辽宁省部分地区2024-2025学年高二上学期10月月考语文试题汇编：文学类文本阅读

辽宁省部分地区2024-2025学年高二上学期10月月考语文试题汇编 文学类文本阅读 辽宁省鞍山市第一中学2024-2025学年高二上学期十月考试语文试卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 公孙鞅① 杨刚 西北的高天是欢悦的艳明，像发光的蓝水晶，太阳金闪闪，从远际暗暗镶上水晶边沿，烘起一圈宇宙的晕润，如天的冕旒。 于满殿的肃静中，秦孝公端整的扬起他宽洁的前额坐在宝座上。 消息已经宣布了。大臣们摺眼闪眉毛的期待着，故意闭紧嘴唇，显出自己对于责任的敏感，也提醒自己别在新出现的事物面前丢了身份。有的便起始在心里来研究这新事情的称头，色相，对自己，对人家；当然心里虽十分用力把国事提在前面，那尖头的自己老是由国事的膈肢窝里钻出一只刀子样的眼睛来问：“干这种新事于我有什么份呢？那时要把我搁在那里去？”胆小的朝臣们却多半是伸头缩颈，东张西看，又朝了殿外阶墀底下望，他们是被没有色泽的好奇心挥动，如山坡上感受了未来风势的群羊。 宰相甘龙颔下飘着半尺长的白须，披在红袍的前胸上；下巴软软垂在胡子的里面。交着手，挺着胸，站在朝廷班首，在他凝聚的眉毛下面仿佛已堆积了一团保卫国家传统的刀剑。他俨然如一尊记路山石立在那里。 杜挚，他永远摸索算盘的手指在神经质的跳动。鼠子样窜着的眼睛东溜西溜仍然又回它的老目的上面去，他皱纹特多的那窄窄前额上时常闪过像云雾一样的东西。“有什么利呢？有什么好处？”一时他的鼠眼窜上了另一个同伴身上，做出寻找同情的神气。但公子虔却失陪，没有招待。他今天穿上了一对新的挖花膝裤，一对亮灼灼的黑靴子，这时候尽望自己的脚，又时时提动衣服。雪白圆满的脸上攒聚了一堆焦急，微微泛红，他的头巾穗子轻轻颤摇，厚嘴唇嗡动着不耐烦。他穿了新膝裤的腿似乎在嚷：“把我搁在这里干什么？我得跨在马上呀！把我的膝裤老是盖着，不能忍受呵。” 威重的大殿如临盆的产母。 阶墀下面的阳光里，直挺挺走来了那位众人所期待的白衣。警惕的三角眼这时是牢牢踞着不动，象是过度矜持，又象是防敌。 孝公的响亮声音在殿上震动，大臣们全都提提脚跟，伸长了脖子： “群臣大夫，我三年求贤要图改造国家，继续先君穆公的大业。贤士公孙鞅不远千里来到我国。他对于我有所献议，但是依据他的献议，我国其势不得不对于例行的旧法加以改革。这是国家百年大计，诸大夫可尽量发抒意见。公孙鞅也可以坦白说话。现在，公孙鞅，你先陈述你的理由。” 公孙鞅稽首，心里禁不住有一点跳，但他把住了镇定，看着孝公说道： “君主，诸卿大夫，怀疑一种行为，那行为就不会完成；怀疑一件事业，那事业就不会有效果。行径高人一等的，世人原不能谅解他；见解独到的人，一定会被一般人訾议。愚人为既成的环境所蒙蔽，聪明人却在事先就见到了。创始的功业原不能求一般人赞许，等事成了，一般人自会来享受。讲求最高的德行，就不会与流俗相合，要立大业也不必求人人都同意。”说到这里，他顿一顿，眼光将群臣一扫，加重了语气，高声继续说道：“因此，圣人只要能强国，不必取法旧规！只要可以便利人民，不必墨守成礼。” “说得好！”这是孝公响亮的赏赞。 宰相甘龙这时可急了。他的白胡子抖抖的，下巴肉也颤颤摇动。他扯起沉重的眼皮，从班次里庞然移出沉重的身体走到孝公面前把双手拱着一举，用元老口腔说： “这话不对，不对！圣人不用变易人民的生活就能够施教化；有智慧的人，”他昂然斥了公孙鞅一眼，“用旧法子照样能治理国家！顺着一般人的习惯来施教，不消费力就可以成功，缘着老法子行事，官吏既弄得惯，人民也不觉得烦扰。还有，还有……” 公孙鞅见他摇头结舌，便不客气的截住他： “甘龙这话是世俗一般之见。常人苟且偷安，学者执于旧闻。这两种人只能奉公守法，作个小官儿罢了，哪里能和他们讲到超于旧规以外的事？三代②不用同一礼教，却都王了天下；五霸都作了霸王，也各有各的路径。聪明人作法以适应新情势，愚人却为法律所制。有才能的人改革礼制，无用者才被旧礼制捆着呢。” 杜挚尖着两眼看住公孙鞅，心里着实不服气。以班次以地位，杜挚觉得朝臣的眼锋都在逼他说话。他只好走出班来硬着头皮对公孙鞅讲： “我想，除非有一百种利益，法律总不好改变。除非看到有十重功效，工具是不方便改换的。学古总不会学出罪过；按着旧礼走，是不会出岔儿的哟。”这位先生是管财政的大家，他的账簿写得清楚极了。他说话的时候手指拨上拨下，仿佛在空中打算盘。 公孙鞅最看不起这种奴性的“现实主义”，他冷冷一笑，面对孝公说： “治理国家的方法不只一种。只要于国有利，不须效法古人。试看汤武作了天王并不是学的古法，而夏殷不曾改变古法反而失了天下！反古有何不对？循礼有什么好处呢？” “对极了！”孝公不知不觉的脱口嚷了出来。只这一声就如命运已经宣判了一样，全个朝廷都哑默无言。 在不受抵抗的局面之下，公孙鞅受命作了秦国的左庶长，执行变法。 （有删改） [注]①历史小说《公孙鞅》出版于1939年，取材于商鞅变法。②三代：是对中国历史上的夏、商、周三个朝代的合称。 6. 下列对文本相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章首段的景物描写，形象地勾勒出高天、太阳等事物，色彩明丽，富含生机，为下文故事展开创设背景与氛围。 B. 孝公让公孙鞅陈述变法的理由，公孙鞅心里虽“禁不住有一点跳，但他把住了镇定”，这说明他对变法非常自信。 C. 公孙鞅从人们的心理入手，列举行径高人一等的人、见解独到的人、愚人和聪明人，说明变法不必求人人都同意。 D. 公孙鞅不仅以他的理由说服了众多大臣，而且取得了秦孝公的赞同和支持，最终受命作了秦国左庶长，执行变法。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说中人物刻画细致，性格活灵活现，多采用正面描写的方式，抓住人物动作、神态、心理等再现了历史人物形象。 B. “威重的大殿如临盆的产母”一句运用比喻，形象地写出听到变法消息后大臣们紧张、沉重、焦虑等种种复杂心情。 C. 小说以变法为线索，全文采用对话的叙事方式推动情节发展，在张弛有度的叙述中展现了各色人物对变法的态度。 D. 宰相甘龙“俨然如一尊记路山石”说明他是秦国的元老，是旧制度忠实的维护者，在朝堂上有着举足轻重的地位。 8. 面对变法，大臣们的态度各不相同，请结合小说相关内容简要分析。 9. 小说行文中运用了大量笔墨描写众位大臣，请结合文本谈谈你的理解。 辽宁省大连市滨城联盟2024-2025学年高二上学期10月月考语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 将军树 刘建超 将军指着眼前的茫茫戈壁滩，仅存的左臂潇洒威武地一挥：“同志们，这里就是我们的新家，搭帐篷！”金黄的戈壁滩，星罗棋布地支起泛着淡绿色的蘑菇般的帐篷。将军走进一顶帐篷，看见敬着军礼的小战士脸上挂着一滴未来得及拭去的泪珠。将军和蔼地笑了：“怎么？小鬼，想家了？”小战士抹了把脸：“报告首长，没有。”将军把自己的手绢递给小战士：“那你哭啥子呀？”小战士低着头：“这里一棵树都没有，一点儿绿都见不到。”将军的面色凝重起来：“是啊，这里没有树，没有草，还缺水。我们来了，就要改变这一切。” 部队的备战任务很重，营区的建设计划一再提前。闲下来时，将军就带着大家在基地四周植树。基地缺水，生活用水靠军车运送，每人每天的用水都有严格定量。连刷牙都只有两口水，植树就成了一件很奢侈的事。战士洗脸、擦澡、洗衣都不用肥皂，积攒下的水用来浇树。树植了，枯了；再植，还是枯了。小战士成了老兵，退伍时，将军来了。将军手里托着一个瓷盘，盘里长着郁郁葱葱的蒜苗。将军说：“对不起啊，小鬼。只能送你一盘绿蒜苗喽！但是，你要相信，将来我们的营区一定会比你手中的这片绿还要美哟！” 距营区二十里外有条季节河，每年雨季，它都会给干旱的戈壁滩带来一段时间的滋润。将军带着战士们开出一条引槽，把河水引入营区的水塘。营区建起拦风沙的围墙，挖沙填土，栽下耐风沙的胡杨树。营区的入口处竟然有五棵胡杨树抽出了嫩嫩的绿芽，战士们搬出锣鼓家什，敲敲打打过年一般热闹。几乎所有人都给家里写了信，报告的第一件事就是我们植的树发芽长叶了。以后，所有的退伍老兵，离开部队时都要到胡杨树前照相，留作纪念；所有的新兵寄回家的照片，背景都有那五棵茁壮成长的胡杨树。将军每天都要到胡杨树前看看转转，他熟悉每一棵树的每一枝树杈。落下的树叶，他也会小心地捡起，托在掌心凝视许久。 又是一个炎热的夏季，五棵胡杨树已能遮出一片阴凉了，将军又来到胡杨树前。忽然，将军惊愕地瞪圆了眼睛，一棵树上攀着一个穿着开裆裤的娃娃，娃娃手里攥着几根折断的枝条。将军几乎是飞上前去，一把将娃娃从树上抱下来。将军拿过娃娃手中的枝条，眼中盈着泪：“你是谁家的娃娃？你干啥子要折树哟？”娃娃说：“我要编草帽。”营区营长喘着气跑过来：“报告首长，是我的孩子，家属，刚随军。”营长对娃娃扬扬手，将军严厉地制止了：“娃娃没有错，错的是你。从今天起，罚你三天禁闭。你以后的任务，就是好好植树。”将军走了几步又停下，把手中的枝条塞到营长手里：“编个草帽，给娃娃。” 后来，在营区里，经常可以看见扛着掀、提着水桶植树的营长，他的身后跟着一个穿开裆裤、拿着玩具水桶的娃娃。营区一茬一茬的树绿了，远远望去，黄澄澄的戈壁滩冒出一片绿洲。营长给树浇完水后，双手垫在脑后打盹儿。忽然一股清香飘来，沁人肺腑。他睁开眼睛，见娃娃坐在身边，手里捧着两个青黄色的梨。他一跃而起，抓过梨问娃娃：“哪儿来的？”娃娃的小手指向远处。只有一个影影绰绰的背影，背影里一只空空的袖管被风吹起，像一面猎猎招展的旗帜。后来，将军告诉营长，那几个梨是他到兄弟单位开会带回来的。这种梨树耐旱、抗风沙，很适合在我们营区栽种。将军让他带人去学习，说有一天我们的营区也会变成花果山。 从营区的梨树采下了第一筐果子，基地委托营长和娃娃把果子带到北京医院，送给将军尝尝。弥留之际的将军，望着黄黄的果子，苍白的脸颊泛起红晕，两眼放出欣喜的光芒。他颤抖着手捧着一个梨，慢慢地放到鼻下，深情地闻着，闻着。护士把将军枕边厚厚的笔记本交给营长，本子每一页里都夹着一片树叶。 遵照将军的遗愿，将军的骨灰埋在了营区的五棵胡杨树下。战士们亲切地称那五棵胡杨树为“将军树”。 我就在“将军树”下站岗，我就是当年那个折断树枝编草帽的娃娃。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 小说写基地战士们生活用水匮乏，如刷牙只有两口水，洗脸、擦澡、洗衣服都不用肥皂等，主要是为突出战士们顽强的意志品质和坚定的理念信念。 B. 将军送给退伍老兵一盘蒜，这不仅是将军对他的一份关爱，还为了弥补内心的愧疚。 C. 小说中写退伍老兵和新兵照片的背景都是胡杨树，旨在表现战士们对绿色的珍爱及植树成功后的自豪感。 D. 将军的骨灰被安葬在五棵胡杨树下，战士们亲切地称它们为“将军树”，这是因为这五棵胡杨树是将军亲手栽种的。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说格调昂扬，奋发向上，以小见大，通过对以将军为代表的革命军人的刻画，赞扬了老一辈革命军人的精神风貌。 B. 小说中的冲突如娃娃折树这一情节，被巧妙地引入，这不仅推动了情节的发展，也展现了将军公私分明和蔼可亲的形象。 C. 小说的语言质朴无华，没有过多的华丽辞藻，但却充满真挚的情感，能够深入人心，也容易引起共鸣。 D. 小说详尽地记叙描写战士们在荒漠中植树的具体过程，其艰辛与不易给读者强烈的震撼。 8. 小说通过将军和战士们在戈壁滩上植树、护树、爱树的故事，传递了积极向上的正能量。请你阅读全文，说说文中哪些细节体现了将军对树的爱。 9. 小说最后一段交待“我”的情况，点明“我”就是“当年的那个娃娃”，这样写有什么好处？请简要说明。 辽宁省朝阳市建平县实验中学2024-2025学年高二上学期10月月考语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 书店“邂逅”莫扎特 徐廷华 （1）我有逛书店的习惯，每周一两次，且每次不待够两三个小时是不会迈出书店大门的。我爱逛书店犹如酷爱打扮的时尚女性钟情逛商场。 （2）在书店，我有时候会在一楼阅读，一楼有文学名著、政治读物、哲学经典等。我有时候会拾级上二楼。二楼有绘画、音乐、集邮、旅游等方面的图书。于是，我就在二楼“邂逅”了莫扎特。 （3）音乐类书籍专柜中，密密匝匝地摆放着巴赫、舒伯特、贝多芬、门德尔松等世界一流音乐大师的钢琴曲谱，而版本最多的则数莫扎特的钢琴曲谱。我看见很多望子成龙、望女成凤的家长携带子女来这里挑选莫扎特少年时代创作的钢琴曲谱，他们不时地对子女讲解、比画着。 （4）莫扎特出生于奥地利萨尔茨堡一个宫廷乐师家庭。父亲是当地大主教乐队里的小提琴手，也是一位作曲家。母亲也热衷于音乐，并会拉大提琴和小提琴。莫扎特在幼年时便显示出极高的音乐天赋，4岁开始学习钢琴，5岁已能写作钢琴小曲。据说有一次，他父亲与一位朋友一起返回家中，看到莫扎特正趴在五线谱上专心致志地划拉着什么，父亲问他在干什么，莫扎特头也不回地说：“我在作曲。”小莫扎特这一本正经的回答，让两位大人哈哈大笑。父亲认真看过儿子的作品之后，却感到十分震惊。父亲从这写得歪歪扭扭的乐谱中，看到了一位未来出类拔萃的作曲家。此后，父亲开始有意识地指导莫扎特，并带他外出演出。 （5）1762年，6岁的莫扎特开始跟随父亲与姐姐去维也纳演出。他为奥地利女皇玛利亚·特雷莎演奏乐曲，女皇一看这小孩这么机灵可爱，演奏得这么好，开心地把他搂在怀里，喜欢得不得了。后来莫扎特又随父亲先后去德国、法国、英国、荷兰、瑞士、意大利等国旅行演出，历时十年，足迹遍布欧洲重要城市。演出获得很大成功，莫扎特也以“神童”的美名享誉全欧。 （6）莫扎特的确是神童，据说他8岁时写了自己第一首交响乐和第一部小提琴协奏曲，12岁时写了自己的第一部歌剧…… （7）因了莫扎特的“神童”佳话，今天的家长们首选莫扎特少年时代创作的钢琴曲谱对孩子进行音乐的启蒙，其苦心和寄托的希望也是可想而知的。 （8）然而这位“神童”的人生并不是幸福美满的。1773年，17岁的莫扎特返回故乡萨尔茨堡，任大主教宫廷乐师。由于大主教对他管束严厉，甚至阻挠他的社交活动，不愿做其奴仆，于1781年与大主教决裂，愤然辞职。在那个不依附权贵就只能陷入悲惨生活的时代，莫扎特的这一选择，意味着他的人生由辉煌走向凄凉。就这样，莫扎特在贫困的处境中，迈上艰难的自由作曲家的道路，直至逝世。 （9）莫扎特的重要作品大多是在与大主教决裂后的十年中完成，音乐就是他的生命，似乎只有创作才能让他感觉到自己的存在。有人做过统计，如果将他的寿命与作品对照着看，就会发现他几乎每一分钟都在创作，他给世人留下了六百多部（首）音乐作品，其中包括交响曲、钢琴协奏曲、小提琴协奏曲、小夜曲、奏鸣曲、歌剧等。 （10）莫扎特的音乐不同于贝多芬的崇高、深沉、浓烈；也不同于柴可夫斯基的忧伤、厚重、悲怆，他的音乐始终给人以美丽、明朗、欢快的感觉。他虽然生活在昏暗的日子里，身处苦涩的生活中，但把痛苦埋藏在心底，他创作的音乐充满阳光，给人以乐观向上的活力，他曾说过：“我的舌头已尝到了死亡的滋味，而我的音乐创作仍然是乐观的。” （11）我因偏重欣赏那种深沉、厚重的音乐风格，而较少听莫扎特的音乐，反复聆听的莫扎特的作品只有歌剧《费加罗的婚礼》序曲和《G大调弦乐小夜曲》。这两部作品是莫扎特的代表作，体现了他的音乐清新、优美、轻快、开朗的风格，充满了诗情画意，没有一丁点人生苦闷。细细品味，不禁感叹，莫扎特的音乐里蕴含着深厚的功力和纯熟的技艺。尤其是在歌剧领域中，莫扎特的作品比贝多芬、柴可夫斯基的作品体现出更强的包容性。 （12）有一次逛书店，我读到一期《世界知识画报》，上面有一段介绍莫扎特创作的一段文字：“这些在贫困中写成的音乐，把忧伤和困惑隐藏在优美迷人的旋律中，听这些旋律，人只能会对生命产生依恋，只会对生活产生憧憬。一个艺术家，面对穷困和死神，依然为世界唱着美丽的歌，这是怎样的一种境界！”我将这段文字记录下来，我想，这种境界才是文艺工作者应该追求的境界。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本写奥地利女皇玛利亚·特雷莎在听了莫扎特的演奏后，“开心地把他搂在怀里，喜欢得不得了”，侧面表现了莫扎特机灵可爱，演奏技艺高超。 B. 文本转承自然，文气贯通，如第六、七段紧承上文，交代“神童”莫扎特的创作成果和对当下的影响；第八段将话题由其“神童”美誉转为其人生遭遇。 C. 文本将奥地利女皇与大主教对莫扎特的态度进行对比，突出了莫扎特对自由的追求；将莫扎特的作品与贝多芬、柴可夫斯基的作品进行对比，突出了莫扎特音乐的特点。 D. 文章结尾写《世界知识画报》上介绍莫扎特创作的一段文字和“我”对这段文字的感悟，起到回扣标题、突出情感、自然收束全文、引人回味的作用。 7. 下列关于莫扎特及其音乐的表述，不正确的一项是（ ） A. 莫扎特音乐天赋高，4岁开始学习钢琴，5岁就能写作钢琴小曲；他第一次尝试作曲是在父亲的指导下进行的。 B. 莫扎特在5—16岁时创作了多部（首）乐曲，6岁起到欧洲多个国家演出，他的音乐成就使他获得了“神童”的美名。 C. 从莫扎特一生的作品看，他的作品具有数量大、种类多等特点，他与大主教决裂后的十年是他创作的辉煌十年。 D. “我”较少听莫扎特的乐曲，但“我”能从爱听的莫扎特的乐曲中感受到他乐曲较强的包容性和深厚的功力、纯熟的技艺。 8. 文本前三段写“我”逛书店有什么作用？请简要分析。 9. 宗璞在《药杯里的莫扎特》中评价莫扎特：“他把人间的苦难踏在脚下，用音乐的甘霖润泽着所有病痛的身躯和病痛的心灵。”请结合文本相关内容，谈谈你对这一评论的理解。 辽宁省抚顺市第一中学2024-2025学年高二上学期10月月考语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 团湖的栖鸟 李治邦 城市边上有一泓湖，人称团湖。每到秋季，湖水干净清澈，湖面的水鸟很多，飞起来千姿百态。团湖边儿上新近戳起了一排三十几层的高楼，外表又漂亮又现代。这排楼把几个大杂院挡在了里头。 耿老这套房子在高楼的最高层，能从窗户俯视到团湖全貌，湖上那一团团的水汽在清晨慢慢腾起，好看的水鸟在湖面上掠过，划出一道道的水痕。站在窗户上就能瞅见水鸟嬉戏的场面，耿老喜欢这团湖的水鸟。 搬来的头天，耿老把儿子叫来，一本正经地说，我有个要求，家里不许谈京剧，不许放京剧录音，也不看京剧演出的录像电视。说着，耿老从墙上摘下他那幅在《借东风》里扮演诸葛亮的彩色剧照，扔进箱子里。这幅剧照，搬家时儿子摆弄了半天，换了好几个地方才挂上。儿子儿媳被父亲这番话说蒙了，面面相觑。耿老在京剧界的名望足以独占鳌头，他表演的《借东风》在全国都有影响，什么时候演出什么时候剧场爆棚。只可惜，一年前在一次练功中，耿老的左腿骨粉碎性骨折。痊愈后，落得个跛子，无法再登台了。剧团领导婉转地告诉耿老，当个顾问吧。耿老受不了这个，他生性刚烈，摇头回绝，毅然决然告别剧团，悄然离开省城来到这里。 耿老很少跟邻居们打招呼。邻居也不熟悉耿老，更不知道他的京剧名家背景。从搬到高层，他就从来没有张过口。儿子其实会几句，毕竟从小耳濡目染，就自己先唱，诱惑耿老。要是以往耿老肯定会接着唱，还会指导一番，可耿老始终都无动于衷。儿子悄悄对媳妇说，父亲算是与京剧无缘了。 耿老天天闷坐在家里，憋久了，就到团湖遛遛弯儿。 那天黄昏，虽然入秋很久，但团湖依旧没有结冰，湖水在荡漾。团湖有几处延伸到湖内的亲水平台，①耿老走过去，发现特别像一座舞台，他站在那，就好像站在舞台上。几十只水鸟在湖面上飞翔，不大一会儿就落在他前面的湖面上游弋着，显得很神气，什么颜色的鸟都有。耿老很兴奋，喊着：“你们想听什么呀！”旁边来了几个遛弯的大杂院人，跟他聊天说，这些水鸟都是从几百里外长江那儿来的绿头鸭、绿翅鸭、赤麻鸭，它们喜欢团湖的水质，干净、清甜，在这里过冬取暖。有几只胆大的水鸟就落到他们脚下。大杂院的人拿出准备好的面包，撕碎了喂给它们吃，于是更多的水鸟飞过来。耿老忽然来了兴致，情不自禁地唱起来：“望江北锁战船横排江上，谈笑间东风起，百万雄师，烟火飞腾，红透长江！”几个人喝彩，使劲儿鼓掌。耿老忽然觉得自己失态了，连忙掩饰着，解释着：瞎唱，瞎唱。他看见那几十只水鸟腾空而起，在他头顶上徘徊着，发出嘎嘎的声音。②耿老朝天空望去，看见水鸟的翅膀，那羽毛多么柔软。 有一天，电视台节目预告说要播放耿老的《借东风》，这是耿老前几年在省城大剧院的演出实况，那天满座。当时京剧名家马连良的后代也有人特意从北京赶过来，在后台摆满了鲜花。本来应该很凉爽的天气忽然闷热，耿老要去团湖逛逛，散散心。 去往团湖的道上，耿老和儿子忽然听到背后传出一阵清脆悦耳的胡琴声，还有听众的喝彩声。儿子脸色大变，慌着欲拉耿老离开，耿老犹豫了一下，脚步顿了顿，开始慢腾腾地朝大杂院走去。 大杂院有一个空地，围坐了不少人。③正当央摆着七把椅子，坐着京胡、京二胡、月琴、鼓佬及武场的“三块铜”，真是阵容整齐。这七位都年过六旬，是大杂院那几位名票，也夹杂着高层的戏瘾者。几位摇头晃脑好不得意，那唱戏的主儿也已满头白发，是一个罗锅。 耿老身不由己地插在听众里，目不转睛地瞅着这群老者。儿子在身边，一个劲儿小声劝着，父亲您听会儿就走吧，都是票友唱的，不入您的耳。耿老很明白，儿子是怕勾了他那个魂儿。 “我正在城楼观山景，耳听城外乱纷纷，旌旗招展……”那位白发罗锅的老者有滋有味有板有眼地唱《空城计》，嗓子有些沙哑，时不时还错板，可这丝毫都不影响他的情绪，俨然他就是当年的马连良、谭富英。他唱完了，过足瘾了，周围听众鼓起了掌。他向听众挥手，好一副兴致盎然的样子。那位鼓佬站起来豁着嗓子说，哪位还点？你们点什么，我们就能唱什么！语气大，气派也潇洒。一个抱孩子的年轻妇女冷不丁冒出一句，我要听《借东风》。这句话把鼓佬的神气打掉了一多半。这《借东风》不是不能唱，而是太不好唱了。鼓佬不好意思地说，换一段。④那个妇女固执地说，不换，我知道这段难唱，我就爱听这段呢。有人开始起哄喝倒彩，但都是邻居之间的嘻嘻哈哈、打闹逗趣。 耿老拨开听众，走到院子中间，他缓缓地对大家拱拱手，说：若不嫌弃，我伺候各位一段《借东风》？儿子想劝，但两腿已不听使唤。鼓佬疑惑地打量着耿老，您……能唱？耿老笑了笑，试试吧，很久没唱了，可能唱不好。 天色暗下来，大杂院的灯也不是很亮。耿老站定，运了运气，他隐约听到团湖上的水鸟在飞，发出他喜欢的那种嘎嘎声，好像是掌声和喝彩声。月色撩人，他看见周围的人都抻着脖子看着他，那一副痴迷的样子，其实他很熟悉，每次上台都能看到，那时候的心境就是陶醉。过门拉完，他唱出了“习天书，玄妙法……” 还没容声腔完全落下来，伴奏的七位全都停住手，异口同声地站起来亲切地喊着：是耿老啊！ 耿老的眼泪夺眶而出，任凭怎么使劲儿，再也唱不出来了…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“栖鸟”入题，行文中多次写到水鸟，意有所指，增添了文章的意蕴。 B. 耿老常常到团湖遛弯儿，相关描写让人物心理在与环境的互动中逐步得到展现。 C. 耿老儿子先“劝唱”后又“阻唱”，前后行为看似矛盾，实则是对父亲的关心。 D. 小说描写了“大杂院”中普通民众对京剧的喜爱，体现出真正的艺术在民间。 7. 下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第①句这一细节表现出了耿老的心理，其实他内心深处并没有真正放下对京剧的热爱。 B. 第②句运用双关手法，“柔软”二字暗示出耿老内心的失意与纠结正在逐步趋向消解。 C. 第③句运用借代手法，用乐器代人，语言特色鲜明，展现文化生活场景，读来饶有趣味。 D. 第④句运用语言描写，写点戏人对鼓佬的刻意刁难，增添了文章波澜，推动了情节发展。 8. 《借东风》是理解耿老这一人物的关键，请结合文本进行分析。 9. 小说以耿老“任凭怎么使劲儿，再也唱不出来了……”结尾，有怎样的文学效果？请结合文本谈谈你的理解。 辽宁省朝阳市建平县第二高级中学2024-2025学年高二上学期10月月考语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 凤 仙 花 刘庆邦 用凤和仙给花儿命名，真是好听。凤为鸟中王，花有花仙子之喻，似乎就有了仙气，让人高看不已。可惜的是，这个小地方的人都不知道凤仙花是什么，明明是凤仙花，却跟没看见花一样，被他们说成是指甲草。 没事的，不管是叫花，还是叫草，都不耽误他们对指甲草的喜爱。因为，指甲草上面开出的花朵可以染指甲呀。 每年春夏之交，住在大杂院的大奶奶都会种上一盆子指甲草。大奶奶用来种指甲草的东西是一只废弃的尿罐子。罐子口的一个鼻子被碰掉了，一提一侧歪，不能再盛尿水。尿罐子内壁结了一层厚厚的尿碱，有些难闻。这不要紧，大奶奶正好变废物为花盆。加上指甲草与其他草一样，不需要什么特殊的待遇，只要有土壤、水分、肥料和阳光，就可以生根，发芽，开花，结果。尿碱也许正好可以化为指甲草的肥料呢。 大奶奶怕院子里那些孙女们看不到，够不着，就把花盆放在堂屋门口东侧用泥坯垒成的鸡窝顶上。这样一来呢，指甲草刚一冒芽儿，孙女们就能看见。等开出花来，孙女们一伸手就能摸到花朵。明白了吧，大奶奶种指甲草不是为自己种的，是为院子里那些孙女们种的。大奶奶说过，她一个大老婆子，脸上的皱纹一抓一大把，不抓也是一大把，还种草养花儿干什么！她每年种指甲草，还不是给小闺女们种的？小闺女们都爱美嘛，都喜欢染红指甲嘛！ 院子里年龄差不多大的闺女有三个，一个是大奶奶的孙女儿，名字叫梅灵；两个是二奶奶的孙女儿，姐姐叫大玉，妹妹叫二叶。二奶奶死得早，她们都愿意跟着大奶奶玩儿，几乎把大奶奶当成了她们的亲奶奶。 刚过了二月二，大玉和二叶就在一天午饭后来到大奶奶家，问大奶奶是不是该种指甲草了。 大奶奶正坐在堂屋当门的一只小板凳上捻蚕丝。小小的木头架子上，放有一团蚕茧煮得膨松的蚕丝，架子下面吊着一个木制的圆锥形捻锤儿，手捻捻锤儿的铁锭子，让捻锤儿旋转，就可以把蚕丝纺成丝线。每捻好一段丝线，大奶奶就缠到捻锤儿上，再捻下一段。 大奶奶说：“花盆里的冻土还没有完全化开，等过了清明节再种指甲草也不晚。大奶奶想着呢，放心吧，不耽误你们这些小妮儿染红指甲。” 梅灵也过来了，说她奶奶老捻老捻，捻到啥时候丝线才够长呢，才能做成一件捻绸布衫子呢? 大奶奶说：“人不管干啥事儿都不能着急，得像蚕一样，一口一口吐丝，一丝一丝结成茧屋子。等把丝线捻得够长了，长得比到天边儿还长，就可以织成捻绸布，做成捻绸布衫子了！” “那，等你织好了捻绸布，先给谁做捻绸布衫子呢?” “那还用问吗？当然是先给你爹做了。谁让你爷爷被土匪打死了呢，谁让你爹是奶奶的儿子呢，谁让你奶奶就这么一个儿子呢！” “我就知道你，只喜欢男孩子，不喜欢女孩子。” “谁说我不喜欢女孩子，我要是不喜欢女孩子的话，能年年想着给你们种指甲草吗？能教你们用指甲草上开的花儿染指甲吗?好了，我给你们唱个小曲儿吧。鸡叫了，天明了，一朵花儿开红了。” 清明节早上，天下着小雨，院子里有些雾气蒙蒙。大奶奶把花盆从鸡窝顶上搬下来，用铁铲子把花盆里的土刨松。老人并没有跟三个孙女儿打招呼，她花白的头发上顶着银亮的水珠，弯着有些伸不直的腰，一个人不声不响就劳动上了。她刚把花盆里有些发潮的土刨开，大玉就走了过来，问大奶奶要种指甲草了吗？大奶奶说是呀，今天清明节，日子好记。今天下着雨，把花籽儿埋在土里就不用浇水了，老天爷替咱们浇水。 大玉过来了，梅灵和二叶很快也过来了。却原来，她们每天在院子里出来进去，时不时地都会往花盆那里看一眼，都在操着种指甲草的心。她们都有些兴奋，捋胳膊，绾袖子，跃跃欲试。大奶奶说：“你们都不用动手，前人栽树，后人乘凉。” “大奶奶，你栽的不是树，种的是指甲草呀！” “道理是一样的，前人种指甲草，后人染红指甲。” 花盆儿里的土整好了，整得松松软软，细细腻腻，大奶奶掀开衣服的大襟子，从下面的口袋里掏出一个小纸包，打开小纸包，露出了里面包藏着的指甲草的花籽儿。三个孙女儿一伸头都看见了，花籽儿小小的，黑黑的，底色有些暗红。纸包儿里的花籽儿是一小撮儿，大奶奶没有把花籽儿全都撒进花盆里，她只挑了三颗，以三角的形式种进花盆的土里。 二叶问：“大奶奶，你为啥只种三颗呢，是不是我们三个人每人一颗呀?” 大奶奶说：“这个二叶，就是聪明。不过呢，有些事情看破了不要说破，自己心里有数就中了。好了，你们三个都在土上摁摁吧。大带小，大玉先摁。” “是要摁手印儿吗?”大玉问。 “对，五指并拢，使劲把土往下摁，摁出你的手印儿来。” 大玉把右手伸出来了，手指并拢严丝合缝，看着大奶奶，不明白大奶奶为什么让她们在土上摁手印。 大奶奶说：“做人心要软，种花土要实，你们把土摁得越实在，土和指甲草的种子贴得越紧，种子胖得就越快，发芽就越快。这跟人穿衣服一样，如果衣服哐里哐当，人就不暖和。把衣服穿得贴皮贴肉呢，人的身体就暖和，越暖和长得越快。” “明白了。”大玉把手放在松软的土上使劲儿往下摁，摁出一个深深的手印。清明雨还在细纷纷地下着，梅灵和二叶学着大玉的样子，也先后在花盆里的土上摁下了属于自己的手印。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解正确的一项是（ ） A. 小说开篇写凤仙花如此美好，但是这个小地方的人却不知道它，将其称为指甲草，意在表现这个地方的人的落后。 B. 大奶奶把种指甲草的花盆放在堂屋门口东侧用泥坯垒成的鸡窝顶上，是怕孙女们把花盆弄翻。 C. 大玉和二叶姐妹都愿意跟着大奶奶玩儿，几乎把大奶奶当成了她们的亲奶奶，可见她们俩对大奶奶的亲近和喜爱之情。 D. 三个女孩子都明白大奶奶为什么只挑了三颗花种子并且要求摁出手印，但大叶和梅灵没有说出来，只有二叶说出来了。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小说中人物语言多用口语，十分符合人物的身份和性格特征。如“如果衣服哐里哐当，人就不暖和”，如话家常，本色质朴。 B. 小说写大奶奶种花籽，“花白的头发上顶着银亮的水珠，弯着有些伸不直的腰”，运用比喻的修辞手法，描写细致入微。 C. 小说围绕大奶奶为孙女们种凤仙花的事展开，情节一波三折，引人入胜，对日常生活的描写充满了诗意与美感。 D. 小说于行文当中，不时闪现出哲思之光，如“人不管干啥事儿都不能着急”“鸡叫了，天明了，一朵花儿开红了”等。 8. 小说以“凤仙花”为题有何作用？请简要说明。 9. 阅读本篇小说后，班级读书小组认为《凤仙花》在叙述上呈现出“散文化”的特点，如果据此写一篇文学短评，请写出你的短评思路。 答案 辽宁省鞍山市第一中学2024-2025学年高二上学期十月考试语文试卷 【答案】6. D 7. C 8. ①反对。以宰相甘龙为代表的大臣反对变法，他们认为采用传统来施教，不消费力，官吏既弄得惯，人民也不觉得烦扰。 ②观望。杜挚和胆小的大臣对变法持观望态度，杜挚首先要确定变化是否会给自己带来好处，胆小的大臣则人云亦云。 ③不关心。公子虔关注的是骑马与享乐，变法与否与他无关。 9. ①人物方面，将众位大臣与公孙鞅形成对比，他们对变法的的强烈反对更加突出公孙鞅立志改革、力行变法的形象。 ②主旨方面，用众位大臣对变法的反对或观望态度，突出变法的阻力之大、变法之难，寄托了作者改革现实社会的强烈愿望。 ③情节方面，丰富了小说的情节。文章前半部分用大量笔墨描写众位大臣对变法的态度，为公孙鞅的出场作铺垫；后半部分众位大臣的反对将情节推向高潮。 【解析】 【导语】这篇小说节选取材于商鞅变法，通过生动的文字刻画出历史人物在重大决策面临时的神态和心理变化。作品通过侧面描写，刻画了不同朝臣对变法的态度，如公孙鞅的坚定与自信、甘龙的保守与固执、杜挚的谨慎与功利，以及公子虔的消极以至于茫然。小说在人物对话、神态描写和心理活动的刻画中，展现了变法前秦国朝堂的复杂局势和人心动荡，真实再现了历史事件的戏剧性，对历史人物性格的挖掘和变法背景的刻画都颇具深度。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏的能力。 D.“不仅以他的理由说服了众多大臣”错，文中公孙鞅并没有说服众多大臣，最终力排众议，决定变法的是秦孝公。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“全文采用对话的叙事方式推动情节发展”错，前半部分为叙述描写，只有后半部分采用了对话的叙事方式。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析概括信息的能力。 ①反对。结合“宰相甘龙这时可急了。他的白胡子抖抖的，下巴肉也颤颤摇动。他扯起沉重的眼皮，从班次里庞然移出沉重的身体走到孝公面前把双手拱着一举，用元老口腔说：‘这话不对，不对！圣人不用变易人民的生活就能够施教化；有智慧的人，’他昂然斥了公孙鞅一眼，‘用旧法子照样能治理国家！顺着一般人的习惯来施教，不消费力就可以成功，缘着老法子行事，官吏既弄得惯，人民也不觉得烦扰。还有，还有……’”可知，以宰相甘龙为代表的大臣反对变法，他们认为采用传统来施教，不消费力，如果变化官吏既弄不惯，人民也觉得烦扰。 ②观望。结合“杜挚，他永远摸索算盘的手指在神经质的跳动。鼠子样窜着的眼睛东溜西溜仍然又回它的老目的上面去，他皱纹特多的那窄窄前额上时常闪过像云雾一样的东西。‘有什么利呢？有什么好处？’”可知，杜挚首先要确定变化是否会给自己带来好处；结合“胆小的朝臣们却多半是伸头缩颈，东张西看，又朝了殿外阶墀底下望，他们是被没有色泽的好奇心挥动，如山坡上感受了未来风势的群羊”可知，胆小的大臣则人云亦云。 ③不关心。结合“但公子虔却失陪，没有招待。他今天穿上了一对新的挖花膝裤，一对亮灼灼的黑靴子，这时候尽望自己的脚，又时时提动衣服。雪白圆满的脸上攒聚了一堆焦急，微微泛红，他的头巾穗子轻轻颤摇，厚嘴唇嗡动着不耐烦。他穿了新膝裤的腿似乎在嚷：‘把我搁在这里干什么？我得跨在马上呀！把我的膝裤老是盖着，不能忍受呵’”可知，公子虔关注的是骑马与享乐，变法与否与他无关。 【9题详解】 本题考查学生赏析人物作用的能力。 ①人物方面，众位大臣不是反对变法就是持观望态度或者漠不关心，没有人支持商鞅变法，而商鞅一一加以反驳，这样众位大臣与公孙鞅形成对比，他们对变法的的强烈反对更加突出公孙鞅立志改革、力行变法的形象。 ②主旨方面，“‘这话不对，不对！圣人不用变易人民的生活就能够施教化；有智慧的人，’他昂然斥了公孙鞅一眼，‘用旧法子照样能治理国家！顺着一般人的习惯来施教，不消费力就可以成功，缘着老法子行事，官吏既弄得惯，人民也不觉得烦扰’”“杜挚尖着两眼看住公孙鞅，心里着实不服气。以班次以地位，杜挚觉得朝臣的眼锋都在逼他说话。他只好走出班来硬着头皮对公孙鞅讲：‘我想，除非有一百种利益，法律总不好改变。除非看到有十重功效，工具是不方便改换的。学古总不会学出罪过；按着旧礼走，是不会出岔儿的哟’”，用众位大臣对变法的反对或观望态度，突出变法的阻力之大、变法之难，寄托了作者改革现实社会的强烈愿望。 ③情节方面，众大臣的言行推动了情节的发展。文章前半部分，“大臣们摺眼闪眉毛的期待着，故意闭紧嘴唇”“有的便起始在心里来研究这新事情的称头”“胆小的朝臣们却多半是伸头缩颈，东张西看，又朝了殿外阶墀底下望，他们是被没有色泽的好奇心挥动，如山坡上感受了未来风势的群羊”“杜挚，他永远摸索算盘的手指”，用大量笔墨描写众位大臣对变法的态度，为公孙鞅的出场作铺垫；后半部分众位大臣的反对引出商鞅铿锵的答辩，将情节推向高潮。 辽宁省大连市滨城联盟2024-2025学年高二上学期10月月考语文试题 【答案】6. C 7. D 8. ①每天都要到胡杨树前看看转转，他对每一棵树都很熟悉，也很珍视落下的树叶。 ②看到娃娃攀折树枝，心生焦急，“几乎是飞上前去”；看到折断的枝条，眼中含泪。 ③在厚厚的笔记本的每一页里夹一片树叶。 ④立下遗愿，把自己的骨灰埋在营区的五棵胡杨树下。 9. ①“我”是故事的亲历者、见证者，增强了小说的真实感，给读者以强烈的感染力。 ②呼应了前文娃娃折树枝编草帽的情节，使小说结构更加完整。 ③以此结尾，既出人意料又在情理之中，体现了作者的匠心。 ④“我”是将军精神的传承者，衬托了将军的形象，深化了小说的主旨。 【解析】 【导语】小说通过描写将军和战士们在荒凉戈壁滩上植树造林的故事，展现了革命军人的坚韧意志和环保精神。情节生动感人，将将军的前瞻性与对士兵的关怀完美结合。以胡杨树的成长象征将军对绿色的执着追求，有限的篇幅中蕴含深厚情感。结尾揭示“我”作为故事的见证者，文本赋予个人成长的深意和传承的希望。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“主要是为突出战士们顽强的意志品质和坚定的理念信念”错误。由“植树就成了一件很奢侈的事。战士洗脸、擦澡、洗衣都不用肥皂，积攒下的水用来浇树。树植了，枯了；再植，还是枯了”可知，主要是为了突出在缺水的戈壁滩种树的艰难。 B.“还为了弥补内心的愧疚”错误。由“但是，你要相信，将来我们的营区一定会比你手中的这片绿还要美哟”可知，主要不是愧疚，而是寄托着将军对未来绿色家园的美好期望。 D.“这是因为这五棵胡杨树是将军亲手栽种的”错误。由“将军带着战士们开出一条引槽，把河水引入营区的水塘。营区建起拦风沙的围墙，挖沙填土，栽下耐风沙的胡杨树”和“遵照将军的遗愿，将军的骨灰埋在了营区的五棵胡杨树下。战士们亲切地称那五棵胡杨树为‘将军树’”可知，这五棵胡杨树并非将军亲手栽种，而是将军带领战士们共同努力的结果，它们是因为成了将军精神的象征，才被称为“将军树”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“详尽地记叙描写战士们在荒漠中植树的具体过程”错误，文中没有详尽地记叙描写战士们在荒漠中植树的具体过程，只是摘取了缺水、引水等几个片段，叙写详略有致。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析人物形象、概括相关情节的能力。 ①将军对每一棵树都非常熟悉和珍视，每天都要到胡杨树前看看转转，甚至对落下的树叶也十分珍惜和不舍，体现了他对树的深厚感情。 ②当看到娃娃攀折树枝时，将军心生焦急，将军几乎是飞上前去，迅速上前把娃娃抱下来，以防止伤害树木，看到折断枝条，心疼无比，后来严厉批评营长，并让营长受罚植树，表达了他对树木的深深爱惜。 ③将军在笔记本的每一页都夹有一片树叶，这是他对落叶的珍惜，是对戈壁滩上树木的特殊情感和记忆，体现了他对树的深深眷恋。 ④将军立下遗愿，希望自己的骨灰能够埋在营区的五棵胡杨树下，这是他对树最深沉的爱，也是他对这片土地和树的永恒承诺。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象，分析重要情节的作用的能力。 ①“我”是故事的亲历者、见证者，增强了小说的真实感。通过最后一段“我”的叙述“我就在‘将军树’下站岗，我就是当年那个折断树枝编草帽的娃娃”，让小说的叙述视角从第三人称转换到了第一人称，增加了故事的真实感和亲历感，使读者更容易产生情感上的共鸣，从而提升了小说的艺术效果。 ②呼应了前文娃娃折树枝编草帽的情节，使小说结构更加完整。最后一段与前文的情节形成了呼应，使情节紧密相连，整个故事形成一个闭环，结构更加严谨完整，增强了小说的逻辑性和连贯性。 ③以此结尾，既出人意料又在情理之中。前文对娃娃的描写在结尾处有了更具体深刻的着落，从前文好似只体现将军对树的爱惜过渡到结尾对将军精神的传承，体现了作者的匠心，引发读者思考与回味。 ④“我”是将军精神的传承者，衬托了将军的形象，深化了小说的主旨。通过“我”的视角，读者得以了解到将军精神对后代的影响，以及将军对改善环境所做出的贡献如何在时间的长河中得以延续；“我”成为了新一代守护者，这进一步彰显了将军的崇高形象，同时也传达了环保意识和坚持不懈精神的重要性，使得小说的主旨更加深刻。 辽宁省朝阳市建平县实验中学2024-2025学年高二上学期10月月考语文试题 【答案】6. C 7. A 8. ①引出主题：通过描述“我”逛书店的习惯以及在书店二楼“邂逅”莫扎特钢琴曲谱，自然地引出关于莫扎特的话题。 ②为后文铺垫：“我”对书店的喜爱和熟悉，为后文详细介绍莫扎特的生平及作品做了铺垫，使读者更容易进入情境。 ③暗示影响：暗示了莫扎特的音乐在当代仍具有广泛的影响力，引发读者对莫扎特音乐价值的思考。 9. ①他在困境中依然坚持创作，给世人留下了六百多部（首）音乐作品。他的重要作品大多是在艰难时期完成，音乐就是他的生命，体现了他不屈服于苦难的顽强精神。 ②他的音乐充满阳光，给人以乐观向上的活力，让人对生命产生依恋，对生活产生憧憬。 ③无论遭遇何种挑战，生命本身都是值得庆祝和珍惜的，艺术有能力让我们超越眼前的困难，看到更广阔的美好前景。 【解析】 【导语】这篇文章通过描述作者在书店的经历，巧妙地引出对莫扎特的生平和音乐的探讨。作者以亲身的“邂逅”为线索，详细描绘了莫扎特传奇的音乐才华和不幸的人生境遇，突出他在贫困中创作的乐观精神。文章结构层次分明，表达了对艺术家应追求创作境界的思考，激发读者对莫扎特的音乐和生命境界的无限遐想。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“文本将奥地利女皇与大主教对莫扎特的态度进行对比，突出了莫扎特对自由的追求”错误。文本中确实提到了奥地利女皇玛利亚·特雷莎对莫扎特的喜爱，以及大主教对待莫扎特的方式，但这并不构成明显的对比来突出莫扎特对自由的追求。文本主要通过莫扎特与大主教决裂，选择独立创作来展示他对自由的渴望和坚持。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 A.“他第一次尝试作曲是在父亲的指导下进行的”错误。文本中只是说“据说有一次，他父亲与一位朋友一起返回家中，看到莫扎特正趴在五线谱上专心致志地划拉着什么，父亲问他在干什么，莫扎特头也不回地说：‘我在作曲。’”并未提及他第一次尝试作曲是在父亲的指导下进行的。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。 文本开篇介绍“我”有逛书店的习惯，如同时尚女性爱逛商场，突出了“我”对书店的热爱。接着叙述在书店的不同楼层有不同类型的书籍，自然引出在二楼“邂逅”莫扎特钢琴曲谱，从而顺利地将话题引向莫扎特，使读者的关注点从“我”逛书店转移到莫扎特身上。 “我”对书店的熟悉和喜爱，为后文详细介绍莫扎特的生平及作品营造了一个自然的场景。因为“我”常逛书店，所以在书店二楼看到众多莫扎特的钢琴曲谱以及家长带子女挑选曲谱的场景才显得合情合理。同时，“我”在书店的经历也为后文深入探讨莫扎特的音乐成就和人生境界提供了一个起点，使读者能够跟随“我”的视角逐步了解莫扎特。 “我”逛的书店中，音乐类书籍专柜有很多世界一流音乐大师的钢琴曲谱，而莫扎特的钢琴曲谱版本最多，且有很多家长携带子女来挑选。这一情景暗示了莫扎特的音乐在当代仍具有广泛的影响力，不仅吸引了音乐爱好者，还成为家长对孩子进行音乐启蒙的选择。这种对现实场景的描写引发了读者对莫扎特音乐价值的思考，为后文进一步阐述莫扎特的音乐成就和境界埋下伏笔。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。 ①莫扎特的人生并非一帆风顺，17岁后任大主教宫廷乐师，却因不愿受大主教管束而决裂辞职，在贫困的处境中迈上艰难的自由作曲家道路。然而，在这样的困境下，他依然坚持创作，给世人留下了六百多部（首）音乐作品。这充分体现了他把人间的苦难踏在脚下，不向命运低头，以顽强的意志在困境中持续创作，将音乐作为生命的支撑，展现出不屈服于苦难的顽强精神。 ②尽管莫扎特生活在昏暗日子和苦涩生活中，但他把痛苦埋藏在心底，创作的音乐始终给人以美丽、明朗、欢快的感觉。如他曾说“我的舌头已尝到了死亡的滋味，而我的音乐创作仍然是乐观的。”他的音乐充满阳光，给人以乐观向上的活力，能让人对生命产生依恋，对生活产生憧憬。这表明他用音乐的甘霖润泽着所有病痛的身躯和心灵，以积极的音乐力量感染着人们。 ③莫扎特在贫困和可能面临的各种挑战中，用音乐表达着对生命的热爱和珍惜。他的音乐作品如同一束光，让人们在困境中也能看到更广阔的美好前景。无论遭遇何种挑战，生命本身都是值得庆祝和珍惜的，而莫扎特的音乐正是这种力量的体现，艺术让我们超越眼前的困难，感受到生命的美好和价值。 辽宁省抚顺市第一中学2024-2025学年高二上学期10月月考语文试题 【答案】6. D 7. D 8. ①《借东风》广受赞誉，既成就了耿老的名望，使之走上人生事业的巅峰，也是他心理产生落差的源头。 ②再唱《借东风》，让耿老最终释怀，找到了自己心灵的归宿。 9. ①展示人物心理。细微地写出了耿老感动于被认可，欣慰于走出了人生的失意。 ②使情节再添波澜，增强了小说的张力，使文章更有可读性。 ③产生留白的艺术效果，让表达更为含蓄，引发读者的想象和思考。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 D.“体现出真正的艺术在民间”错误，描写“大杂院”中普通民众对京剧的喜爱，既表明民众对传统文化的热爱，又为耿老最终化解心中块垒创设了条件，选项过度解读。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文中画线句子的分析与鉴赏的能力。 D.“对鼓佬的刻意刁难”错误，“我知道这段难唱，我就爱听这段呢”表现妇女对自己所爱的执着，也为耿老的出场做了铺垫。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生理解文章内容分析人物形象的能力。 题干已说明《借东风》是理解耿老这一人物的关键，找到文中《借东风》与耿老的关联，并结合情节分析其对人物的影响。 “耿老在京剧界的名望足以独占鳌头，他表演的《借东风》在全国都有影响，什么时候演出什么时候剧场爆棚。只可惜，一年前在一次练功中，耿老的左腿骨粉碎性骨折。痊愈后，落得个跛子，无法再登台了。剧团领导婉转地告诉耿老，当个顾问吧。耿老受不了这个，他生性刚烈，摇头回绝，毅然决然告别剧团，悄然离开省城来到这里”，《借东风》成就了耿老，使他享誉全国，广受赞誉，使之走上人生事业的巅峰。但不能再登台使曾经辉煌的他产生巨大的心理落差，以致告别剧团。《借东风》是他心理产生落差的源头。 “月色撩人，他看见周围的人都抻着脖子看着他，那一副痴迷的样子，其实他很熟悉，每次上台都能看到，那时候的心境就是陶醉”“他唱出了‘习天书，玄妙法……’伴奏的七位全都停住手，异口同声地站起来亲切地喊着：是耿老啊！耿老的眼泪夺眶而出，任凭怎么使劲儿，再也唱不出来了……”，再唱《借东风》，耿老找到了当年登台的感觉，并且人们都还记得他的演唱，这让耿老最终释怀，找到了自己心灵的归宿。 【9题详解】 本题考查学生赏析小说结尾艺术效果的能力。 分析小说结尾的文学效果可从人物、情节、阅读效果等方面考虑。 “再也唱不出来了”，展示人物心理。“还没容声腔完全落下来，伴奏的七位全都停住手，异口同声地站起来亲切地喊着：是耿老啊”，人们都记得耿老的演唱，两句唱词就能听出来，表明人们对他表演的认可与喜爱，耿老因此而感动和欣慰，不由热泪盈眶。 “任凭怎么使劲儿，再也唱不出来了……”，本来唱得好被人们认出来，继续唱下去也很好，但居然唱不出来了，……这使情节再添波澜，增强了小说的张力，使文章更有可读性。 唱不出来会怎么样？人们会喝倒彩吗？应该不会，接下来会怎么样呢？耿老会加入他们吗？还是“顾问”呢？这一结局产生留白的艺术效果，让表达更为含蓄，引发读者的想象和思考。 辽宁省朝阳市建平县第二高级中学2024-2025学年高二上学期10月月考语文试题 【答案】6. C 7. A 8. ①“凤仙花”充当线索，贯穿小说始终。②有利于表现人物形象：“凤仙花”承载着大奶奶对孩子们的爱，表现了老一辈对下一代的深切关爱；同时，大奶奶通过种凤仙花，也传递出她对生活的热爱和乐观态度。③有利于表现主题；以“凤仙花”为题，蕴含作者对人情、人性之美的赞颂。④小说以“凤仙花”为题，增添了小说的诗意和美感，使小说更具艺术魅力。 9. ①小说淡化情节，小说没有紧张曲折的故事情节，没有明显的矛盾冲突，呈现给读者的大多是片段式的生活场景。②小说淡化人物性格，小说对奶奶和三个孙女，没有过多的描写，重在描写人物的生活方式，生活状态。③小说在取材上具有“形散而神不散”的散文化特点，围绕人情美、人性美的主旨串联了凤仙花名字的由来，种凤仙花的器具、捻蚕丝、种凤仙花的时节、种凤仙花的情景等场景。④小说注重营造散文化的意境氛围，写奶奶捻蚕丝、撒花籽儿，捕捉场景，娓娓道来，让人感到一种细微而美妙的意境美。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 A.“意在表现这个地方的人的落后”错误。作者这样写意在表现此地独特的民情风俗，富有乡土气息。 B.“是怕孙女们把花盆弄翻”错误。奶奶把花盆放在鸡窝顶上，是想让孙女们在指甲草刚一冒芽儿时就能看见。 D.“三个女孩子都明白……”错误。大叶和梅灵不明白大奶奶为什么只挑了三颗花种子，她们都不明白大奶奶为什么要求摁出手印。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“运用比喻的修辞手法”错误，这里没有比喻。 C.“情节一波三折”错误。原文描写老人捻蚕丝织绸布，替爱美的孙女们种指甲草，叙写乡土生活的质朴与琐碎，流露出乡村大地寻常百姓家老人和儿子孙女的款款温情，情节舒缓有致。并未一波三折。 D.“不时闪现出哲思之光，如……‘鸡叫了，天明了，一朵花儿开红了’等”错误，“鸡叫了，天明了，一朵花儿开红了”没有闪现出哲思。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①结构上，充当线索，贯穿小说始终，有利于推动情节的发展。小说开头即对凤仙花进行了介绍，“用凤和仙给花儿命名，真是好听。凤为鸟中王，花有花仙子之喻，似乎就有了仙气，让人高看不已”；主体部分写的是大奶奶每年都给院子里的三个孙女种凤仙花，并详细写了一年清明大奶奶带着三个孩子种凤仙花的故事。 ②人物上，有利于丰富人物形象，表现了奶奶慈爱、细心、睿智的形象。文中说“大奶奶种指甲草不是为自己种的，是为院子里那些孙女们种的”，而且对二奶奶的两个孙女也很好，“二奶奶死得早，她们都愿意跟着大奶奶玩儿，几乎把大奶奶当成了她们的亲奶奶”，写出大奶奶的慈爱，表现了老一辈对下一代的深切关爱；大奶奶种凤仙花时很细致，“花盆儿里的土整好了，整得松松软软，细细腻腻”，并且只种三颗，“大奶奶没有把花籽儿全都撒进花盆里，她只挑了三颗，以三角的形式种进花盆的土里”，还让孙女们都按上手印，“对，五指并拢，使劲把土往下摁，摁出你的手印儿来”，教导她们说“做人心要软，种花土要实……”，可见大奶奶细心、睿智，通过种凤仙花，也传递出她对生活的热爱和乐观态度。 ③主题上，故事中的大奶奶和三个孙女之间的感情温馨美好，尤其是大奶奶，对待二奶奶的两个孙女同自己的亲孙女一样，“凤仙花”的名称象征着人物美好的言行品格与精神境界，小说赞美温暖、真挚而又亲密的祖孙之情。 ④小说以“凤仙花”为题，纯净质朴，富有诗意，让人感到一种细微而美妙的意境美，使小说更具艺术魅力。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏文本体裁特征和写作手法能力。 小说三要素为：人物、情节、环境。作为“散文化”来说，人物、情节方面要有所淡化；同时还要呈现出散文“形散而神不散”的特点。 ①淡化情节，小说只描写了一个大院中的大奶奶为院子里的孙女们种凤仙花的故事，没有紧张曲折的故事情节，没有明显的矛盾冲突，呈现给读者的大多是片段式的生活场景，如写大奶奶捻丝线的场景“小小的木头架子上，放有一团蚕茧煮得膨松的蚕丝，架子下面吊着一个木制的圆锥形捻锤儿，手捻捻锤儿的铁锭子，让捻锤儿旋转，就可以把蚕丝纺成丝线。每捻好一段丝线，大奶奶就缠到捻锤儿上，再捻下一段”；她们种凤仙花的场景“花盆儿里的土整好了，整得松松软软，细细腻腻，大奶奶掀开衣服的大襟子，从下面的口袋里掏出一个小纸包，打开小纸包，露出了里面包藏着的指甲草的花籽儿。三个孙女儿一伸头都看见了……”。 ②淡化人物性格，小说对奶奶和三个孙女，没有过多的描写，重在描写人物的生活方式、生活状态。如写大奶奶，仅仅写她利用废弃的尿罐子种凤仙花，写她捻蚕丝，写她带着三个女孩种凤仙花；对三个女孩也没有过多描写，仅仅写了刚过二月二她们就着急要种凤仙花“刚过了二月二，大玉和二叶就在一天午饭后来到大奶奶家，问大奶奶是不是该种指甲草了”，写清明种凤仙花的时候，她们在花盆里摁手印“大玉把手放在松软的土上使劲儿往下摁，摁出一个深深的手印。清明雨还在细纷纷地下着，梅灵和二叶学着大玉的样子，也先后在花盆里的土上摁下了属于自己的手印”。 ③取材上具有“形散而神不散”的散文化特点，围绕人情美、人性美的主旨串联了凤仙花名字的由来“凤为鸟中王，花有花仙子之喻，似乎就有了仙气，让人高看不已”、种凤仙花的器具“大奶奶用来种指甲草的东西是一只废弃的尿罐子”、捻蚕丝“大奶奶正坐在堂屋当门的一只小板凳上捻蚕丝”、种凤仙花的时节“花盆里的冻土还没有完全化开，等过了清明节再种指甲草也不晚”、种凤仙花的情景“清明节早上，天下着小雨，院子里有些雾气蒙蒙。大奶奶把花盆从鸡窝顶上搬下来，用铁铲子把花盆里的土刨松”等场景。 ④注重营造散文化的意境氛围，写奶奶捻蚕丝“小小的木头架子上，放有一团蚕茧煮得膨松的蚕丝，架子下面吊着一个木制的圆锥形捻锤儿，手捻捻锤儿的铁锭子，让捻锤儿旋转，就可以把蚕丝纺成丝线。每捻好一段丝线，大奶奶就缠到捻锤儿上，再捻下一段”、撒花籽儿“花盆儿里的土整好了，整得松松软软，细细腻腻，大奶奶掀开衣服的大襟子，从下面的口袋里掏出一个小纸包，打开小纸包，露出了里面包藏着的指甲草的花籽儿。三个孙女儿一伸头都看见了，花籽儿小小的，黑黑的，底色有些暗红。纸包儿里的花籽儿是一小撮儿，大奶奶没有把花籽儿全都撒进花盆里，她只挑了三颗，以三角的形式种进花盆的土里”，捕捉场景，娓娓道来，让人感到一种细微而美妙的意境美。 学科网（北京）股份有限公司 $$