23 父亲、树林和鸟 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

统编版（部编版）语文三年级上册第七单元 《父亲、树林和鸟》教学设计 一、教材分析 《父亲、树林和鸟》是统编版语文三年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。 《父亲、树林和鸟》通过“我”和父亲关于鸟的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。课文语言简洁生动，富有诗意，如“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”，通过细腻的描写，让读者仿佛身临其境。同时，课文也注重引导学生体会人物的情感，如“我真高兴，父亲不是猎人”，表达了作者对父亲的敬佩和对鸟的关爱之情。 二、整体设计思路 本教学设计以“读中感悟，体会情感”为核心，通过多种形式的朗读，引导学生走进文本，感受父亲对鸟的热爱，体会人与自然和谐相处的美好。在教学过程中，注重引导学生自主学习，合作探究，培养学生的阅读能力和思维能力。同时，结合课文内容，拓展延伸，引导学生关注自然，保护环境。 三、教学目标 认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等19个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 感受语言的丰富和生动，仿照课文中描写鸟的句子，用几句话写一写自己喜欢的小鸟。 四、教学重难点 教学重点 （1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 （2）能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 教学难点 感受语言的丰富和生动，仿照课文中描写鸟的句子，用几句话写一写自己喜欢的小鸟。 五、教学策略 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 自主学习法：引导学生自主学习生字新词，自主阅读课文，培养学生的自主学习能力。 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究课文中的问题，培养学生的合作意识和思维能力。 拓展延伸法：结合课文内容，拓展延伸，引导学生关注自然，保护环境。 六、教学课时 2课时 七、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，激发兴趣 同学们，你们喜欢鸟吗？你们见过哪些鸟呢？（学生自由发言） 今天，我们要学习一篇关于鸟的课文——《父亲、树林和鸟》。（板书课题）看到这个课题，你有什么疑问吗？（学生提问，如：父亲和树林、鸟之间有什么关系呢？） 设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，让学生对课文产生好奇心，为后续的学习打下基础。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 检查生字词的学习情况。 （1）出示生字词，指名认读。 黎（lí）明凝（níng）神静气舒畅（chàng）瞬（shùn）间 猎（liè）人 （2）开火车读生字词，巩固读音。 （3）交流识字方法。 ①加一加：“雨”+“务”=“雾”；“目”+“米”+“一”=“眯”。 ②换一换：“惊”字的“忄”换成“冫”，变成“凉”。 ③形声字识字：“黎”“凝”“畅”“瞬”“猎”都是形声字，可以根据形旁和声旁来记忆。 指名分自然段朗读课文，其他同学认真倾听，思考：课文主要讲了一件什么事？ 学生交流，教师小结：课文主要讲了“我”和父亲在树林里谈论鸟的事情。 设计意图：通过初读课文，让学生掌握生字词的读音和字形，了解课文的主要内容，为深入学习课文打下基础。 （三）精读课文，体会情感 学习第一自然段。 （1）指名朗读第一自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ （2）学生交流，教师小结：第一自然段主要写了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 （3）指导朗读，读出父亲对树林和鸟的喜爱之情。 设计意图：通过学习第一自然段，让学生了解父亲对树林和鸟的喜爱之情，为后文的学习做好铺垫。 学习第二至四自然段。 （1）自由朗读第二至四自然段，思考：父亲是怎么知道树林里有鸟的？ （2）学生交流，教师引导学生从父亲的动作和语言中体会父亲对鸟的熟悉。 ①动作描写：“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”这句话中，“站定”“望了又望”“闻了又闻”等动作描写，表现了父亲观察得非常仔细，对鸟的生活习性非常了解。 ②语言描写：“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。这句话中，“喃喃”一词表现了父亲对鸟的喜爱之情，同时也说明父亲对鸟的情况非常熟悉。 （3）指导朗读，读出父亲的专注和对鸟的熟悉之情。 设计意图：通过学习第二至四自然段，让学生体会父亲对鸟的熟悉之情，感受父亲的细心和专注。 学习第五至九自然段。 （1）默读第五至九自然段，思考：父亲是怎么判断树林里有鸟的？ （2）学生交流，教师引导学生从父亲的语言中体会父亲对鸟的了解。 ①“看那里，没有风，叶子为什么在动？”这句话说明父亲善于观察，能够从细微的现象中发现鸟的存在。 ②“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。这句话中，“轻声说”和“生怕惊动鸟”表现了父亲对鸟的关爱之情，同时也说明父亲能够通过嗅觉判断出鸟的存在。 （3）指导朗读，读出父亲的轻声细语和对鸟的关爱之情。 设计意图：通过学习第五至九自然段，让学生体会父亲对鸟的了解之情，感受父亲的细心和关爱。 学习第十至十二自然段。 （1）自由朗读第十至十二自然段，思考：“我”和父亲在讨论什么问题？ （2）学生交流，教师引导学生理解“我”和父亲对鸟的不同看法。 ①“鸟也有气味？”这句话表明“我”对父亲的说法感到惊讶和怀疑。 ②“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。鸟要准备歌唱了。”父亲的这段话，说明了鸟有气味的原因，同时也表现了父亲对鸟的生活习性非常了解。 （3）指导朗读，读出“我”的惊讶和父亲的自信。 设计意图：通过学习第十至十二自然段，让学生体会“我”和父亲对鸟的不同看法，感受父亲的丰富经验和自信。 学习第十三至十六自然段。 （1）默读第十三至十六自然段，思考：“我”为什么高兴父亲不是猎人？ （2）学生交流，教师引导学生理解“我”的护鸟心愿。 ①“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话表达了“我”对父亲的敬佩和对鸟的关爱之情。如果父亲是猎人，他就会捕杀鸟，这是“我”不愿意看到的。 ②“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”这句话再次强调了父亲对鸟的喜爱之情，也说明了父亲不会伤害鸟。 （3）指导朗读，读出“我”的高兴和欣慰之情。 设计意图：通过学习第十三至十六自然段，让学生体会“我”的护鸟心愿，感受人与自然和谐相处的美好。 （四）总结全文，拓展延伸 总结全文：这篇课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。 拓展延伸： （1）说一说你对父亲的印象。 （2）如果你是一只小鸟，你想对人类说些什么？ 设计意图：通过总结全文和拓展延伸，让学生进一步理解课文的主题，同时也培养学生的语言表达能力和环保意识。 第二课时 （一）复习导入 复习生字词。 （1）出示生字词，指名认读。 （2）开火车读生字词，巩固读音。 回顾课文内容：上节课我们学习了《父亲、树林和鸟》这篇课文，谁能说一说课文主要讲了一件什么事？ 设计意图：通过复习生字词和回顾课文内容，巩固上节课所学的知识，为这节课的学习做好准备。 （二）品读课文，感悟语言 默读课文，画出你认为描写生动的句子，并读一读。 学生交流，教师引导学生体会课文语言的生动性。 （1）“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”这句话中，“幽深的雾蒙蒙的”写出了树林的神秘和幽静，“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”则表现了父亲观察得非常仔细，让读者仿佛身临其境。 （2）“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”这句话中，“茫茫然”写出了“我”的疑惑和不解，“凝神静气”和“像树一般兀立”则表现了父亲的专注和沉稳，让读者感受到父亲对鸟的热爱之情。 （3）“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。鸟要准备歌唱了。”这句话中，“抖动着羽毛”“舒畅地呼吸着”“深深地呼吸着”等描写，让读者感受到鸟的活泼和生机，同时也表现了父亲对鸟的生活习性非常了解。 设计意图：通过品读课文，让学生体会课文语言的生动性，感受作者的写作技巧。 （三）仿写练习 出示课文中描写鸟的句子，如“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。鸟要准备歌唱了。” 引导学生观察这些句子的特点，如运用了拟人的修辞手法，描写了鸟的动作和神态等。 让学生仿照这些句子，用几句话写一写自己喜欢的小鸟。 学生练习写作，教师巡视指导。 学生展示自己的作品，教师点评。 设计意图：通过仿写练习，让学生学习课文中的写作技巧，提高学生的写作能力。 （四）书写指导 出示本课要求会写的字，如“朝、雾、蒙、鼻”等。 引导学生观察这些字的结构和笔画特点。 （1）“朝”是左右结构的字，左边是“十”字旁，右边是“月”和“十”组成的“朝”字的右边部分。注意“十”字旁的竖要写得短一些，“月”字要写得窄一些。 （2）“雾”是上下结构的字，上面是“雨”字头，下面是“务”字。注意“雨”字头的横钩要写得长一些，“务”字的撇和捺要写得舒展一些。 （3）“蒙”是上下结构的字，上面是“艹”字头，下面是“豕”字。注意“艹”字头的横要写得长一些，“豕”字的撇和捺要写得舒展一些。 （4）“鼻”是上中下结构的字，上面是“自”字，中间是“田”字，下面是“丌”字。注意“自”字的撇要写得短一些，“田”字要写得扁一些，“丌”字的竖要写得长一些。 教师范写，学生书空。 学生练习书写，教师巡视指导。 展示学生的书写作品，进行评价。 设计意图：通过书写指导，让学生掌握本课要求会写的字的结构和笔画特点，提高学生的书写水平。 （五）课堂小结 这节课你有什么收获？ 教师总结：这节课我们品读了课文，感悟了语言的生动性，还进行了仿写练习和书写指导。希望同学们在今后的学习中，能够多读书，多积累，不断提高自己的语文素养。 设计意图：通过课堂小结，让学生回顾本节课所学的知识，总结学习收获，同时也对学生进行鼓励和期望。 八、板书设计 父亲、树林和鸟 父亲：爱鸟、熟悉鸟 “我”：护鸟 动作描写：望、闻 语言描写：有不少鸟、有鸟味 人与自然和谐相处 学科网（北京）股份有限公司 $$