第六单元《 我爱冰雪运动》（大单元教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版

生命不息,学习不止。知识无涯,进步无界! Sheng ming bu xi,xue xi bu zhi zhi shi wu ya,jing bu wu jie! 青岛版2024-2025学年一年级数学上册 第六单元《 我爱冰雪运动》大单元教学设计 一、单元备课情况 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 备课分类 新教师 后优教师 优秀或老教师 主要内容 20以内数的认识、20以内数的运算、位置与图形。 单元教材分析 “总复习”是对全册所学内容的回顾、反思、梳理、提升,是更高层面上的二次创新学习。它以问题解决为载体,以展现数学知识之间的内在联系为脉络,以学习数学的策略和方法的总结与提升为灵魂,全面实现了“总复习”融会贯通、辐射提升的功能。 教材用一个涵盖了整册知识的十分综合的活动场景——“我爱冰雪运动”提供线索,通过解决“主题情境”、“回顾整理”和“综合练习”中一系列有挑战性的问题,对全册知识进行整理与反思。通过反思对自己的所知、所能、所会有清楚地了解,增强学好数学的信心。 教学目标 1.进一步理解、巩固本学期所学的内容,梳理本单元教学中所学的零散知识,构成知识网络,建立所学知识间的内在联系,综合运用所学的知识解决简单的实际问题。 2.在回顾、整理的过程中,掌握整理知识的方法,初步形成归纳、概括、整理知识的能力。 3.回顾与整理解决问题的策略与方法,并运用这些策略来解决问题,在此基础上形成自己解决问题的策略与方法。 4.逐步养成回顾和反思的好习惯,感受学习数学的快乐,体会数学的应用价值,增强学习数学的自信心和成功感,提升数学素养。 单元重点 重点:理解、巩固本学期所学的知识,加深知识间的联系,综合运用所学知识解决简单问题。 单元难点 难点:体验整理知识的方法,形成归纳整理知识的能力,养成回顾与反思的好习惯;感受学习数学的乐趣,增强学习数学的信心和成功感。 教与学建议 1.先行回顾,自主整理本学期所学内容。 2.充分利用综合情境图,按知识板块进行回顾整理。 3.在独立思考的基础上再合作交流。 4.对回顾整理知识的方法给予适当的指导。 单元课时分配 课题 课时数 练习数 辅导时间 1.20以内数的认识 1课时 1课时 1课时 2.20以内数的运算 1课时 1课时 1课时 3.图形与几何 1课时 1课时 1课时 单元教学策略 二、个人备课情况 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 6.1 20以内数的认识 教学目标 1.进一步理解、巩固20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义,加深学生对数概念的理解。 2.体验整理知识的方法,初步形成归纳、整理知识的能力。 进一步理解、巩固本学期所学的知识,加深知识间的联系。 3.通过自主探索、合作交流,感受学习数学的快乐,增强学习数学的自信心和成功感。 教学重点 能分清数位和计数单位、掌握数的组成、分清数的基数意义和序数意义。 教学难点 分清数的基数意义和序数意义。 教学准备 多媒体课件、数字卡片、计数器、小棒。 教学过程 导入 一、提出问题,导入新课 (一)回忆全册内容 师:同学们,经过一个学期的学习,你们一定学到了许多知识,在数学方面,你都有哪些收获?这节课我们就来整理一下吧! 1.学生独立思考,教师组织学生交流 先给学生一定的时间回忆,然后小组同学交流,其他学生补充。 2.归类、综合 引导学生对所学内容归类,大约可以划分为3个板块的内容:20以内数的认识;20以内数的运算;图形与几何。 (二)欣赏滑雪场 师:在我们书上的最后一个单元,留给我们一幅美丽的图画——滑雪场,请同学们欣赏。看到这幅美丽的图画,你想说什么? (三)提出数学问题 1.师:在滑雪场里,你都发现哪些数学问题?小组同学商量一下,你们最想提出哪方面的问题? 2.学生思考,并在小组中交流。 3.老师组织学生进行组间交流。 新课教学 (教与学) 二、回顾复习 1.(出示教材第104-105页滑雪场情境图) 师:如果你到滑雪场,你会看到什么?最喜欢干什么? 2.师:在树上有这么多小鸟,数一数,一共有14只小鸟。关于14,你都了解哪些知识?先独立思考,然后小组内交流。 全班汇报交流,学生可能联想到以下内容,如果学生有没有想到的内容,教师可以适当引导。 数的顺序:14的前面是13,后面是15。 数的组成:14由1个十和4个一组成。 数位:14的十位是1,个位是4。 数的大小:14比13大,比15小。 计数器:在计数器上表示14。 3.师:戴围巾的小朋友走到第10个台阶了,他走了几个台阶?他站的地方是第几个台阶? 提问:你能说一说这两个“10”表示的意义一样吗? 4.师:在玩滑雪的小朋友中,有一个小朋友说,“我第1名。” 师:说一说,这一列一共有多少个同学? 师:说一说,从前往后数,王飞排在第几? 师:说一说,王飞后面还有几名同学? 结合教室里某一列学生人数复习基数和序数的意义。 5.师:在滑雪场,有这么多同学打雪仗,你知道有多少个同学在打雪仗吗?让我们数一数吧。 师:谈谈你是怎样数的。 可以按顺序1个1个的数或2个2个的数或1组1组的数,或其他方法 学生表述,教师补充。 6.教师小结:刚才我们复习的什么知识?学生回答,教师补充并板书。 三、当堂训练 1.综合应用第1题 学生分组进行,小组内随机从 1-20的卡片中抽取一张,学生轮流说一说数的组成、数位,还可进行数的排序、大小比较等方面的巩固活动。 2.综合应用第2题 先让学生数一数花生的个数,完成连一连。再让学生观察8个花生的颜色是按什么规律排列的,然后自己设计排列规律,涂上自己喜欢的颜色,涂完后在小组内交流自己的想法。 3.“我都学会了吗”第1题 学生独立做一做,然后集体订正。 4.“我都学会了吗”第3题 学生独立做一做,然后集体订正。学生可以仔细观察题目中的图,也可以用计数器自己摆一摆,看一看。同位两人可以合作,一人用计数器拨出一个数,另一人写出计数器表示的数,说一说这个数的组成。 四、课堂总结 师:这节课我们复习了20以内数的知识,你的收获是什么? 五、布置作业 板书设计 20以内数的认识 计数器上,从右边起,第一位是个位,第二位是十位。 14由1个十和4个一组成。 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 6.2 20以内数的运算 教学目标 1.使学生进一步理解、运用加法和减法的意义,能熟练、准确地计算20以内数的运算,进一步提高学生的计算能力和解决问题的能力。 2.使学生进一步体会数学与生活的密切联系,感知学习数学的快乐。 教学重点 能熟练、准确地计算20以内数的运算。 教学难点 进一步理解、运用加法和减法的意义。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 导入 一、导入新课 师:前一节课我们在美丽的滑雪场里复习了20以内的数,今天我们又能在滑雪场里找到什么知识呢? 新课教学 (教与学) 二、回顾复习 (一)提出问题 师:(出示教材第104-105页滑雪场情境题)仔细观察图,你能找到哪些数学信息?提出什么数学问题?学生说问题,教师把加减法的问题写在黑板上: (1)一共有多少棵树? (2)左上图有多少只小鸟? (3)左上图停在树上的小鸟有多少只? (4)滑冰的一共有多少人? (5)一共有多少面彩旗? (6)有多少面绿旗? (7)打雪仗和堆雪人的一共多少人? …… (二)复习20以内数的运算 师:上述问题有哪些是用加法计算的问题? 生1:滑冰的一共有多少人? 生2:一共有多少面彩旗? …… 学生独立列式,教师注意提问:说说为什么用加法计算。你是怎样计算的? 师:要求滑冰的一共有多少人,可以把男、女生的人数合起来,用加法计算。怎么列式呢?同学们自己写一写,算一算,想一想可以用哪种方法计算?你是怎么计算的?你发现了什么规律? (板书:7+6=13(人) 6+7=13(人)) 师:要求一共有多少面彩旗,可以绿色的彩旗数量和红色的彩旗数量合起来,用加法计算。怎么列式呢?同学们自己写一写,算一算,想一想可以用哪种方法计算?你是怎么计算的?你发现了什么规律? (板书:5+9=14(面) 9+5=14(面)) 小结:把几部分合起来,或把几个数合起来就是用加法计算。交换两个加数的位置,和不变。 三、当堂训练 1.综合练习第3、4题 是看图列式计算的练习题。学生先看图,读懂题意,再列出算式计算,教师可以引导学生说一说为什么要这样列式,算式中的数字表示什么意思,你是用哪种方法计算的。 2.综合练习第5题 是20以内数的运算和比较数的大小的练习题。学生先计算出算式的得数,再比较数的大小。练习时,学生可以通过计算比较,也可以不计算,通过观察、分析算式的特点,进行比较。如一个加数相同,另一个加数不同,另一个加数大的,和比较大;一个数加0、减0,结果不变。 3.综合应用第6题 以表格形式巩固20以数的运算的练习。练习时先引导学生看懂表格,然后让学生独立解答,教师带领集体订正。 4.综合应用第7题 通过完成“和是13”“和是16”的“花朵”,巩固20以内数的加减法。练习时,应让学生独立完成,同位互相说一说“和是13”“和是16”的加法算式还有哪些。 5.综合应用第8题 是20以内数的运算的练习题。带领学生回顾“加数+加数=和”和“被减数-减数=差”,帮助更好记忆加减法算式中各部分的名称。 6.综合应用第9题 以表格形式巩固20以内数的运算练习。练习时先引导学生看懂表格,然后让学生独立解答,教师带领集体订正,培养学生利用所学知识解决实际生活中的问题,让学生意识到数学的重要性。 7.综合应用第10题 是一道20以内的加法练习题。教师先让学生读懂题意,找学生说一说14的组成有哪些,可以选哪两种包装的蛋糕,列出相应的加法算式。 8.综合应用第11题 是一道填方框的练习,为今后学习“想加算减法”作铺垫。练习时,对有困难的学生可以让他们借助学具操作来完成。 9.综合应用第12题 是一道9的组成练习题。教师先让学生读懂题意,找学生说一说9的组成有哪些,相应地列出加法算式和减法算式,想一想3个小朋友想的对吗?为什么?太阳和星星可以分别是哪些数字? 10.综合应用第13题 是一道20以内的加法练习题。学生独立完成,班级内交流为什么这样列式,怎么计算,集体订正。 11.综合应用第14题 是一道看图列式题。学生先读题,再画一画,列出算式,班级内交流为什么这样列式,算式中的数字分别表示什么意思。 12.“我都学会了吗”第2题 以表格形式巩固20以内加减法的练习。练习时先引导学生看懂表格,然后让学生独立解答,教师带领集体订正。 13.“我都学会了吗”第4题 看图列式计算题。一图四式,教师引导学生先观察,再说一说图中有哪些信息,可以提出哪些数学问题,再列式解答。 14.“我都学会了吗”第5、6、7题 看图列式计算题。教师引导学生先观察,再根据提出的数学问题,列式解答。 四、课堂总结 师:这节课我们复习了20以内数的运算,你的收获是什么? 五、布置作业 板书设计 20以内数的运算 滑冰的一共有多少人? 7+6=13(人) 6+7=13(人) 一共有多少面彩旗? 5+9=14(面) 9+5=14(面) 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 6.3 图形与几何 教学目标 1.创设滑雪场的情景,让学生在具体的情境中复习图形与几何的有关认识。 2.进一步加强对立体图形长方体、正方体、圆柱和球的感性特征的认识,能准确地分辨出长方体、正方体、圆柱和球。 3.通过自主探索、合作交流,感受学习数学的快乐,增强学习的自信心和成功感。培养学生的空间想象力。 教学重点 能准确地分辨出长方体、正方体、圆柱和球。 教学难点 能准确分辨出各种立体图形。 教学准备 多媒体课件;积木、橡皮泥(学生自备)。 教学过程 导入 一、回顾知识,导入新课 1.说一说 师:大家还记得这学期学过哪些立体图形吗? 学生说一说,教师板书立体图形的名称。 师:你能说一说长方体、正方体、圆柱体和球在你心目中个字是什么样子吗? 学生描述。 说明:不要求学生用较准确的数学名词来描述,只要能用自己的话说出自己的认识就好。 教师贴出四种立体图形的结构图。 2.练一练 (1)拿出准备好的实物,让学生分辨是什么图形。 (2)猜一猜,他们说的是什么立体图形? 出示:每个面都是长方形 每个面都是正方形 上下两个面是圆形 圆圆的,没有棱角 新课教学 (教与学) 二、回顾复习 出示教材第104-105页课件。 1.提出问题 师:仔细观察滑雪场图:看看里边都有哪些是你熟悉的图形? 给学生足够的时间,让他们在小组中进行讨论,尽可能让学生多找出一些图形。如雪人的头是球形的,注意培养他们对立体图形的形象思维能力。 2.全班交流 生1:雪人头的形状是球,底座是长方体或正方体。 生2:水桶的形状是圆柱。 …… 师:同学们想一想,用四个相同的长方体可以拼出哪几种不同的长方体?四个相同的正方体呢? 学生自己思考,可以想一想,也可以动手摆一摆。 三、当堂训练 1.开放题 师:同学们已经知道了很多图形,谁能说说你生活中有哪些熟悉的物体是什么形状的? 教师引导学生想一想,如家里、教室里的物体的形状,全班讨论。 2.综合应用第15题 这是一道考查立体图形的认识的练习题。学生先独立做一做,集体订正,再找同学说一说长方体、正方体、圆柱、球的特征是什么。 3.课外实践 师:在生活中寻找一些形状是长方体、正方体、圆柱或球的物品,你喜欢什么?用橡皮泥捏一捏。 师:同学们将你们捏好的图形拿出来,咱们评比一下,好吗?评比之前我说一下要求:①分小组进行评比;②说说捏的是什么图形;③评出捏得好的;④进行奖励。 4.“我都学会了吗”第8题 这是一道考查圆柱和正方体的认识的练习题。学生先独立做一做,集体订正,再找同学说一说圆柱和正方体的特征是什么,生活中还有哪些物体的形状是圆柱和正方体。 四、课堂总结 师:这节课我们复习了图形与几何,你的收获是什么? 五、布置作业 板书设计 图形与几何 长方体 正方体 圆柱 球 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 第 1 页 共 3 页 学科网(北京)股份有限公司 $$