奇迹，体会老人的精神品质。 理解文中重点语句的含义，如 “青山是不会老的”。 教学难点 从老人创造的奇迹中，感悟老人无私奉献、造福人类的精神，理解 “青山不老” 的深刻内涵。 三、教学方法 情境教学法、问题引导法、合作探究法、讲授法 四、教学过程 （一）情境导入 展示一组美丽的青山绿水图片，配以舒缓的音乐，同时旁白：“在我们的眼中，青山是美丽的象征，它承载着大自然的生机与活力。然而，有一些地方，曾经却是一片荒芜。” 接着展示几张土地沙漠化、水土流失严重的图片，形成鲜明对比。提问学生：“看到这些画面，你们有什么想法？如果是你，你会怎么做来改变这种状况呢？” 引导学生发言后，教师引出课题：“今天，我们要认识一位老人，他用自己的行动在一片荒芜之地创造了奇迹，让我们一起走进《青山不老》。” 设计意图：通过图片对比，创设情境，引发学生的情感共鸣，激发他们对改变环境问题的思考，从而自然地引出课文主题，提高学生的学习兴趣。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以查阅字典或请教同学。教师巡视指导，关注学生的朗读情况。 检查生字词的学习情况。出示 “肆虐、盘踞、风雨同舟、三番五次、归宿、恭敬、劲挺” 等词语，指名学生认读，正音后让学生理解词语的意思。可以通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等方法进行理解。 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生概括课文内容，教师在学生回答的基础上进行总结：一位老人在晋西北这片干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的恶劣环境中，坚持植树造林，创造了一片绿洲的奇迹。 设计意图：初读环节旨在让学生熟悉课文内容，扫除字词障碍，培养学生自主学习字词和初步概括文本内容的能力，为深入理解课文奠定基础。 （三）深入研读，感悟精神 感受环境恶劣 让学生再次默读课文，找出描写晋西北环境恶劣的语句，如 “这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。” 引导学生分析这些语句，提问：“从这些描写中，你感受到了什么？作者运用了哪些修辞手法？” 让学生体会拟人（“肆虐”“与生命作对的怪物盘踞”）修辞手法的作用，更深刻地理解环境的恶劣程度。 展示一些晋西北恶劣环境的图片或视频资料，让学生有更直观的感受，强化对环境恶劣的认知。 体会老人创造的奇迹 学生快速浏览课文，找出描写老人创造的绿洲的语句，如 “窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” 引导学生对比之前所了解的恶劣环境，思考：“从这样的对比中，你体会到了什么？这是一个怎样的奇迹？” 让学生充分发表自己的看法，理解老人在如此艰难的条件下创造绿洲是多么了不起。 组织学生小组讨论：“老人在创造绿洲的过程中可能遇到了哪些困难？他是如何克服的？” 鼓励小组内成员积极交流，然后每组派代表汇报讨论结果。教师根据学生的回答，引导他们体会老人坚韧不拔的毅力。 领悟老人的精神品质 让学生仔细研读课文，找出文中描写老人言行的语句，如 “老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。”“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。” 引导学生分析这些语句，提问：“从老人的言行中，你看到了一位怎样的老人？他为什么要坚持种树？” 让学生深入理解老人对植树造林事业的执着和无私奉献的精神。 引导学生思考：“老人种的仅仅是树吗？” 让学生明白老人种下的是对家园的热爱、对子孙后代的关怀，是一种无私奉献、造福人类的精神。 理解 “青山不老” 的内涵 学生朗读课文最后一句 “青山是不会老的”，思考：“青山为什么不会老？这句话有什么深刻含义？” 组织学生进行课堂讨论，教师引导学生从老人创造的奇迹、老人的精神以及这种精神对青山的影响等方面来理解。让学生明白 “青山不老” 不仅指青山的生命力永恒，更象征着老人的精神永远流传，这种精神将激励更多的人投身到保护环境的事业中。 设计意图：通过深入研读课文，从环境描写、老人创造的奇迹、言行描写等方面入手，引导学生逐步体会老人的精神品质和 “青山不老” 的深刻内涵。采用多种教学方法，如问题引导、小组讨论、对比分析等，培养学生的阅读理解能力、思维能力和合作探究能力，同时让学生在学习过程中受到情感的熏陶。 （四）总结全文，情感升华 引导学生回顾课文内容，总结老人在恶劣环境中创造绿洲的事迹，以及他所体现出的无私奉献、坚韧不拔的精神品质，再次强调 “青山不老” 的含义。 情感升华：让学生结合自己的生活实际，谈谈自己在老人身上学到了什么，以及今后打算如何为保护环境贡献自己的力量。鼓励学生树立正确的环保意识，将老人的精神落实到行动中。 设计意图：总结全文能加深学生对课文的理解和记忆，情感升华环节则将课文内容与学生的生活实际联系起来，引导学生将所学知识内化为自己的思想和行动，培养学生的环保责任感。 五、教学反思 在《青山不老》的教学中，通过情境导入、初读感知、深入研读和总结升华等环节，较好地引导学生理解了课文内容，体会了老人的精神品质。情境导入环节成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，为整堂课的教学营造了良好的氛围。在初读环节，学生能够较好地掌握生字词，初步了解课文大意，为后续的学习做好了准备。 深入研读环节是本节课的重点，通过多种方式引导学生分析文本，学生在理解老人创造的奇迹和精神品质方面表现出了较高的积极性，能够积极参与讨论和回答问题。特别是在理解 “青山不老” 的内涵时，学生的思维得到了一定的拓展，从不同角度阐述了自己的理解。然而，在这一过程中，也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分小组讨论时间把控不够准确，导致后面的环节有些仓促。在引导学生理解一些较深层次的含义时，个别学生理解起来还有困难，说明教学方法还需要进一步优化，对于不同层次的学生需要给予更多的关注和指导。 在今后的教学中，我将更加注重教学环节的时间安排合理性，加强对小组讨论的组织和引导，确保每个学生都能充分参与。同时，会不断改进教学方法，根据学生的学习情况及时调整教学策略，更好地帮助学生理解课文，提高学生的语文素养和思想道德水平。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$