口语交际：请教 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册（统编版）

统编版（部编版）语文三年级上册第八单元 《口语交际：请教》教学设计 一、教材分析 《口语交际：请教》是统编版语文三年级上册第八单元的内容。本次口语交际旨在引导学生在生活中遇到困难时，学会向别人请教，提高口语表达能力和人际交往能力。 教材以三个具体的情境为例，引导学生明确请教的注意事项。第一个情境是“向同学请教如何在跑步中提高速度”，强调请教要在别人方便的时候，并且要使用礼貌用语；第二个情境是“请教爸爸如何把钢笔字写得漂亮”，突出请教时要把问题说清楚；第三个情境是“向邻居叔叔请教如何演好课本剧”，提醒学生在请教过程中要认真倾听对方的回答。 此外，教材还通过小贴士的形式，总结了请教的方法：一是有礼貌地向别人请教；二是不清楚的地方及时追问。这些内容为学生进行口语交际提供了具体的指导。 二、整体设计思路 本次口语交际教学以情境创设为主要手段，通过模拟生活中的各种请教场景，让学生在实践中掌握请教的方法和技巧。教学过程中，注重引导学生积极参与、互动交流，培养学生的口语表达能力和倾听能力。同时，结合教材中的情境和小贴士，对学生进行有针对性的指导，帮助学生提高请教的水平。 三、教学目标 学会在生活中遇到困难时向别人请教，掌握请教的方法和技巧。 能够在请教过程中使用礼貌用语，表达清楚自己的问题，并认真倾听对方的回答。 培养学生的口语表达能力和人际交往能力，增强学生的自信心。 四、教学重难点 教学重点 （1）掌握请教的方法和技巧，包括使用礼貌用语、说清楚问题、认真倾听等。 （2）在实际情境中进行口语交际，提高学生的口语表达能力和人际交往能力。 教学难点 （1）引导学生在请教过程中不清楚的地方及时追问。 （2）培养学生的倾听能力，能够根据对方的回答进行有效的互动。 五、教学策略 情境教学法：创设各种生活情境，让学生在情境中进行口语交际，提高学生的学习兴趣和参与度。 小组合作法：组织学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识和口语表达能力。 示范引导法：教师通过示范请教的过程，引导学生掌握请教的方法和技巧。 评价激励法：对学生的表现进行及时评价，鼓励学生积极参与口语交际，提高学生的自信心。 六、教学课时 2课时 七、教学过程 第一课时 （一）导入新课 师：同学们，在生活中我们常常会遇到一些困难和问题，这时候我们就需要向别人请教。今天，我们就来学习如何向别人请教。（板书课题：口语交际：请教） 设计意图：通过谈话导入新课，让学生明确本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。 （二）明确请教的注意事项 出示教材中的三个情境，让学生读一读，说一说在这些情境中，请教的人做得好的地方和需要改进的地方。 情境一： 我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？我想向班里的同学请教，该怎么做才能不丢三落四。 情境二： 邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……我该怎么办呢？我想向邻居叔叔请教，如何委婉地提醒小辉归还物品。 情境三： 我最近在学习画画，但是总是画不好。我想向美术老师请教，怎样才能提高画画水平。 学生交流讨论后，教师总结请教的注意事项： （1）请教要在别人方便的时候。 （2）请教时要使用礼貌用语，如“请问”“谢谢”“打扰了”等。 （3）要把问题说清楚，不清楚的地方可以及时追问。 （4）认真倾听对方的回答，不打断别人说话。 设计意图：通过分析教材中的情境，让学生明确请教的注意事项，为后面的口语交际活动做好准备。 （三）模拟请教场景 教师创设一个请教场景，如“向老师请教如何写好作文”，并进行示范请教。 师：老师，您好！我想请教您一个问题。我在写作文的时候总是觉得无话可说，不知道该怎么写。请问您有什么好的方法可以提高我的写作水平吗？ 老师：写好作文需要多读多写。你可以多读一些优秀的作文，学习别人的写作方法和技巧。同时，要多观察生活，积累写作素材。在写作文的时候，要注意审题，明确写作要求，然后围绕中心进行写作。你还有什么不清楚的地方吗？ 师：谢谢老师！我明白了。请问，我应该读哪些类型的作文呢？ 老师：你可以读一些记叙文、说明文、议论文等不同类型的作文，拓宽自己的写作思路。还可以读一些童话故事、寓言故事等，增加自己的想象力。 师：非常感谢您的指导！ 学生分组进行模拟请教场景的练习，教师巡视指导。 请几组学生上台展示，其他学生进行评价。 设计意图：通过教师示范和学生模拟练习，让学生掌握请教的方法和技巧，提高学生的口语表达能力。 （四）拓展练习 让学生回忆自己在生活中遇到的困难和问题，选择一个向同学请教。 学生在小组内进行请教练习，然后推选代表在全班进行展示。 设计意图：通过拓展练习，让学生将所学的知识运用到实际生活中，提高学生的口语交际能力和解决问题的能力。 第二课时 （一）复习导入 师：上节课我们学习了如何向别人请教，谁能说一说请教时需要注意哪些事项？ 学生回答后，教师进行总结。 设计意图：通过复习导入新课，巩固上节课所学的知识。 （二）深入学习请教的方法 出示教材中的小贴士，让学生读一读，说一说自己对小贴士的理解。 小贴士： （1）有礼貌地向别人请教。 （2）不清楚的地方及时追问。 教师结合具体例子，进一步讲解请教的方法。 例如： （1）有礼貌地向别人请教。 师：同学们，在请教别人的时候，我们要使用礼貌用语，这样才能让别人愿意帮助我们。比如，我们可以说“请问”“您好”“谢谢”等。如果我们的态度不礼貌，别人可能就不愿意回答我们的问题了。 （2）不清楚的地方及时追问。 师：在请教的过程中，如果我们对别人的回答还有不清楚的地方，可以及时追问。这样可以让我们更好地理解问题，也可以让别人感受到我们的认真和好学。但是，追问的时候要注意方式方法，不要打断别人说话，可以等别人说完后再提出自己的问题。 设计意图：通过学习小贴士和具体例子，让学生深入理解请教的方法，提高学生的请教水平。 （三）小组合作，解决问题 教师提出一个问题，如“如何提高英语口语表达能力”，让学生在小组内进行讨论和请教。 学生在小组内交流自己的想法和经验，互相请教。教师巡视指导，鼓励学生积极参与讨论。 请几个小组的代表汇报讨论结果，其他小组进行补充和评价。 设计意图：通过小组合作解决问题，培养学生的合作意识和口语表达能力，同时也可以让学生在交流中学习到更多的知识和方法。 （四）创设生活情境，进行口语交际 教师创设一些生活情境，如“在超市购物时不知道某种商品放在哪里”“在路上迷路了”“想参加学校的社团活动但不知道如何报名”等，让学生选择一个情境进行口语交际。 学生在小组内进行练习，然后推选代表在全班进行展示。教师和其他学生进行评价，指出优点和不足之处。 设计意图：通过创设生活情境，让学生在实际情境中进行口语交际，提高学生的口语表达能力和人际交往能力。 （五）总结提升 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结请教的方法和技巧。 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生在生活中积极向别人请教，不断提高自己的能力。 设计意图：通过总结提升，让学生对本节课的学习内容有一个系统的认识，同时也可以激发学生的学习积极性。 八、板书设计 口语交际：请教 注意事项： 在别人方便的时候请教。 使用礼貌用语。 把问题说清楚。 认真倾听，及时追问。 方法技巧： 有礼貌地请教。 不清楚的地方及时追问。 学科网（北京）股份有限公司 $$