第二单元《走进花果山-6-10数的认识和加减法》（大单元教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版

生命不息,学习不止。知识无涯,进步无界! Sheng ming bu xi,xue xi bu zhi zhi shi wu ya,jing bu wu jie! 青岛版2024-2025学年一年级数学上册 第二单元《走进花果山-6-10数的认识和加减法》(大单元教学设计) 一、单元备课情况 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 备课分类 新教师 后优教师 优秀或老教师 主要内容 6、7的认识和加减法;8、9的认识和加减法;0的认识和加减法;10的认识和加减法;10以内的连加、连减;10以内的加减混合运算。 单元教材分析 本单元是在认识了1-5、学会了5以内的加减法的基础上来学习的。它是学习20以内加减法的基础,也是今后学习更复杂计算的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一,在整个小学数学学习过程中,占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认识基础,结合教材创设的情境、联系学生的生活实际,组织丰富、有效的数学活动,促使学生在主动探究、合作交流的过程中,掌握知识,提高能力。 教学目标 1.认识、学会读、写6-10和0,理解6-10和0的意义。 2.结合具体情境,初步体会加减法的意义,初步了解交换相加两个数的位置得数不变,能正确、熟练地口算10以内数的加减法,会口算10以内的两步加减算式。 3.在问题的过程中,初步学会有条理地思考问题,了解同一问题可以用不同的方法解决。 4.交流多种算法的过程中获得成功的体验,养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中,初步感受数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。 单元重点 重点:初步理解加减法的意义,体会它们之间的内在联系,能正确地进行口算。 单元难点 难点:解决简单的10以内的加减法及连加连减、加减混合的数学问题。 教与学建议 1.充分利用教材所提供的情境图,为学生创设生动有趣的、利于发现并提出问题的学习情境。 2.教学中注重引导学生通过实际操作,初步理解加减法的含义。 3.鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法,倡导方法多样化。 4.充分利用多样化的练习方式,提高口算能力。 5.注意培养学生的初步的应用意识。 6.对本单元的知识技能评价,不仅要考察学生能否正确、熟练地口算10以内数的加减法,还要考察学生是否能有条理地思考问题,以及运用所学知识解决实际问题的能力,同时还要考察学生在学习过程中所表现出来的情感与态度。 单元课时分配 课题 课时数 练习数 辅导时间 1.6、7的认识和加减法 3课时 3课时 3课时 2.8、9的认识和加减法 3课时 3课时 3课时 3.0的认识和加减法 2课时 2课时 2课时 4.10的认识和加减法 3课时 3课时 3课时 5.10以内的连加、连减 2课时 2课时 2课时 6.10以内的加减混合运算 2课时 2课时 2课时 7.回顾整理 1课时 1课时 1课时 8.综合练习 1课时 1课时 1课时 单元教学策略 单元教学策略: 本单元旨在通过生动有趣的情境——花果山,引导学生认识数字6-10,并掌握相关的加减法运算。教学策略如下: 1. 创设情境:利用多媒体技术,展现花果山的美丽景象,激发学生的学习兴趣。通过动画故事引入数字6-10,让学生在轻松愉快的氛围中认识这些数字。 2. 实物操作:准备相应的教具,如水果模型、小动物玩偶等,让学生通过实际操作来加深对数字6-10的认识。通过分组合作,让学生在互动中学习数数和比较数量。 3. 游戏化学习:设计与数字6-10相关的游戏,如“找朋友”(配对游戏)、“摘果子”(数数游戏)等,让学生在游戏中练习数数和基本的加减法。 4. 分层教学:针对不同学生的学习能力,设计不同难度的练习题。对于掌握较快的学生,提供一些拓展题目,如简单的应用题,以提高他们的思维能力。 5. 家庭作业:布置与生活实际相结合的家庭作业,如数家里的物品、进行简单的加减法练习等,让学生在日常生活中巩固所学知识。 6. 反馈与评价:通过课堂提问、小组讨论和作业检查等方式,及时了解学生的学习情况,并给予积极的反馈和适当的评价,帮助学生树立信心,不断进步。 二、个人备课情况 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 2.1 6、7的认识 教学目标 1.经历从熟悉的事物中抽象出6、7的过程,能认、读、写6、7,会用6、7表示物体的个数。 2.理解6、7的组成。 3.感受数字形状的特征,激发学习数学的兴趣。 教学重点 能认、读、写6、7,会用6、7表示物体的个数。 教学难点 写6、7的书写,用6、7表示物体的个数。 教学准备 多媒体课件、实物投影仪、小圆片、学具盒;直尺、练习本、学具、计数器(学生自备)。 教学过程 导入 一、创设情景,提出问题,导入新课 放电视剧《西游记》中的经典歌曲。 师:同学们,你们在哪里听过这首歌曲?(生:《西游记》)你们最喜欢《西游记》中的哪个人物?为什么? 师:有那么多的同学喜欢孙悟空,大家想不想到孙悟空的花果山去玩一玩?今天我们就一起去花果山看看,好吗? 出示《来到花果山》的情境图,让学生独立观察情境图中都有谁,他们在干什么。 新课教学 (教与学) 二、探索新知 (一)解决红点问题1——6、7的认识,用6、7表示物体的个数,比较6、7的大小 1.认识数字6、7 师:仔细看图,你看到了什么? 引导学生用数量来表示看到的事物。如:我看到了有4个桃子,4只小鸟,有4个男生,2个女生……让学生尽情地说,教师指名说。学生举手说、同桌互相说…… 师:一共有多少个小朋友?多少只小猴子? 生:有6个小朋友,7只小猴子。 师:你是怎样数出小朋友和小猴子的个数的? 引导学生用手指一个一个地数出小朋友和小猴子的个数。如果有学生说出是两个两个数出来的,要给与表扬。 师:同学们能不能摆出和小朋友、小猴子同样多的圆片?想一想,应该摆几个?谁能上来摆一摆? 师:小朋友有6个,需要摆6个圆片;小猴子有7只,需要摆7个圆片。 2.6、7的写法 师:你想学会写6和7吗?今天,如果你仔细观察,学会写这些数字,把它们写得很美,它们就会和你成为好朋友。伸出你们的小手,我们来一起写一写。 师:我们先来学写6。(板书:6)从左半格右上方起笔,向左下方运笔,到左下半格写一个圆,注意下半部分要写圆。 师:6像什么?怎么记住? 生:6像口哨。 师:是个好办法。口哨的“肚子”要写圆,不要太大。 师:我们再来学写7。请同学们先仔细看书,自学一下怎么写7。 学生自己观察字型,他们分别像生活中哪些物品的形状?先组内交流。然后全班充分交流。 师:同学们跟着老师一起写一写。(板书:7)从左半格左上方起笔,先向右写横,再向左下方运笔。 师:7像什么?怎么记住? 生:7像镰刀。 师:你们学会了吗?你觉得哪个数字比较难写?可以借助儿歌,帮助你学会数字的书写。 6像口哨吹响量 7像镰刀割青草 学生边说儿歌边书写。 3.用6、7表示物体的个数 师:请同学们在计数器上拨出5,再拨1个珠子,同学们数一数,是几个珠子? 生:6个。 师:大家仔细想一想,5和6,谁更大? 生:6更大。 师:6个珠子比5个珠子多1个,所以5小于6,也就是6大于5,大口要朝着6。(板书:5<6) 师:5添上1是6,那么6添上1是几? 生:7。 师:同学们在计数器上自己拨一拨,试一试。 师:谁可以比较6、7的大小? 生:6小于7,7大于6。(板书:6<7) 师:在我们身边或生活中,数量是6、7的物体有很多,谁能说一说我们的生活中有哪些物体的个数是6个或7个? 生:魔方有6个颜色,一周有7天,北斗七星有7颗星星…… (二)解决绿点问题——认识第6和第7 师:请同学们再观察一下图,飞飞走在最前面,排第1.那么乐乐排第几? 学生先自己思考,再跟同位交流。 师:让我们一起来数一数。飞飞排第1,从飞飞开始数。 用手指图,一个一个地跟着学生数 生:第1,第2,第3……第6。 师:飞飞排第6。 师:如果坐在我们教室最前排的同学都排第1,请同学们从前向后数一数,排第7的是哪位同学? 学生自己数,与同位交流,说出排在第7的同学名字。 三、当堂训练 1.练习应用第1题 连线题。练习时,可以让学生先说说图中有哪些蔬菜,再数数每种蔬菜有多少个,然后想想各用哪个数表示,并画上线连起来。交流时,要让学生说说是怎样连的。 2.练习应用第2题 数数和写数的综合练习。先让学生自己用手指着数一数,再将数字写在田字格中,以此使学生经历数的抽象过程,理解数字的意义、练习数字的读、写法,体会相邻两个自然数之间的关系。 3.练习应用第3题 先让学生按顺序从1数到7,再连线,请学生说一说连成的形状像什么? 4.练习应用第4题 先让学生数一数小鸟的数量,再按照要求从前往后数,看一看绿色的小鸟排在第几。学生先讨论两个方框中的数字表示的意思是否一样,老师再给出答案和解释。 四、课堂总结 通过本节课的学习,你都学会了什么?有什么感受?你认为本节课你表现的怎么样? 生1:我学了写6、7。 生2:我知道了6小于7,7大于6。 生3:操作学具时,我操作是最快的。 五、布置作业 预习下一课时。 板书设计 6、7的认识 5<6 6<7 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 2.2 有关6、7的加减法 教学目标 1.结合具体情境,掌握和是6、7的加法和被减数是6、7的减法,并能正确计算。 2.初步感受加法和减法之间的关系。 3.在活动中培养学生从不同的角度观察、思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想。 教学重点 能掌握和是6、7的加法和被减数是6、7的减法,并能正确计算。 教学难点 初步感受加法和减法之间的关系。 教学准备 多媒体课件;小正方体(学生自备)。 教学过程 导入 一、创设情境,导入新课 师:上节课游了花果山,今天我们看看小朋友要集合去哪里,请同学们找一找都有哪些信息?愿意讲给大家听一听吗? 学生在独立思考的基础上,进行小组交流,全班交流。 生1:我看见图上树上有3只小猴子,山上有4只小猴子。 生2:我看见图上男同学有4名,女同学有2名…… 教师注意引导学生说完整的话。 新课教学 (教与学) 二、探索新知 解决红点问题2——探索6、7的组成 (一)探索6的加减法 1.探索和是6的加法 师:根据我们找到的信息,你能提出哪些问题? 学生可能提出以下问题: 一共有几只小猴子? 一共有几个桃子? 一共有几名同学? 一共有几只小鸟? 一共有几个书包? …… 根据学生提出的问题,教师引导学生解决:一共有几名同学?该怎样想? (1)学生独立思考,想解决问题的方法。 (2)小组交流解决问题的方法。 (3)让学生独立列式计算。全班交流。 生1:一个一个的数。 生2:想4和2组成6。 师:想一想,几和几还可以组成6?数出6个小正方体,将它们分成2堆,摆一摆,看一看有几种分法? 生:1个和5个,2个和4个,4个和2个,3个和3个。 师:找同学说一说如果分成1个和5个,用加法怎么写。 (板书:1+5=6 5+1=6) 师:让学生自己摆一摆小正方体,找同学说一说,如果分成2个和4个,分成3个和3个,用加法怎么写。 (板书:2+4=6 4+2=6 3+3=6) 2.引导学生初步了解“交换两个相加的数的位置,得数不变”的规律 师:观察1+5=6,5+1=6,2+4=6,4+2=6你发现了什么? 生:交换相加的两个数的位置得数不变。 教师不必要求学生准确叙述,只要说清楚意思就行。 师生共同总结:这两个算式的数和符号都相同,不同的是1和5、2和4的位置交换了。 3.探索被减数是6的减法 师:一共有6个小正方体,拿走1个,还剩几个小正方体? 学生独立思考,独立列式计算,想解决问题的方法。小组交流解决问题的方法。全班交流,汇报。 师:(板书:6-1= )怎么计算? 生1:一个一个的减,6个减1个是5个。 生2:可以想6的组成。1和5组成6,所以6-1=5。 生3:可以想1+5=6,所以6-1=5。 师:这是想加法算减法。 师:用小正方体摆一摆。先摆6个小正方体,拿掉1个还剩下5个。所以6-1=5。如果拿掉5个,还剩几个? 生:6-5=1。(板书:6-5=1) 师:让学生自己摆一摆,找同学说一说,如果拿掉2个,还剩几个?如果拿掉4个,还剩几个?如果拿掉3个,还剩几个?用减法怎么写。 (板书:6-2=4 6-4=2 6-3=3) (二)探索7的加减法 1.独立探索和是7的加法 师:请同学们自己动手操作,先数出7个小正方体,把它们分成2堆,有哪几种分法?可以写出哪些算式? 在计算过程中借助学具让学生动手摆一摆。学生独立思考,独立列式计算,想解决问题的方法。 师:1和6,2和5,3和4都可以组成7。 (板书:1+6=7 6+1=7 2+5=7 5+2=7 3+4=7 4+3=7) 2.独立探索被被减数是7的减法 师:一共有7个小正方体,拿走1个,还剩几个小正方体?拿走2个,还剩几个?拿走3个,还剩几个?…… 教师放手让学生自己去操作,在计算过程中借助学具让学生动手摆一摆。小组交流解决问题的方法。汇报交流时,重点让学生交流算法,使学生进一步体会算法的多样化。 全班交流,汇报。 (板书:7-1=6 7-6=1 7-2=5 7-5=2 7-3=4 7-4=3) 三、当堂训练 1.练习应用第5题 学生自己观察课本上的图,说说图意,并列出算式。可以借助学具自己摆一摆,也可以通过交流进一步理解7的组成。 2.练习应用第6题 学生自己观察课本上的图,说说图意,并列出算式。可以跟同位交流探讨,进一步理解6的组成。 3.练习应用第8题 用画图和文字相结合的形式呈现的解决问题的题目。这是教材第一次出现这一形式的练习。练习时要让学生初步理解题意,介绍大括号的意义,例如第一个图就是把左边和右边的花合起来求总数,再让学生尝试用自己的话表达图意。然后列出算式,算得结果。 四、课堂总结 师:在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题,你来说一说好吗?这节课你的收获是什么?哪些方面你对自己很满意? 生1:我学会了得数是6、7的加法。 生2:我学会怎么计算减法。 生3:我学会了加法交换位置和不变。 五、布置作业 教材第30页第7题,第31页第9题。 板书设计 有关6、7的加减法 1.6的加减法 2.7的加减法 加法 减法 加法 减法 1+5=6 6-1=5 1+6=7 7-1=6 5+1=6 6-5=1 6+1=7 7-6=1 2+4=6 6-2=4 2+5=7 7-2=5 4+2=6 6-4=2 5+2=7 7-5=2 3+3=6 6-3=3 3+4=7 7-3=4 4+3=7 7-4=3 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 2.3 有关6、7的加减法练习课 教学目标 1.能正确计算和是6、7的加法和被减数是6、7的减法。 2.会根据直观图可以列出两加法和减法算式。 教学重点 能正确计算和是6、7的加法及被减数是6、7的减法。 教学难点 能正确计算和是6、7的加法及被减数是6、7的减法。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 导入 一、知识梳理 (一)和是6、7的加法 1.和是6、7的加法的计算方法: (1)点数法; (2)接着数法; (3)利用数的组成等方法。 其中利用数的组成来计算比较简便。 2.交换两个加数的位置,得数不变。 3.一图两式:根据一幅图可以列出两道加法算式。 (二)被减数是6、7的减法 1.被减数是6、7的减法的计算方法: (1)倒着数法; (2)利用数的组成; (3)相加算减法。 其中利用数的组成和相加算减法比较简便。 2.加法和减法是互为逆运算的关系。 新课教学 (教与学) 二、问题形式 1.练习应用第10题 看图写得数。这是教材中第一次出现数轴,教师要通过小青蛙跳远的情境,帮助学生理解题意。通过数形结合,学生明确:第一次跳了4格,第二次跳了3格,一共跳了7格,结果就是7。 2.练习应用第11题 比较大小的题目,可以先让学生独立完成,让学生知道可以先算出结果,再进行比较。 3.练习应用第12题 练习时让学生先说说图意,再把算式填完整。一图四式,教材中第一次出现这样的练习形式,其目的有二:一方面进行加减法的综合练习,另一方面让学生体会加减法之间的关系。练习时,可以让学生借助学具操作写出算式,并通过观察4个算式的特点体会加减法之间的关系。让学生先仔细观察图,说清题意后,再列式计算。 4.练习应用第13题 练习时先让学生说说图意,再根据中间的算式,说一说算式中每个数字代表的意思。 5.练习应用第14题 看图写算式,并正确计算。先让学生数一数图中的花有几朵,再解决问题,想一想,还可以怎样列算式。可以根据花的颜色列算式,也可以根据花的位置列算式。 6.练习应用第15题 看图讲数学故事。这是教材中第一次出现这样的练习形式,为学生提供了完整的范例,引导学生用比较规范的语言说明白图中的信息和提出的问题。教学时,先出示教材图,让学生依照范例讲故事,并解决范例中的问题,然后引导学生仔细看图,鼓励学生充分发挥想象力,再根据其他信息讲故事。比如,可以根据瓢虫的数量来讲。题目中还要求学生讲一个数学故事,教师要引导学生从此题中扩展出去,想一想生活中的场景,用这样的形式再讲一个数学故事,这样会使学生的思路更加开阔。 师:(出示主题图,引导)图上的小朋友根据这幅图讲了个数学故事。树上原来有7片树叶,被风吹走了2片,树上还剩几片树叶? 学生独立列式。 师:根据这幅图还能讲什么数学故事?在小组内讲一讲。 全班交流。 三、课堂总结 师:这节课我们练习了6、7的加减法。你有什么收获? 四、布置作业 预习下一课时 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 2.4 8、9的认识 教学目标 1.经历从熟悉的事物中抽象出8、9的过程,能认、读、写8、9,会用8、9表示物体的个数。 2.理解8、9的组成。 3.感受数字形状的特征,激发学习数学的兴趣。 教学重点 能认、读、写8、9,会用8、9表示物体的个数。 教学难点 8、9的书写,用8、9表示物体的个数。 教学准备 多媒体课件、实物投影仪、小圆片、学具盒;直尺、练习本、学具、计数器(学生自备)。 教学过程 导入 一、创设情景,提出问题,导入新课 师:两位同学又来到了花果山的另一处景点,让我们跟随他们一起去看一看吧! 出示教材第33页情境图,让学生独立观察情境图中都有谁,他们在干什么。 新课教学 (教与学) 二、探索新知 (一)解决红点问题1——8、9的认识,用8、9表示物体的个数,比较8、9的大小 1.认识数字6、7 师:仔细看图,你看到了什么? 引导学生用数量来表示看到的事物。 师:树上一共有几只小猴子?几个桃子? 生:有8只小猴子,9个桃子。 师:你是怎样数出小猴子和桃子的个数的? 引导学生用手指一个一个地数出小猴子和桃子的个数。如果有学生说出是两个两个数出来的,要给与表扬。 师:同学们能不能摆出和小猴子、桃子同样多的圆片?想一想,应该摆几个?谁能上来摆一摆? 师:小猴子有8只,需要摆8个圆片;桃子有9个,需要摆9个圆片。 2.8、9的写法 师:认识了8和9,我们一起来学习写一写他们。我们先来学写8。(板书:8)从左半格右上方起笔,先写一个“S”,再向右上方运笔。写的时候,要占满左半格。 师:8像什么? 生:葫芦,麻花。 学生自己观察字型,像生活中哪种物品的形状?先组内交流。然后全班充分交流。 师:我们再来学写9。请同学们先仔细看书,自学一下怎么写9。 师:同学们跟着老师一起写一写。(板书:9)从左半格右上方起笔,先逆时针写小圆,再向左下方写竖。上半部分要写圆,占满左上格,竖要稍向左倾斜。 师:注意要注意区分9和6,它们虽然长得像,但不一样。9有圆圆的“脑袋”,6有圆圆的“肚子”。6像口哨,9像什么? 生:9像豆芽。 师:你们学会了吗?你觉得哪个数字比较难写?可以借助儿歌,帮助你学会数字的书写。 8像麻花拧一拧 9像豆芽咧嘴笑 学生边说儿歌边书写。 3.用8、9表示物体的个数 师:请同学们在计数器上拨出7,再拨1个珠子,同学们数一数,是几个珠子? 生:8个。 师:大家仔细想一想,7和8,谁更大? 生:8更大。 师:8个珠子比7个珠子多1个,所以7小于8,也就是8大于7,大口要朝着8。(板书:7<8) 师:7添上1是8,那么8添上1是几? 生:9。 师:同学们在计数器上自己拨一拨,试一试。 师:谁可以比较8、9的大小? 生:8小于9,9大于8。(板书:8<9) (二)解决绿点问题——认识第8和第9 师:请同学们再观察一下图,一共有几只蝴蝶?黑色的蝴蝶有几只?白色的蝴蝶有几只?粉色的蝴蝶有几只?(出示蝴蝶课件) 学生先自己思考,再跟同位交流。 师:让我们一起来数一数。从前往后数,第8只蝴蝶是什么颜色?蝴蝶都面向左,从前往后数,也就是从左往右数。 用手指图,一个一个地跟着学生数 生:第8只蝴蝶是粉色的。 师:第9只蝴蝶是什么颜色? 让学生自己数一数,同位交流。 生:第9只蝴蝶是白色的。 师:如果坐在我们教室最前排的同学都排第1,请同学们从前向后数一数,排第9的是哪位同学? 学生自己数,与同位交流,说出排在第9的同学名字。 三、当堂训练 1.练习应用第1题 连线题。练习时,可以让学生先数一数每朵花中花瓣的数量,然后想想各用哪个数表示,并画上线连起来。交流时,要让学生说说是怎样连的。 2.练习应用第2题 数数和写数的综合练习。先让学生自己用手指着数一数或伸出自己的手指数一数,再将数字写在田字格中,以此使学生经历数的抽象过程,体会数字的意义,练习数字的读、写法。 3.练习应用第4题 认识8和区分几和第几。先数一数诗中一共有几个“春”字,可以引导用手指着一个一个的数,也可以两个两个的数,再从第2行左边第1个字开始数,数一数“生”字排第几。 4.教材第38页“课外实践”:布置学生课外玩一玩跳房子的游戏,在游戏中加深对数字顺序的记忆和理解。 四、课堂总结 通过本节课的学习,你都学会了什么?有什么感受?你认为本节课你表现的怎么样? 生1:我学了写8、9。 生2:我知道了8<9,9>8。 生3:操作学具时,我操作是最快的。 五、布置作业 预习下一课时。 板书设计 8、9的认识 7<8 8<9 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 2.5 有关8、9的加减法 教学目标 1.结合具体情境,掌握和是8、9的加法和被减数是8、9的减法,并能正确计算。 2.初步感受加法和减法之间的关系。 3.在活动中培养学生从不同的角度观察、思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想。 教学重点 能掌握和是8、9的加法和被减数是8、9的减法,并能正确计算。 教学难点 进一步理解加法和减法之间的关系。 教学准备 多媒体课件;小正方体(学生自备)。 教学过程 导入 一、创设情境,导入新课 出示课件教材第33页情境图。 师:请同学们认真观察,说说你看到了什么?你从图上发现哪些数学信息?根据这些信息,你能提出哪些问题? 教师记录学生说的信息。 生1:我看见只有一只小猴子挂在树枝上,7只猴子在树上玩。 生2:我看见有4只黑色的蝴蝶,4只白色的蝴蝶和1只粉色的蝴蝶。 生3:一共有多少只小猴子? 生4:一共有多少只蝴蝶? …… 认真观察画面,并请同学讲一讲。教师注意引导学生说完整的话。 新课教学 (教与学) 二、探索新知 解决红点问题2——探索8、9的组成 (一)探索8的加减法 1.探索和是8的加法 解决问题:一共有几只小猴子? 师:我们现在来解决你们提出其中一个问题。有一只小猴子挂在树枝上,7只小猴子已经在树上,一共有几只小猴子?你怎么列算式? 学生列加法算式。 师:1+7你能算出结果吗?怎么算? 学生交流,汇报:摆一摆,数一数,想数的组成…… 师:谁能完整说一说算式的意思? 学生汇报。 师:想一想,几和几还可以组成8?数出8个小正方体,将它们分成2堆,摆一摆,看一看有几种分法? 生:1个和7个,2个和6个,3个和5个,4个和4个。 师:找同学说一说如果分成1个和7个,用加法还可以怎么写。 (板书:1+7=8 7+1=8) 师:让学生自己摆一摆小正方体,找同学说一说,如果分成2个和6个,分成3个和5个,4个和4个,用加法怎么写。 (板书:2+6=8 6+2=8 3+5=8 5+3=8 4+4=8) 2.探索被减数是8的减法 师:一共有8个小正方体,拿走1个,还剩几个小正方体? 学生独立思考,独立列式计算,想解决问题的方法。小组交流解决问题的方法。全班交流,汇报。 师:(板书:8-1= )怎么计算? 师:可以用想加法算减法。 生:8-1=7。(板书:8-1=7) 师:让学生自己摆一摆,找同学说一说,如果拿掉2个,还剩几个?如果拿掉3个,还剩几个?如果拿掉4个,还剩几个?用减法怎么写。 (板书:8-2=6 8-6=2 8-3=5 8-5=3 8-4=4) (二)探索9的加减法 1.独立探索和是9的加法 师:请同学们自己动手操作,先数出9个小正方体,把它们分成2堆,有哪几种分法?可以写出哪些算式? 在计算过程中借助学具让学生动手摆一摆。学生独立思考,独立列式计算,想解决问题的方法。 师:1和8,2和7,3和6,4和5都可以组成9。 (板书:1+8=9 8+1=9 2+7=9 7+2=9 3+6=9 6+3=9 4+5=9 5+4=9) 2.独立探索被被减数是9的减法 师:一共有9个小正方体,拿走1个,还剩几个小正方体?拿走2个,还剩几个?拿走3个,还剩几个?…… 教师放手让学生自己去操作,在计算过程中借助学具让学生动手摆一摆。小组交流解决问题的方法。汇报交流时,重点让学生交流算法,使学生进一步体会算法的多样化。 全班交流,汇报。 (板书:9-1=8 9-8=1 9-2=7 9-7=2 9-3=6 9-6=3 9-4=5 9-5=4) 三、当堂训练 1.练习应用第3题 先让学生想一想题目的意思,再做题。数一数图形的数量,可以按顺序数画出相应的图案,也可以根据数的组成,想一想还需要再画几个就可以组成给出的数量,将数字写在田字格中并比较大小。 2.练习应用第5题 练习数的组成。引导学生可以用学具摆一摆,数一数,进一步理解数的组成。 3.练习应用第6题 学生自己观察课本上的图,先数一数图中物体的数量,并列出算式。一图四式,可以跟同位交流探讨,进一步理解8和9的组成并练习8、9的加减法。 四、课堂总结 师:这节课我们学习了8、9的组成和加减法,你来说一说这节课的收获是什么?哪些方面你对自己很满意? 生1:我知道了8、9的组成。 生2:我学会了8小于9,9大于8。 生3:我学会怎么计算8、9的加法和减法。 生4:我积极回答问题。 五、布置作业 教材第36页第7题,第37页第8题。 板书设计 有关8、9的加减法 1.8的加减法 2.9的加减法 加法 减法 加法 减法 1+7=8 8-1=7 1+8=9 9-1=8 7+1=8 8-7=1 8+1=9 9-8=1 2+6=8 8-2=6 2+7=9 9-2=7 6+2=8 8-6=2 7+2=9 9-7=2 3+5=8 8-3=5 3+6=9 9-3=6 5+3=8 8-5=3 6+3=9 9-6=3 4+4=8 8-4=4 4+5=9 9-4=5 5+4=9 9-5=4 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 2.6 有关8、9的加减法练习课 教学目标 1.会计算得数是8、9的加法和相应的减法。 2.进一步理解加法和减法之间的关系。 教学重点 会计算得数是8、9的加法和相应的减法。 教学难点 进一步理解加法和减法之间的关系。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 导入 一、知识梳理 1.8、9的加减法可以通过数的组成、想加算减法等计算。 2.看图列式时,有些题目可以列出两道加法算式和两道减法算式。 新课教学 (教与学) 二、问题形式 1.练习应用第9题 看图列算式的练习。先观察图,将图中信息与给出的算式结合,理解题目的意思,再正确填写和计算。 2.练习应用第10题 练习8、9的加减法。先观察算式,将算式中缺少的数字填出来,再与对应的数字连线。 3.练习应用第11题 看图列算式的练习。练习时,先让学生明确题意,重点让学生看清楚图中表达的意思,先让学生看一看。想一想,说一说,再填写算式并计算。 4.练习应用第12题 本题给出了一幅包含多个信息的情境图,其中有小鸡吃虫子、兔子跑过来、小鸟飞走了等信息,是加减法练习题。教师可以启发学生在充分观察画面和解答题目的基础上,引导学生提出新问题,进行解答,然后相互交流。 三、课堂总结 师:这节课我们通过练习巩固了有关8、9的加减法,你有什么收获? 学生说的过程中,教师要引导学生按学习过程的顺序来说。对于说的很好的学生,要及时给与表扬。 四、布置作业 预习下一课时。 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 2.7 0的认识 教学目标 1.通过熟悉的事物,理解0的意义,知道一个也没有用0表示。 2.能正确书写0,会用0表示一些熟悉的事物。 3.了解0在实际生活中的简单应用,初步感受数学与生活的联系。 教学重点 通过熟悉的事物,理解0的意义,知道一个也没有用0表示。 教学难点 能正确书写0,会用0表示一些熟悉的事物。 教学准备 多媒体课件、实物投影仪、苹果树模型(逐步减少一个苹果)、温度计、在黑板上画好田字格;田字格练习本、直尺(学生自备)。 教学过程 导入 一、创设情境,回顾复习,导入新课 师:同学们,小猴子从树上摘了一筐桃,但它跑得太快了,把桃子弄掉了,你可以帮小猴子看一看筐里最后还剩几个桃子吗? 出示课件教材第39页情境图。 师:大家看第一幅图,小猴子的筐里原来有几个桃子?用数字几表示?”同学们能不能摆出和桃子同样多的圆片?想一想,应该摆几个?谁能上来摆一摆? 学生回答后,教师将数板书在黑板上。(板书:3) 师:小猴子摘了桃很高兴,跑着跑着从筐里掉出来一个桃,现在筐有几个桃?用数几表示?(板书:2) 请同学上来摆出和桃子同样多的圆片。 师:小猴子跑得太快了,又掉了一个桃,现在筐有几个桃?用数几表示?(板书:1) 请同学上来摆出和桃子同样多的圆片。 师:最后,小猴子筐里的桃都掉出来了,筐里一个桃也没有了。 新课教学 (教与学) 二、自主探索,解决问题 解决红点问题1——探索“0”的意义和写法 1.探究表示方法 师:现在筐里一个桃也没有了,该怎么表示呢? 生:用0表示。 第一种情况:如果有部分学生不知道用0表示,那就让他想一想:你喜欢用什么方式表示呢?把他们想出的符号与0比较,发现0是最方便的。 第二种情况:如果全部学生都说用0表示,就肯定学生的想法,并提问:“你是怎么知道的?”鼓励学生通过多种渠道获取知识。 师:“一个也没有”,我们就用“0”来表示。 2.教学“0”的写法 师:既然已经认识了0,那么,你会写0吗?(如果有的学生说会写,就让他到黑板上写一个,大家一起来评论一下他写得怎样) 师:0的形状像什么? 生:像鸭蛋。 师:0在书写时,从左半格的顶点起笔,逆时针写一圈,经过左边线、底边线和竖中线,最后回到起点,一笔写成,要写得圆滑些,不能有棱角。 教师在黑板田字格上教学0的写法。学生在练习本上练写。学生在写的过程中,教师强调“0”占田字格的一半,什么时候起笔,什么时候落笔。 3.0的其他含义 师:筐里一个桃子也没有了用0表示,还有什么情况也是用0来表示? 师:你在哪儿看到过0? 生:尺子、温度计、车牌号、电话号码…… (让学生拿起自己的直尺,观察上面的数字0) 师:它们各表示什么意思? 找学生说一说自己的想法,教师纠正或表扬。 师:现在,我们的数字大家庭里有多了一个新成员0,0与1、2、3……等数相比大家觉得它应该排在哪里?为什么? 学生自己思考,与同位交流,全班讨论。 (板书:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9) 三、当堂训练 1.练习应用第1题 学生先数一数图中饺子的数量,再将数字正确、规范地写在田字格中。 2.自主练习第2题 学生先看清楚图对应的是星期几,再在田字格中写出正确、规范的数字。 3.练习应用第3题 写数练习。第1行按从小到大的顺序写数字,第2行按从大到小的顺序写数字。 4.练习应用第4题 看图写数字。先观察图,理解题意,再将数字正确、规范地写在田字格中。 5.教材第43页“课外实践”:布置学生课外继续寻找生活中的“0”,并想一想这些“0”表示什么意思。 四、课堂总结 师:通过本节课的学习,你都学会了什么?有什么感受?谁来说一说?你认为本节课你表现的怎么样?好在哪里?有什么不满意的地方? 学生说的过程中,教师要引导学生按学习过程的顺序来说。对于说的很好的学生,要及时给与表扬。 五、布置作业 预习下一课时。 板书设计 0的认识 3 2 1 “一个也没有”用0表示。 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 2.8 有关0的加减法 教学目标 1.结合具体情境,掌握有关0的加法和减法,并能正确计算。 2.在活动中培养学生从不同的角度观察、思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想。 教学重点 能掌握有关0的加法和减法,并能正确计算。 教学难点 进一步理解0的意义以及加法和减法之间的关系。 教学准备 多媒体课件、小圆片。 教学过程 导入 一、创设情境,导入新课 出示课件教材第40页情境图。 师:请同学们认真观察,说说你看到了什么?你从图上发现哪些数学信息?教师记录学生说的信息。 生1:我看见第一幅图中岸边有2只青蛙。 生2:我看见第二幅图中它们跳进了水里。 生3:第二幅图中岸上没有青蛙了。 师:根据这些信息,你能提出哪些问题? 生:原来有几只青蛙? 生:现在岸上还有几只青蛙? 认真观察画面,并请同学讲一讲。教师注意引导学生说完整的话。 新课教学 (教与学) 二、探索新知 (一)解决红点问题2——探索有关0的减法 解决问题:现在岸上还剩几只青蛙? 学生观察汇报:岸上原来有2只青蛙,跳走了2只,现在1只也没有了。 师:一只也没有可以用什么来表示? 生:用0表示。 师:你能列出算式吗? 学生尝试独立列式计算并解答,集体订正,指名学生说一说算式中各数字的意义以及整个算式的意义。 (板书:2-2=0(只)) 师:如果用小圆片表示青蛙,这个算式怎么摆?0表示什么? 学生交流汇报。 (二)解决绿点问题——探索有关0的加减法的规律 师:算式3-3,你能很快说出得数吗?5-5呢?你能写出几组这样的算式?你发现了什么规律? 引导学生思考和交流,全班讨论,教师总结。 (板书:3-3=0 5-5=0) 师:两个相同的数相减,得数是几? 生:0。 师:同学们再想一想,5-0的得数是几?4+0的得数是几?可以利用学具摆一摆,看一看。(学生独立计算) (板书:5-0=5 4+0=4) 师:3+0的得数是几?2-0呢?观察这几个算式,你是怎样想的? 引导学生思考和交流,全班讨论,教师总结。 师:一个数加上或减去0仍得这个数。 三、当堂训练 1.练习应用第5题 看图写算式。先让学生想仔细看图再做题。两幅图中物体的数量,再列出对应的算式并正确计算。 2.练习应用第6题 加减法口算练习,在练习时可以制作口算卡片,经常进行口算练习,不断提高学生口算能力。先独立做一做,再集体订正,说一说自己的发现。 3.练习应用第7题 先独立计算,再比较大小。可以先让学生独立完成,再说说是怎样计算和比较的,对学习有困难的学生,可以通过摆小正方体算出结果。 4.练习应用第8题 自编数学故事的题目,在本教材中是第二次出现。和第一次不同的是,这次题目信息需要由学生从图中寻找。练习时,先引导学生按照图的顺序讲出故事,提出数学问题并解决,培养学生的语言表达能力。然后引导学生再仔细看图,鼓励学生充分发挥想象力,再根据其他信息讲故事。 四、课堂总结 师:这节课我们学习了有关0的加减法,你来说一说这节课的收获是什么?哪些方面你对自己很满意? 生1:我知道了有关0的加法和减法。 生2:我知道了有关0的加减法的规律 生4:我积极回答问题。 五、布置作业 教材第42-43页其他练习应用。 板书设计 有关0的加减法 2-2=0(只) 3-3=0 5-5=0 两个相同的数相减,得数是0。 5-0=5 4+0=4 一个数加上或减去0仍得这个数。 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 2.9 10的认识 教学目标 1.经历从熟悉的事物中抽象出10的过程,能认、读、写10,会用10表示物体的个数。 2.认识计数器,会用计数器表示10。 3.感受数字形状的特征,激发学习数学的兴趣。 教学重点 能认、读、写10,会用10表示物体的个数。 教学难点 10的书写,用10表示物体的个数,认识计数器。 教学准备 多媒体课件、实物投影仪、小圆片、学具盒;直尺、练习本、学具、计数器(学生自备)。 教学过程 导入 一、创设情景,提出问题,导入新课 出示教材第44页情境图。 师:花果山的桃子成熟了,小猴子们在摘桃子,让我们一起去看一看吧! 新课教学 (教与学) 二、探索新知 解决红点问题1——10的认识,用10表示物体的个数 1.认识数字10 师:仔细看图,你看到了什么? 引导学生用数量来表示看到的事物。 师:地上有几个桃子? 生:地上有9个桃子。 师:小猴子又拿来一个桃子,现在一共有几个桃子? 生:现在一共有10个桃子。 师:你是怎样数出桃子的个数的? 引导学生用手指一个一个地数出小猴子和桃子的个数。如果有学生说出是两个两个数出来的,要给与表扬。 3.用10表示物体的个数 师:同学们能不能摆出和桃子同样多的圆片?想一想,应该摆几个?谁能上来摆一摆? 师:地上有9个桃子,需要摆9个圆片;小猴子又拿来1个桃子,需要再摆一个圆片,一共需要摆10个圆片。 师:我们目前学过的数中最大的是9,9再加上1就是10。 师:请同学们在计数器上拨出9,再拨1个珠子,同学们数一数,是几个珠子? 生:10个。 师:大家仔细想一想,9和10,谁更大? 生:10更大。 师:10个珠子比9个珠子多1个,所以9小于10,也就是10大于9,大口要朝着10。(板书:9<10) 3.10的写法 师:认识了10,也知道了10的意义,我们一起来学习写一写它吧! 让学生看书自学:学生自己观察字型,自己先尝试写一写。 师:跟老师一起来写一写。(板书:10)10是由1和0两个数组成的,左半格写1,右半格写0。 师:10像什么?可以把1想象成1支铅笔,0想象成一面镜子, 10像铅笔照小镜。借助数字像什么,可以帮助你学会数字的书写。 3.探索生活中的“10” 师:同学们想一想,找一找生活中的“10”,你发现了什么? 学生思考,同位交流,全班讨论。 生1:我们的手有10根手指。 生2:1盒铅笔里面有10支。 …… 出示教材第45页图。 师:一盒鸡蛋里面有10个,一盒牙刷里面有10个。在生活中,经常会把10个物体作为1组,这样数起来既方便又清楚。10个一就是1个十。 4.认识计数器 师:请同学们仔细观察计数器,想一想怎么在计数器上拨出10? 学生先自己思考,再动手操作。 老师引导,给出提示。 师:10与0-9可不同,0-9都只有1个数字,是一位数;10是由2个数字组成的,是两位数。计数器个位上拨1个珠子表示1,没有珠子表示0,计数器十位上拨1个珠子表示10,没有珠子表示0。 师:现在,你再想一想,尝试拨一下10。 教师深入学生中,观察学生拨的对不对。 师:要拨9,需要在计数器的个位拨9个珠子,9个再拨1个就是10,但个位上的珠子不够了,怎么办?没关系,十位上拨1个珠子就可以代替个位上的10个珠子,表示10。 学生自己想一想,拨一拨。 三、当堂训练 1.练习应用第1题 看计数器写数字。学生先数一数计数器上的珠子数量,看清楚珠子所在的位置,再在田字格中写出对应的数字。 2.练习应用第2题 数数和写数的综合练习。先让学生自己用手指着数一数图形的数量,再将数字写在田字格中,以此使学生经历数的抽象过程,体会数字的意义,练习数字的读、写法。 3.练习应用第3题 看数接着画。学生先看数字,再数一数已经画了几个图形,按数字顺序数着画出剩下的图形。 4.练习应用第4题 数字的书写练习。学生先读诗,再将诗中提到的数字写在田字格中。 四、课堂总结 通过本节课的学习,你都学会了什么?有什么感受?你认为本节课你表现的怎么样? 生1:我学了写10。 生2:我知道了9<10,10>8。 生3:我学会在在计数器上拨出10。 五、布置作业 教材第47页5-6题。 板书设计 10的认识 9<10 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 2.10 有关10的加减法 教学目标 1.经历观察情境图、发现数学信息、从不同角度思考问题并列式计算的过程。 2.体会加减法的实际意义,掌握一图四式。 3.掌握10的加减法,并能正确计算。 教学重点 掌握10的组成及加减法,并能正确计算。 教学难点 体会加减法的实际意义,掌握一图四式。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 导入 一、创设情境,导入新课 故事导入——两只调皮的小猴子摘桃子的故事,调动起学生的积极性后让学生观察图。 出示教材第44页情境图,让学生观察画面上的内容。 编一个小故事给同学们听。 新课教学 (教与学) 二、探索新知 解决红点问题2——探索和是10的加法算法和被减数是10的减法算法 师:根据故事内容,提出数学问题。小猴子要将10个桃子分成2堆,可以怎样分?你想怎样分? 学生自主交流讨论,分法有很多种,不要限制学生如何分,引导学生想出尽可能多的分法。 引导学生想10的组成。让学生先说一说10的组成,再让学生根据组成说一说分的方法,可以用表格的形式记录,还可以用算式的形式记录,理解“一图四式”的意义。 小组代表汇报。 生1:我把10分成1和9。 生2:我把10分成2和8。 …… 师:如果把10分成1和9,根据这个分法你能说出什么加法算式?(1+9=10 9+1=10) 师:你能说出什么减法算式?(10-1=9 10-9=1) 师:如果你把10分成8和2,你能想到那些算式? 学生独立写在练习本上,集体订正。 师:你能把10的组成的全部算式写出来吗? 学生独立写,写完在全班交流,引导学生有序地写在黑板上。 注意:5和5组成10,只能写一道加法算式和一道减法算式。 引导学生观察教材第46页表格。 师:你能看明白吗? 学生整理汇报,教师明确。 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 三、当堂训练 1.练习应用第7题 练习9、10的组成。先让学生说一说9、10的组成,再圈一圈。 2.练习应用第8题 是一图四式的题目。先让学生观察图,说说图意,然后让学生独立试做,交流时说说这四式之间的关系。 3.练习应用第9题 学生先仔细读题,理解题意,再进行猜数游戏。同位两人一组,一人说信息,一人猜数字,交换进行。 4.练习应用第10题 10以内的加减法的口算练习。在练习时可以制作口算卡片,经常进行口算练习,不断提高学生口算能力。先独立做一做,再集体订正,说一说自己的发现。 四、课堂总结 这节课你的收获是什么?哪些方面你对自己很满意? 生1:我学会了10的组成。 生2:我学会了根据数的组成写加减法算式。 生3:我今天对10的加减法学的比较快。 生4:在刚才发言时我受到了你的表扬。 五、布置作业 教材第48页其他练习应用。 板书设计 有关10的加减法 1+9=10 2+8=10 3+7=10 6+4=10 5+5=10 9+1=10 8+2=10 7+3=10 4+6=10 10-1=9 10-8=2 10-3=7 10-6=4 10-5=5 10-9=1 10-2=8 10-7=3 10-4=6 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 2.11 有关10的加减法练习课 教学目标 1.体会加减法的实际意义,掌握一图四式。 2.掌握10的加减法,并能正确计算。 教学重点 掌握10的组成及加减法,并能正确计算。 教学难点 体会加减法的实际意义,掌握一图四式。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 导入 一、知识梳理 1.10的组成: 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2.有关10的加减法,可以利用10的组成进行计算。计算10减几,还可以用想加算减的方法来计算。 3.一般根据一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式。 新课教学 (教与学) 二、问题形式 1.练习应用第14题 是小组分类说算式的练习活动,通过变换练习的形式,引起学生口算的兴趣。可以让一个学生在小组中说自己想要说的一组算式,其他学生判断是否正确或补充算式。 2.练习应用第15题 是引导学生自编数学故事的题目,在本教材中是第三次出现。和前两次不同的是,教材呈现了讲故事的范例,但是所有信息都需要由学生从图中寻找。练习时,可以引导学生按照图中提示用数学语言描述,提出问题并用减法解决。题目中还要求学生讲一个身边的故事,教师要引导学生从此题中扩展出去,再讲一个数学故事。在此基础上,教师适时提升:刚才大家讲的数学故事、解决的数学问题,有的是从总数里面去掉一部分,用减法计算,有的是把两部分合起来,用加法计算。 3.练习应用第16题 加减法的练习。学生先观察题目,计算出算式的得数,再根据得数选择合适的数字填空,令等式成立。 4.课外实践 练习10的组成。学生先说一说10的组成有哪些?把10人排成两队,怎么排?再在纸上画出来,全包交流讨论。 三、课堂总结 师:今天我们通过练习巩固了有关10的加减法,你有什么收获? 四、布置作业 预习下一课时。 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 2.12 10以内的连加、连减 教学目标 1.理解连加、连减的意义。 2.掌握连加、连减的计算顺序,能正确计算10以内数的连加、连减。 3.进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生学以致用的意识。 教学重点 掌握连加、连减的计算顺序,能正确计算10以内数的连加、连减。 教学难点 理解连加、连减的意义。 教学准备 多媒体课件、小圆片。 教学过程 导入 一、创设情境,提出问题,导入新课 出示课件第50页信息窗5情境题。 师:一群顽皮的小猴子跳水嬉戏,可爱的小猴子引起了小兔子的注意,我们也看一下好吗? 让学生在认真观察画面、理解图意的基础上,提出问题“你看到了什么?” 师:根据画面上提供给我们的信息,你能提出哪些数学问题? 学生根据图意,可能会提出下列问题: ①草地上一共有多少只兔子? ②树上还剩下多少只猴子? 新课教学 (教与学) 二、探索新知 (一)解决红点问题1——学习10以内的连加的意义和算法 解决问题:一共有多少只兔子? 1.独立思考,探索问题 师:同学们的问题提的好极了!那么第一个问题谁来解决?原来有4只兔子,先来了3只,后来又来了2只,现在一共有几只兔子?该怎样列式? 学生列加法算式。 师:4+3+2你能算出结果吗?怎么算? 师:可以借助小圆片帮助我们计算。原来有4只兔子,要摆4个小圆片,先来了3只,再摆上3个小圆片,后来了2只,再摆上2个小圆片。同学们数一数,现在一共有多少个小圆片? 生:1、2、3……9。9个小圆片。 师:还可以怎么计算这个算式呢? 师:同学们再自己摆一摆,数一数,想数的组成…… 师:谁能完整说一说算式的意思? 学生汇报。 2.小组合作,探究问题 小组交流。教师巡视指导,注意倾听学生的想法。小组长组织好小组成员的发言顺序,并做好总结。 3.组间交流,解决问题 师:哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听? 学生根据自己的想法说相应的算式。 师:这几个小组的想法又对又准确。那么这道题你是怎样算的? 学生列的算式不同,说法也可以不同。 师:先观察式子,我们可以把三部分合起来用加法计算。 师:那么这道题也就是几加几再加几?(指名学生:4加3再加2) 师:计算这个算式,可以按照从左到右的顺序,先算4+3=7,再算7+2=9。 (板书:4+3=7 7+2=9) 师:今天我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同?教师在适当时机总结:把三个数加在一起的算式,叫作连加。 (板书:连加) 师:我们一起求一下现在一共有多少只兔子吧! (板书:4+3+2=9(只)) (二)解决红点问题2——学习10以内的连减的意义和算法 师:我们一起来解决第二个问题:原来树上有5只猴子,先跳下来1只,后跳下来2只,树上还剩几只猴子?请同学们自己想一想,摆一摆,可以怎样列式?怎么计算?你是怎么想的? 生1:摆出5个小圆片,再先拿走1个,又拿走2个,数一数,最后还剩2个。 生2:可以列减法算式。 教师在适当时机总结:从一个数里连续减去两个或两个以上的数,这样的算式叫作连减。 (板书:连减) 师:同学们都回答的很棒。5-1-2可以怎么计算呢? 生:先算5-1=4,再算4-2=2。 (板书:5-1-2=2(只)) 三、当堂训练 师:你能用今天学到的连加、连减来解决我们生活中的实际问题吗? 1.练习应用第1、2题 连加、连减的操作练习题。练习时,可以让学生借助学具进行操作,把连加、连减的过程摆出来,并让学生边摆边说,也可以做适当的扩充练习,使学生进一步体会连加、连减的意义以及运算的顺序。 2.练习应用第3题 看图列式题。通过小猫吃鱼的情境呈现出连减的信息,学生根据图意列出连减算式并计算出结果。通过看图,提高学生分析问题的能力。 3.练习应用第4题 连加、连减口算练习。学生要按从左到右的顺序依次计算,先把前两个数相加或相减,再用所得的数加上或减去第三个数。练习时,要强调先算什么,再算什么。练习过程中,可从中抽出个别题目,让学生说说自己是先算了什么,又算了什么,以加强对口算方法的具体指导。也可以根据学生做题的情况适当补充一些过渡性题目,如:“3+2=”,“5+3=”,“3+2+3=”。还可以借助该题对学生进行直接读中间得数的训练,例如:“3+2+3”,训练学生直接读“5+3”,借助这种训练,增强学生在脑子里记忆第一步计算结果的意识。 四、课堂总结 这节课你的收获是什么?哪些方面你对自己很满意? 生1:我知道了什么是连加、连减。 生2:我学会算连加、连减。 生3:我今天对连加、连减学得比较快。 五、布置作业 教材第51页第5题,第52页6题。 板书设计 10以内的连加、连减 (1)一共有几只兔子? (2)树上还剩几只猴子? 连加 连减 4+3+2=9(只) 5-1-2=2(只) 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 2.13 10以内的连加、连减练习课 教学目标 1.掌握连加、连减的计算顺序 2.能正确计算10以内数的连加、连减。 教学重点 掌握连加、连减的计算顺序,能正确计算10以内数的连加、连减。 教学难点 理解连加、连减的意义。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 导入 一、知识梳理 1.3个或3个以上的数连续相加或相减的算式就是连加、连减。 2.计算连加、连减算式时,要按从左到右的顺序依次计算。 新课教学 (教与学) 二、问题形式 1.练习应用第7题 看数轴写算式。前面加减法计算练习中有相对应的练习形式。同样是小青蛙跳,所不同的是连续跳了两次,从数轴上可以直观地看到跳的情况,由此得出连加、连减的算式。 2.练习应用第8题 比较大小。题型和前面加减法中的练习形式相同,重在让学生明确比较的方法,可以先计算出结果再比较。 3.自主练习第9题 带有故事情节的解决问题的题目。练习时,可以让学生先看图,说图意,然后根据问题再列式计算。通过对图意的描述,明确连减的方法计算。不仅训练学生列式计算的能力,同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。 4.自主练习第10题 讲数学故事,在本教材中是第三次出现。练习时,要培养学生有序观察和简洁表达的能力,按照题目中的提示用数学语言描述,提出问题并列连减算式解决。题目中还要求学生讲一个身边的故事,教师要引导学生从此题中扩展出去,再讲一个数学故事。在此基础上,教师引导学生回顾用连减解决的问题并适时提升:这些问题都是从总数里先去掉一部分,再去掉一部分,都是用连减解决。 5.练习应用第11题 连减算式的练习。练习时,可以让学生先看图,说图意,然后根据问题再列式计算。通过对图意的描述,明确连减的方法计算。这道题要连续减去3个数,可以先让学生自己算一算,说一说怎样算,老师再讲解。 6.“聪明小屋” 通过寻找栅栏墙中不同颜色栅栏条的排列规律和不同颜色花的排列规律,训练学生的观察力和想象力。栅栏条的排列规律是一一绿一蓝间隔排列,花的排列规律是一红两黄间隔排列。先让学生观察、思考,交流想法后,再动手涂色。通过问题“第10朵花是什么颜色的”,放手让学生去想、去研究,在分析思路的过程中,注意引导学生学会有条理地思考。 三、课堂总结 师:本节课我们通过练习巩固了10以内的连加连减,你收获了什么? 四、布置作业 预习下一课时。 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 2.14 10以内的加减混合 教学目标 1.结合具体情境,理解加减混合运算的意义。 2.掌握加减混合运算的计算顺序,能正确计算10以内数的加减混合运算。 3.会用所学知识,看图正确列出加减混合运算的算式。 教学重点 理解加减混合运算的意义。 教学难点 掌握加减混合运算的计算顺序,能正确计算10以内数的加减混合运算。会看图正确列出加减混合运算的算式。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 导入 一、创设情境,导入新课 出示课件第54页信息窗6情境图。 师:同学们,我们一起去了花果山,看了小猴子跳水,那你们想不想知道小猴子是怎样钓鱼的呢?好,老师就带同学们一起去看一看,好吗? 新课教学 (教与学) 二、探索新知 (一)解决红点问题——理解混合运算的意义及算法 1.整理信息,提出问题 指导学生观察情境图。 师:图上都有什么?它们都在干什么? (1)给学生充分的时间和空间,让学生根据情境图编一个数学故事,并提出数学问题。 (2)学生独立编出后,先在小组内进行交流,把自己编的故事讲给小组内的同学听,并思考提出的问题。 (3)组内交流完后,教师指名一至两名同学讲一讲他们编的数学故事,并组织全班解决提出的问题。 2.解决问题,学习加减混合 师:现在有几只猴子学钓鱼? 让学生结合图中的说明独立思考:怎样才能求出有几只猴子学钓鱼?让学生充分发挥个人的见解,每组选出一名同学汇报本组的意见。 师:根据学生的汇报情况分别列出各种算式。 5-3+1 5+1-3 师:同学们看一看,说一说,为什么要这样列式?每个算式应先算什么?再算什么? 生1:原来有5只,走了3只,又来了1只,所以要从5中先减3,再加1。 生2:先算5-3=2,再算2+1=3。 生3:也可以先算5+1=6,再算6-3=3。 教师小结:先算前面两个数,得数与最后一个数计算,也就是谁在前面先算谁。 (板书:5-3+1=3(只) 5+1-3=3(只)) (二)解决绿点问题——巩固混合运算 解决问题:现在鱼缸里有几条鱼? 学生独立思考解决,让学生来当小老师讲解。 小老师:开始时鱼缸里有3条鱼,后来又钓了2条小鱼,再后来有一条小鱼从鱼缸里跳出来,我们解决现在鱼缸里有几条小鱼。算式:3+2-1或3-1+2。 讨论交流两个算式不同的地方。 生:加号和减号、数字顺序不一样。 师:不同点是第一个算式是先加后减,第二个是先减后加;相同点是都有加减计算,计算顺序从左到右依次计算。 师:分别要怎么计算呢? 生1:3+2-1先算3+2=5,再算5-1=4。 生2:3-1+2先算3-1=2,再算2+2=4。 师:同学们回答的真棒! (板书:3+2-1=4(条) 3-1+2=4(条)) 三、当堂训练 1.练习应用第1题 观察图说一说:这幅图的意思是什么?根据自己的想法列式。关键是让学生说说是怎样想的。 2.练习应用第2题 (1)观察此图:你想到了什么? (2)引导学生提出:湖里有几只天鹅? (3)根据自己的想法列出算式。 8-2+3 8+3-2 (4)结合算式说一说:为什么这样列?你是怎样想的?并说一说运算顺序。 3.自主练习第3题 要求二人合作:一人读算式,一人作答。然后判断对错,错误的改正。 四、课堂总结 这节课你的收获是什么?哪些方面你对自己很满意? 生1:我学会了加减混合计算。 生2:我学会了加减混合的运算顺序。 生3:我今天对学习方法掌握的比较快。 生4:在刚才发言时我受到了你的表扬。 五、布置作业 教材第55页第4题,第56页第5题。 板书设计 10以内的加减混合 (1)现在有几只猴子在学钓鱼? (2)下载鱼缸里有几条鱼? 5-3+1=3(只) 3+2-1=4(条) 5+1-3=3(只) 3-1+2=4(条) 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 2.15 10以内的加减混合练习课 教学目标 1.掌握加减混合运算的计算顺序,能正确计算10以内数的加减混合运算。 2.会用所学知识,看图正确列出加减混合运算的算式。 教学重点 能正确计算10以内数的加减混合运算。 教学难点 会看图正确列出加减混合运算的算式。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 导入 一、知识梳理 1.一个算式里面既有加法又有减法的运算形式,叫做加减混合运算。 2.计算加减混合算式时要从左到右依次进行,先算出第一步的得数,再用第一步的得数进行第二步的计算。 新课教学 (教与学) 二、问题形式 1.练习应用第6题 出示小猫钓鱼图片。 (1)引导观察图片:画了什么?小猫们在做什么? (2)引导理解图意:看桶上有什么?鱼上有什么?看第一只小猫和它钓的鱼:第一只小猫钓的鱼的得数是2,鱼背上算式8-5-1的结果是2,这条鱼就钓到了。另外两只小猫能钓到自己想要的鱼吗? 2.练习应用第7题 出示“小马过河”图片,引导学生理解图意。 (1)引出解决的问题:小马要踩什么样的石头过河? (2)“从得数是3的石头上过河最安全。”算一算哪些石头上的算式得数是3?在石头旁标得数。 (3)说一说:石头上的得数有哪些? (4)画一画:小马过河的路线。 3.练习应用第8题 看图列式解决问题。情境图中,用文字的方式呈现出数学信息。练习时,先让学生弄明白题目表述的意思,然后列式计算,培养学生逐渐由感性直观思维转向理性抽象思维。 4.自主练习第9题 出示教材第57页图片,按照学生自己的想法来编一个故事。要求:有意思、有趣味、有数学问题,能够借助10以内的加减混合计算解决。请学生发散思维,想一想,再讲一个身边的数学故事。 5.“聪明小屋” 10以内的连加练习。学生先读题,明白题目的意思,再想一想10的组成,填入合适的数字,使每条线上的3个数相加都得10。学生先独立思考和答题,再与同位交流讨论,教师最后讲解。 三、课堂总结 本节课我们通过练习巩固了10以内的加减混合运算,你有什么收获? 四、布置作业 预习下一课时。 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 2.16 回顾整理 教学目标 1.在教师的指导下,经历小组合作整理、交流、讨论加法表和减法表的过程。 2.能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中、10以内的减法算式有规律地整理在减法表中,能发现表中的简单规律。能熟练地口算10以内的加减法。 3.积极参与小组合作学习,获得与同伴合作学习的成功体验。 教学重点 能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中、10以内的减法算式有规律地整理在减法表中,能发现表中的简单规律。 教学难点 能熟练地口算10以内的加减法。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 导入 一、回顾整理,寻找规律 1.巩固加法和减法的意义 引导:我们知道,把两个数合起来用加法计算;从一个数里面去掉一部分用减法计算。你能举例生活中用加法计算和用减法计算的例子吗? 2.整理10以内数的加法表 (1)引导回忆本单元的加法算式。比比谁说的算式多。 (2)组织讨论将加法算式整理成加法表的方法。 每个小组一套加法算式卡片,进行讨论,和同桌说一说怎么分类。组织全班交流,引导验证学生的发现。 (3)填写加法表。 教师出示不完整加法表,引导学生观察,填完整。 (板书:加法表) (4)观察加法表寻找规律。 师:横看、竖看或斜着看你发现什么? 独立观察或同桌交流。 师:得数2、3……10的算式在第几行? 师:竖看每列的第1个数与第2个数有什么变化?为什么?横着看呢? 学生自由表达观念。 师:你还发现了什么? 3.整理10以内数的减法表 (1)引导回忆本单元的减法算式。比比谁说的算式多。 (2)组织讨论将减法算式整理成减法表的方法。 每个小组一套减法算式卡片,进行讨论,和同桌说一说怎么分类。组织全班交流,引导验证学生的发现。 (3)填写减法表。 教师出示不完整减法表,引导学生观察,填完整。 (板书:减法表) (4)观察减法表寻找规律。 师:横看、竖看或斜着看你发现什么? 独立观察或同桌交流。 师:得数2、3……10的算式在第几行? 师:竖看每列的第1个数与第2个数有什么变化?为什么?横着看呢? 学生自由表达观念。 师:你还发现了什么? 新课教学 (教与学) 二、当堂训练 借助加法表和减法表进行加法和减法计算。 5+3-2= 4+3-1= 7-2+3= 5-0+1= 2-1-0= 4+2+1= 6+1-2= 3-3+1= 10-2-1= 6-3-3= 7-1+0= 9-6-3= 8-0+2= 6+4-6= 2+1-1= 三、课堂总结 这节课你的收获是什么?哪些方面你对自己很满意? 生1:我学会了怎样计算加减法。 生2:我会计算加减混合算式。 生3:在整理加减时我发现了重复问题。 板书设计 回顾整理 加法表 减法表 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 备课人 XX 备课学科 数学 备课年级 一年级 备课时间 2024年9月 辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题 课题 2.17 综合练习 教学目标 1.通过练习,学生熟练地进行看图列式计算,能够正确理解题意,从中发现问题并能够解决问题。 2.提高学生的运算速度和运算效率。 教学重点 对加减法的意义和10以内的的加减法进行巩固和练习,使学生能熟练、准确地运用加减法的意义解决实际问题,提高学生计算的速度和准确率。 教学难点 提高计算能力和解决问题的能力。 教学准备 多媒体课件、数字卡(学生自备)。 教学过程 导入 一、基础题 1.综合练习第1题 看计数器填写数字。引导学生先数一数计数器上的珠子,说一说分别表示什么,再将对应的数字写在田字格中。 2.综合练习第2题 按顺序写数字。引导学生先观察数字的排列顺序,再按照顺序填写数字。 3.综合练习第3题 学生可以先独立做,算出得数,教师反馈订正,抽出个别题目分别说一说,先算什么,后算什么,熟练掌握正确的运算顺序。 4.综合练习第4题 同位两人合作,一人抽出一张数字卡,一人说出这两个数字组成的加法算式,另一人说出减法算式,轮流进行。 5.综合练习第5题 考查10以内数的大小比较。学生先读题,理解两位同学的对话,先说一说10以内的数字中,比5大的有哪些?再在比5大的数字下面画“√”。 5.综合练习第6题 学生可以先独立做,算出得数,教师反馈订正。 6.综合练习第7题 10以内的加减法练习。一图四式,学生先仔细看图,说一说图中有什么?数量是多少?这道题应该怎样列式?怎么计算?再列出2个加法算式和2个减法算式,并计算出结果。 7.综合练习第9题 先算出得数,再进行比较大小,自主练习。 新课教学 (教与学) 二、提升题 1.综合练习第8题 学生先看图,明白题目的意思再答题。先分别计算出3个算式的的数,发现算式的得数与放入的盒子上的数相同,再想一想,有哪些加法或减法算式的得数也是这个数字?先自己想一想,在纸上写下来,全班交流讨论。 2.综合练习第10题 10以内的加减法练习。用中间的数字加或减外圈的数字,先分别写出算式,再计算结果,将结果写在最外圈的对应位置。 3.综合练习第11题 看到这两幅图,你看到了什么?小猴子在干什么?先提出数学问题,自己再根据图画列式算一算,然后小组交流一下。想一想,还能怎样列式?把算式写在练习本上。 4.综合练习第12题 试一试,走迷宫:只要沿着得数是7的算式走,小狗就能找到骨头。先把每道算式的得数都算出来,再找一下得数是7的算式连起来,小狗就能成功的走出迷宫了。试试看吧! 5.综合练习第13题 看到这美丽的图画,你看到了什么?小朋友他们在干什么?你能提出什么样的数学问题? 例如:一共有几只螃蟹? 一共有几只海螺? 一共有几筐鱼? …… 自己根据图画列式算一算,然后小组交流一下。 想一想,你还能提出什么问题?怎样列式?把算式写在练习本上。 三、我学会了吗? 该栏目内容既是对教材中知识的补充,又是对本单元知识的综合练习。练习时,可以先让学生观察图,说一说题目的要求是什么,然后引导学生完成下面的练习题目。练习时要注意让学生充分观察和交流。 四、课堂总结 这节课你的收获是什么?哪些方面你对自己很满意? 生1:我学会了怎样计算加减法。 生2:我会加减混合计算方法。 生3:在整理加减时我发现了重复问题。 五、布置作业 预习下一课时。 教后反思 在引导学生的过程中,要给与学生充分的自由,培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力,还有合作探究的能力。 第 1 页 共 3 页 学科网(北京)股份有限公司 $$