2025届陕西省西安市第一中学高三三模考试语文试题

2025届陕西省西安市第一中学高三三模考试语文试题 一、现代文阅读（36分） （一）现代文阅读（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 蓝袍先生（节选） 陈忠实 我爷爷徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因为科举制度的废止而不能中举高升，爷爷只好穿上蓝袍在杨徐村坐馆执教，教的是他的“四书五经”。我爷爷把门楼上那副“耕读传家”的题匾挖掉了，换上一副“读耕传家”的题匾，把“耕”和“读”的位置做了调换。我父亲初看时，还以为我爷爷笔下失误，问时，爷爷一拂袖子，瞪了父亲一眼，没有回答。我父亲不敢再问，却明白了是有意调换而不属于笔误，该当慢慢地去体味，低下头小心翼翼地凿刻起来。 爷爷瞑目前，选定我父亲做他的接班人，父亲穿上了爷爷留下的蓝袍去私塾坐馆执教。后来因为家庭内部变化，在我刚满十六岁的时候，父亲让我做他的替身去坐馆执教…… 过罢正月十五，私塾又开学了。我也穿上了蓝布长袍，第一次去坐馆，心里怎么也稳实不下来。走出我家那幢雕刻着“读耕传家”字样的门楼，似乎这村巷一夜之间变得十分陌生了，街巷里那些大大小小的树木，一搂抱粗的古槐，端直的白杨，夏天结出像蒜墨一样的长英的楸树，现在好像都在瞅着我，看我这个十六岁的先生会不会像先生那样走路！那些拥拥挤挤的一家一户的门楼里，有人在窥视我的可笑的走路的姿势吧？不管怎样，我已经走出街门了，没有再退回去的余地了，只有朝前走。这时候，像面对一个十分面熟而又确实读不出字音的生字时顺手掀开字典，我想到了父亲走路的姿势。我多少次看见父亲来去学堂时走在村巷里的身姿，而他训导我的如何走路的条文倒模糊了。 我抬起头，像父亲那样，既不仰高，也不低垂，两目平视，梗直脖根，绝不左顾右盼，努力做到不紧不慢，朝前走过去。 走进学堂的黑漆大门了，三间敞通的瓦房里，学生们已经把教室打扫得干干净净，满了学生自己从家里搬来的方桌和条凳，排列整齐，桌子四周围坐着年龄差别很大的生，在哇啦哇啦背书。除了新添的几个启蒙生，教室里坐着的全是那些春节以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同学，有的个子比我长得还高还壮实，我今天看见他们，心里却怯了,我完全知道他们和我父亲捣蛋的故伎，尤其是杨马娃和徐拴拴两人，念书笨得很，却尽鬼点子捣蛋。我一进门就瞅见他俩的诡秘的脸相，倒有点怯场了，那些不怀好意的脸相！ 我立即走向那张四方教桌，偏不注意那几个扮着怪相的脸。我在父亲坐过的那把直背黑漆木椅上坐下来，腰似乎自然地挺直了，父亲就是这样挺着身坐。桌子角上压着一叠打好了格子的空影格纸，那是学生们递上来的，等待我在那些空格里写上正楷字，他们再领回去，铺在仿纸下照描，我取下一张空格纸，从铜笔帽里拔出毛笔，蘸了墨，刚写下一个字，忽然一个声音在我耳边响起： “蓝袍先生——” 我的脑子里轰然一声爆响，耳朵里传来学堂里恣意放肆地哄笑的声浪。我转过头，看见一张傻乎乎愣笑着的脸，这是村子里一个半傻的大孩子。他的嘴角吊着涎水，一只手在背后抓挠着屁股，得意地傻笑着，我立即追问：“谁叫你这么称呼我？” 教室里的笑声戛然而止，静默中潜伏着许多期待。 我从桌上摸过板子，那块被父亲的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心里微微忐忑了一下，我就毫不退让地说：“伸出手来！” 傻子脸色立时大变，眼里掠过惊恐的阴影，把双手藏到背后去了。 我从他的背后拉过一只左手，抽了一板子，傻子当下就弯下腰去，用右手护住左手嚎啕起来：“马娃子！你教我把人家叫‘蓝袍先生’，让我挨打……呜呜呜呜……” 我立即站起，一下子揪住杨马娃，这个暗中专门出鬼点子捣乱的“坏头头“。不压住这个杨马娃，我日后就难得在这张椅子上坐安稳。我命令：“杨马娃，到前头来！” 杨马娃虎不失威，晃一下脑袋，走到前头来了。他个子虽不高，年岁不小了，也是个老学生。他应付差事似的朝我草草鞠了一躬，就站住了。 我早已不能忍耐这种恶作剧还在继续往下演，“伸出手——” 杨马娃伸出手来。他的眼里滑过一缕冤枉的无可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，漫不经心地瞅着对面的墙壁。 我抽一下板子，那只手往下闪了一下，又自动闪上来，没有躲避，也听不到挨打者的呻唤，更听不到求饶声了，我突然觉得那只手在向我示威，甚至蔑视我。教室里很静，听不到一丝声响。我感到了两方的对峙在继续，我不能有丝毫的动摇，不然就会被压倒，难得起来。我也不吭气，谁也不看，只看着那只要击中的手。我记得父亲打板子的时候就是这样，从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字。我抽下五板子了…… 傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊说：“先……先先先生！马娃叫我叫你‘蓝袍先生’，我说你要打手的，他说不会，你和俺俩都是在一块念下书的，不会打手的。他就叫我跟你耍玩，叫‘蓝袍先生’……我往后再不……” 我似乎觉得胳膊有点沉，抬不起来了，再一想，如果马娃一直不开口，我能一直打下去吗？倒是借傻瓜求情的机会，正好下台，不失威风也不失体面。 傻瓜先爬起来，深深地鞠了一躬，跑下去了，杨马娃则不慌不忙，文质彬彬地鞠了躬，慢慢走回到座位上去了。 我重新坐好，提起毛笔，题写那张未写完的影格儿，手却在抖。我第一次执板打人，心里却没有享受打人的畅快，反倒添加了一缕说不清的滋味…… 就这样，我穿着蓝袍，像爷爷，像父亲，做起了先生……人说，我活脱就是二十年前我爸的原样儿！连脾气也跟我爸一模一样了。 杨徐村解放了，人民政府废止了我的课程，让我到城南的师范学校去进修。我来到了师范学校，来到了一个新的世界，我脱掉蓝袍，穿上了“列宁装”，无论如何，我感到一种从来没有过的轻松，我像卸下了钢铸铁浇的铠甲，顿时感到浑身舒展了。我挺直了脊背，向前走去…… （选自《蓝袍先生》，有删改） 1. 下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 小说中“偏不注意那几个扮着怪相脸”里的“偏”有“故意”的意思，掩饰“我”第一次执教内心的不安和胆怯。 B. 小说中“他眼里滑过一缕无可奈何的神色，漫不经心地瞅着对面的墙壁”，运用细节描写，表现杨马娃对挨打的诧异。 C. 小说中“从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字”这一句主要是为了表现父亲的冷酷。 D. 在小说中，傻瓜“深深地鞠了一躬”，杨马娃“文质彬彬地鞠了躬”表现出他们对于“我”的惩罚的信服。 2. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头介绍门楼雕刻着“读耕传家”字样，体现出爷爷对“读”，对知识的重视，同时也为下文塑造“我”的形象做了铺垫。 B. 小说第一段的环境描写主要是“我”在赴学馆途中的所见，在写树木古槐时运用了拟人的修辞手法，意在表现“我”初次去学堂途中的敏感与忐忑。 C. 小说采用第一人称叙述视角，叙述亲切自然，既增强了故事的真实性，令人信服，也让读者能够感受到人物的喜怒哀乐，从而引起读者共情。 D. 小说心理描写细腻，从赴学馆途中的不自信到进入学堂后的胆怯，再到与杨马娃冲突后的暴怒，最后惩戒学生后的满足，让读者看到了“我”的成熟。 3. 请结合契诃夫的《装在套子里的人》，试比较“套子”与本文“蓝袍”内涵的异同点。 4. 小说中的主要人物是儿子“我”，但行文中却多次提到父亲，这样安排有什么好处？请结合全文，谈谈你的看法。 （二）现代文阅读（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 看不见的珍藏 【奥地利】茨威格 他小心翼翼地，就像人家平时拿易碎品似的，用指尖从画夹子里取出一个纸框，里面嵌着一张发黄了的白纸。他热情洋溢地把这张废纸举到面前，仔细端详了好几分钟，而实际上他什么也没看见。他叉开手指兴高采烈地把这张白纸举到眼前，整个脸上十分迷人地表现出一个看得见的人的那种凝神注视的神情。他那瞳仁僵死、目光发直的眼睛，不知道是由于纸的反光还是发自内心的喜悦——突然发亮，闪烁着一种智慧的光芒。 “怎样，”他颇为自豪地说，“您曾见过比这更精美的版画吗？每个细部的线条都是多么清晰，轮廓多么分明。再看看它的来历！瞧这儿——”他把画翻过来，用指甲极为精确地指着这张白纸的某些地方，以致我不由自主地望过去，看那儿是否真的还盖有图章——“您看，这儿是那格勒的藏画图章，这儿是收藏家雷米和厄斯代勒的图章。” 听到这位老人这样热情奔放地夸耀一张空空如也的白纸，一丝凉意掠过我的背脊。看见他用指甲毫厘不差地指着只在他的想象中存在的看不见的收藏家的图章，我真的感觉到有些不寒而栗。由于恐怖，我的嗓子眼堵得厉害，不知道该怎么回答才好。我在慌乱中抬起眼睛看了看那两个女人，又看见老太太浑身哆嗦，十分激动地举起双手，向我恳求。于是我镇定了一下，开始扮演我的角色。 “简直叫人拍案叫绝！”我终于结结巴巴地说道。老人的脸上马上现出得意的神气。“您还得看看《忧愁》。您瞧瞧，”说着，他的手指十分轻柔地抚摸着一幅他想象中的画——“这颜色多么新鲜，笔力多么遒劲，色调多么温暖。” 他就这样滔滔不绝、洋洋得意地边说边让我看画夹，我和他一起看了一百来张空白的废纸或蹩脚的仿制品，而这些在这个可悲的丝毫没起疑心的盲人的记忆里还是真实存在的，以至于他可以毫无差错、按照准确无误的顺序精确入微地夸奖并且描绘每一幅画。只有一次，他似乎觉察到什么，使他不能热情洋溢地说下去。他拿起一张《安提俄珀》，他那已经训练得十分敏感的触觉神经在这张陌生的纸上没有摸到那些凹纹，于是他突然皱起眉头，声音也慌乱了“这不是……这不是《安提俄珀》吧？”他喃喃自语，神情有些狼狈。我马上采取行动，急忙从他手里把这幅画取过来，热情洋溢地大事描绘我也熟悉的这幅蚀刻画的一切可能有的细节。盲人的那张已经变得颇为尴尬的脸松弛了下来。我越赞扬，这个饱经沧桑、老态龙钟的老人就越开心，显出一股发自内心的深情。“总算来了一个识货的行家！”他洋洋得意地朝他的妻女欢呼起来，“总算找到一个懂行的，你们也听听。” 他说着，用手指温柔地抚摩那些早已空空如也的画夹，就像抚摩一些有生命的东西似的。这是一个既可怕又动人的场面，因为大战以来的这些年里，我还从来没有在一个德国人的脸上看到过这样纯净的幸福的表情。 临别时，他握住我的双手，他的手指带着一个盲人的全部表达能力，爱抚似的沿着我的手一直抚摸到我的手腕，似乎想多了解我一点，并且向我表达言语所不能表达的感情。“我终于又能和一个行家一起看一遍我心爱的藏画，这对我来说真是个幸福。我让我太太作证，我在这儿答应您，在我的遗嘱里加上一条，您应该得到管理这批不为人所知的宝藏的荣誉，一直管理到它四散到世界各地之日为止。请您答应我一件事：请您印个漂亮的藏画目录，这将成为我的墓碑，我也不需要更好的墓碑了。” 我望了一眼他的妻子和女儿，她们两个紧紧地挨在一起，有时候一阵战栗从一个人的身上传到另一个人身上，仿佛两个人是一个身体，在那儿同受震动，一齐发颤。我的心情庄严肃穆，因为这位令人同情的毫无疑心的老人把他那看不见的、早已散失无存的收藏像个宝贝似的托我保管。我深受感动地答应他去办这件实际上我永远无法照办的事。老人的死沉沉的瞳仁又为之一亮。 两个女人送我到门口。她们一面望着我，一面流泪，满怀无限的感激之情。我恍恍惚惚地摸索着走下楼梯，心里其实十分羞愧：我像童话里的天使似的降临到一个穷人家里，使一个瞎子在一小时内重见光明，我用的办法是帮人进行了一次虔诚的欺骗，而我自己实际上是作为一个卑鄙的商人跑来，想狡猾地从别人手里骗走几件珍贵的东西的。可是我得到的，远远不止这些；在这阴暗迟钝、郁郁寡欢的时代，我又一次生动地感觉到纯粹的热情，一种纯粹是对艺术而发的精神上的快感，这种感情我们这些人似乎早已忘怀了。我心里充满——我不能用别的方法表达——一种敬畏的感情，虽然我不知为什么，又一直感到羞惭。 我已走在大街上了，听见有人在叫我的名字。老人把身子探出窗外，挥动手绢叫道：“一路平安！”他的嗓音高高兴兴，像少年人一样清新爽朗。这是一个令人难忘的情景：楼上的窗口上露出一张白发老人的高高兴兴的笑脸，凌驾于大街上愁眉苦脸、熙熙攘攘、忙忙碌碌的人群之上，由一片善意幻觉的白云托着，远远脱离了我们这个严酷的现实世界。我不觉又想起那句含有深意的老话——我记得好像是歌德说的——“收藏家是幸福的人！” 【注】本文节选自茨威格的《看不见的珍藏》。此前的情节是第一次世界大战结束后，德国财政困难，人民生活艰困。盲眼收藏家的妻女为生活所迫，不得已瞒着他贱卖了他珍藏的画作，并央求“我”这位艺术古董商帮忙保守秘密。 5. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 老人一开始向“我”夸耀画作时，“我”感到“恐怖”，是因为担心老人发现画已变成白纸。 B. 老人能精准入微地描绘和品评每一幅画作，说明他在以前无数次地欣赏过这些珍藏品。 C. “我”用谎话得到了老人的信任，如愿以偿地从老人口中得到了管理这些珍藏品的权利。 D. 老人看不见现实的悲惨，因而才能远远脱离了残酷的现实世界，保持幸福开朗的心情。 6. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说运用动作、语言、心理、神态等多种手法对老人进行了刻画，表现了他对藏画的热爱和沉醉于艺术中的幸福感。 B. 小说截取了一个小人物的生活片段，用“以小见大”的手法控诉了战争，也讴歌了黑暗年代中人性的光芒。 C. 内心独白是西方小说常用的手法，这篇小说的结尾通过“我”的内心独白，表达了对自我的反思和对老人精神的赞美。 D. 小说结尾老人的笑脸凌驾于愁眉苦脸的人群之上的这一特写镜头，将虚幻与现实、善意与严酷交织在一起，令人深思。 7. 小说标题“看不见的珍藏”意蕴丰富，请结合文本加以分析。 8. 有人认为小说的主人公是“我”，有人认为是盲人收藏家。你认为是哪一个？为什么？ 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共4小题，21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 文本一： 西洞庭多古寺，余次序游之。十七日从包山至罗汉坞。是日登缥缈，循山后坡陀而下，问西湖寺，宿焉。坐稍定，有声訇然鸣，以寺薄西太湖。奔涛震响，霜月之下，倍觉凄清。夜半梦醒，巨声轰磕，使我神骨俱栗。诘旦，缘湖入村坞。将抵水月寺，长松夹道。寺前银杏数本，大可合围，霜叶凌舞，令须眉古淡。渡岭，得华山寺。寺在山之阴，山高月出岭背比树头发白夜阑矣。又次日，离华山，渡一小岭，橙橘愈繁，篱落间不胜艳冶，而其风格严直。行行入长寿寺。去寺半里，得松台、磐石。前对霜橘百株，又为青林点绛。因游角庵，道柯家岭。岭襟带西湖。是日风暄气柔，群峰可数，晴湖如镜，不风而涛砰砰，犹隔宵枕上。至角庵，阑入果园。有短墙插湖中，凭墙西瞩。颓阳忽忽将堕，蒸霞飙发，目留而饯之。赤盘半玦，至深红一线。既灭既没，湖水倒映，忽如长虹，而四山冥合矣。廿三日复从包山至天王寺。松林无际，横被数亩，其大小类水月寺。同日，游资庆，睹黄叶纷飞，又疑水月银杏。然斜阳映其上，如苍髯老翁，脸檀微酣，不独棱棱霜气。此包山、华山之所以为妙也。 （节选自[明]姚希孟《游洞庭诸刹记》） 文本二： 岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。是以诗人感物，联类不穷；流连万象之际，沉吟视听之区。写气图貌，既随物以宛转；属采附声，亦与心而徘徊。故“灼灼”状桃花之鲜，“喓喓”学草虫之韵。“皎日”“嚖星”，一言穷理：并以少总多，情貌无遗矣。虽复思经千载，将何易夺？ （节选自[南朝·梁]刘勰《文心雕龙·物色》） 9. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 山高A月出B岭C背D比树E头F发白G夜H阑矣。 10. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 焉，相当于“于是”“于此”，与《劝学》“风雨兴焉”中的“焉”词义相同。 B. 道，指取道、途经，与《鸿门宴》“道芷阳间行”中的“道”词义、用法不同。 C. 被，指覆盖、遮盖，与《屈原列传》“被发行吟泽畔”中的“被”词义不同。 D. 夺，指使之改变，与《陈情表》“行年四岁，舅夺母志”中的“夺”词义相同。 11. 下列对文本有关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 刘勰认为四时景象纷繁又各具特色，姚希孟也围绕长松、银杏等洞庭典型秋景行文，借助移步换形之法，描绘出长松苍郁与银杏凌寒的特征。 B. 刘勰认为写作构思应当通连视听驰骋想象，姚希孟调动视觉与听觉，既观晴湖无风似镜，又听涛声砰砰作响，并且把山水相连想象为襟带环绕。 C. 姚希孟以“忽忽”状写落日迷蒙之色，以“棱棱”描写寒霜刺骨之气，而刘勰也同样例举“灼灼”“喓喓”，运用叠词来突显景物的主要特征。 D. 姚希孟精于炼字，一个“点”字既写出秋橘远观的渺小，又突出林海范围的广大，达到了刘勰所提倡的“以少总多，情貌无遗”的艺术效果。 12. 把文中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）坐稍定，有声訇然鸣，以寺薄西太湖。 （2）是以诗人感物，联类不穷。 13. 姚希孟用“赤盘半玦，至深红一线”描写日落景象，姚鼐用“正赤如丹，下有红光动摇承之”（《登泰山记》）描写日出景象，二人所用手法、角度有相同之处，请简要说明。 （二）古代诗歌阅读（9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 画鹰① 杜甫 素练风霜起，苍鹰画作殊。 㩳身②思狡兔，侧目似慈胡。 绦镟③光堪摘，轩楹势可呼。 何当击凡鸟，毛血洒平芜。 【注】：①写于开元年间，是一首题画诗。②㩳（sǒng）身：收缩身子，作搏击状。③绦，指系的绳子；镟，绳上的金属圆环。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联紧扣题目，使用惊讶语气极力地渲染画作不凡，产生了牵人心魄的艺术效果。 B. 尾联为虚写，想象苍鹰在广阔的天地中翱翔搏杀，是全诗的点睛之笔，意在言外。 C. 本诗以赞画为主，兼写怀抱，既抒发诗人嫉恶如仇的情怀，也表达诗人的凌云状态。 D. 本诗虽为杜甫早期作品，却感情激昂，章法谨严，较好体现了杜诗沉郁顿挫的风格。 15. 题画诗创作讲究“画之不足，题以发之”，即可以通过题诗来阐发画面以外的意趣和情感。你认为本诗补出了哪些“画之不足”？请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）司马迁《屈原列传》中，“______，______”两句写屈原没有受到习俗的污染，是一位洁净、纯良的高尚之人。 （2）在《答司马谏议书》中，针对司马光“生事”的指责，王安石回复说，“______，______”，不能算是制造事端。 （3）在《论语·颜渊》中，孔子用“______”解释了颜渊什么是“仁”的疑惑，并强调一旦做到这一点，就能达到“______”的效果。 （4）《陈情表》中，为了打消晋武帝可能有的猜忌，李密在文中表明自己很想官职显达的句子是“______，______”。 （5）《桂枝香·金陵怀古》和《念奴娇·过洞庭》通过数字夸张的方式写水面广阔的句子分别是“______”和“______”。 （6）舟，船也，作为水上交通工具，它不仅载人远游，也承载着丰富的情感，古诗词中常用它来营造意境，且喜用借代手法，如“______，______”。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 果园也是花园。 ① 。木本的有蔷薇、木槿、丁香，草本的有凤仙、石竹、夜来香、江西腊、步步高……草花不名贵，但是长得繁茂泼辣。甬路的两边，菜地的周围，园里的角角落落，到处都是。草花里边长得最繁茂最泼辣的是波斯菊，密密丛丛地长满了向阳的山坡。这种花开得稠，有绛紫的，有银白的……（甲）万紫千红（姹紫嫣红），一层一层，散发着浓郁的异香；也开得时间长，能装点整个秋天。这一点很像野生的千头菊。这种花称作“菊”，看来是有道理的。 那几年，在延安的同志，大家都在工作、学习、战斗的空隙里种蔬菜。机关、学校、部队里吃的蔬菜差不多都能自给。那个时候没有提出种“十边”，可是见缝插针，很自然地“十边”都种了。窑洞的门前，平房的左右前后，河边，路边，（乙）甚至（尤其）个别山头新开的土地都种了菜。我们种的那块菜地，在那园里是条件最好的。土肥地整，曾经有人侍弄过，算是熟菜地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，只要施施肥，培培土，浇浇水，不要费太大的劳力，当然，也要费些（丙）工夫（功夫），出了九就能发出鲜绿肥嫩的韭芽。 种菜是细致活儿，“种菜如绣花”：认真干起来也很累人，就劳动量说，“一亩园十亩田”。但是 ② 。种菜的乐趣不只是在吃菜的时候，像苏东坡在《菜羹赋》里所说的：“汲幽泉以揉濯，持露叶与琼枝。”或者像他在《后杞菊赋》里所说的：“春食苗，夏食叶，秋食花实而冬食根，庶几西河南阳之寿。”种菜的整个过程，随时都有乐趣。施肥，松土，整蛙，下种，是花费劳动量最多的时候吧，那时蔬菜还看不到影子哩，可是（丁）“种瓜得瓜，种豆得豆”（种禾得稻），就算种的只是希望，那希望也给人很大的鼓舞。因为那希望是用成实的种子种在水肥充足的土壤里的，人勤地不懒，出一分劳力就一定能有一分收成。验证不远，不出十天八天，你留心那平整湿润的菜畔吧，就从那里会生长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩。那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光，充满了无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。“夜雨剪春韭”是老杜的诗句吧，清新极了：老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗？ （节选自吴伯箫《菜园小记》，有删改） 【注】1942年是抗战最艰苦的岁月，为了战胜困难，毛主席号召开展“大生产运动”，“自己动手，丰衣足食”“自力更生，艰苦奋斗”。边区军民热烈响应，纷纷开荒种地，纺线织布…… 17. 选文中（甲）（乙）（丙）（丁）四处加点的词语不能与后面括号内的词语互换的一项是（ ） A. （甲） B. （乙） C. （丙） D. （丁） 18. 选文中第三段既引用了谚语，又引用了苏轼和杜甫的诗文，这在语言表达上有怎样的效果？ 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处均不超过10个字。 20. 请仿照文中画波浪线的句子，以吴伯箫的《菜园小记》为感悟对象，用“这些文字”开头，另写一段话予以点评。 21. 请对下列内容进行压缩，给“唐三彩”下定义。要求语言简明，不超过50个字。 唐朝国力强盛，对外交流频繁，经济繁荣，人民生活富足，文学艺术百花齐放，工艺制造蓬勃发展。这一时期，有一种以黄、褐、绿为基本釉色的陶瓷非常盛行，后来人们习惯地把这类陶瓷称为“唐三彩”。它是中国陶瓷发展史上一个划时代的里程碑，因为在唐代以前，陶瓷一般只有单色釉，最多是两色釉，而唐三彩出现，才有了多彩的釉色在陶瓷器物上同时运用的实例。它的造型丰富多彩，一般可以分为动物、生活用具和人物三大类，形态自然。色泽艳丽多变，有原色、复色、兼色。如今，随着人们对唐三彩等传统艺术越来越重视，以及唐三彩复原工艺的发展，唐三彩已成为家居装饰、馈赠亲友的良品。 四、作文（本题共1小题，60分） 22. 阅读下面的漫画材料，根据要求写作。 （据“小林漫画”作品改编） 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，自拟标题，写一篇不少于800字的议论文。 2025届陕西省西安市第一中学高三三模考试语文试题 一、现代文阅读（36分） （一）现代文阅读（本题共4小题，18分） 【1~4题答案】 【答案】1. A 2. D 3. 同：“套子”与“蓝袍”其实都象征的是一种束缚，一种难以突破的枷锁。 不同：《装在套子里的人》的“套子”是沙皇政府的法令、一切陈规陋习、普遍存在的潜藏的奴性心理；《蓝袍先生》的“蓝袍”是家传礼法的体现与延续、师道尊严的象征、对人的天性的压抑。 4. （1）从社会环境上看，父亲与“我”都深受当时落后的封建教育环境影响，“我”也受到了父亲潜移默化的影响。 （2）从人物形象塑造上看，“我”作为祖辈父辈私塾任教的延续者，父亲的训导和举动对于塑造“我”顺从、保守的形象起着衬托作用。 （3）从情节发展上看，“我”的所有心理和行为均来自父亲的着意培养，推动了故事情节向前发展。 （4）从主题表达上看，“我”在父亲的培养和督促下，继续着陈旧迂腐的教育，引导读者对因循守旧、扼杀天性的旧教育的反思，使小说的主题表现更加深刻。（答出任意三点即可。） （二）现代文阅读（本题共4小题，18分） 【5~8题答案】 【答案】5. B 6. A 7. ①表面上指收藏家因眼盲而“看不见”收藏品。 ②收藏家面对珍藏时的幸福和快乐。 ③本文昭示着人性中善良与高贵的情操 8. 主人公是“我”。 ①从人物形象上，全文使用了多种描写手法刻画“我”这个任务形象。 ②从情节线索上，“我”的所见所闻、所感所想串联起了整个故事的情节，“我”的经历和心理变化是情节推进的线索。 ③从主题上，通过“我”来表达了对战争时代人们精神世界的思考。 主人公是收藏家。 ①从情节上，小说的主要情节是盲人收藏家向“我”展示他心爱的藏画，虽然这些画已经不存在，但他凭借记忆的描述构成了故事的主体部分。 ②从人物形象上，盲人收藏家是作者重点刻画的人物，生动地塑造了一个沉醉于艺术世界的形象。 ③从主题上，作者通过盲人收藏家这个人物来反映战争对生活的破坏和人们对美好事物的坚守这一主题。 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共4小题，21分） 【9~13题答案】 【答案】9. ADG    10. B 11. C 12. （1）稍稍坐定，便听到隆隆的声响，那是由于寺院靠近太湖，奔涌的波涛震响着。 （2）因此，诗人被景物感召和触动时，就会产生无限的联想和类比。 13. ①都运用贴切的比喻：前者把落日描摹成“赤盘”“线”；后者把旭日描摹成“丹”，即朱砂。 ②两者都从视觉角度写日的颜色。前者是“赤”色，火红色；后者是“丹”，也是红色。 （二）古代诗歌阅读（9分） 【14~15题答案】 【答案】14. D 15. ①更加传神地表现了苍鹰的心理活动、搏击的激情及威猛的气势。“风霜起”写出了诗人看到画作时觉得它“挟风带霜”的心理感受；“思狡兔”传神的写出苍鹰欲搏击狡兔时的心理状态；写出了画面之外的意趣，突出了绘画的艺术效果。②表现作者嫉恶如仇之心，奋发向上之志。尾联“何当”含有希幸之意，希望画鹰能够变成真鹰，奋飞碧霄去搏击凡鸟。将“凡鸟”喻为误国的庸人，似有锄恶之意。托物言志，借咏“画鹰”来表现自己青年时代昂扬奋发的心志和鄙视平庸的性情。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 【16题答案】 【答案】 ①. 不获世之滋垢 ②. 皭然泥而不滓者也 ③. 举先王之政 ④. 以兴利除弊 ⑤. 克己复礼为仁 ⑥. 天下归仁焉 ⑦. 本图宦达 ⑧. 不矜名节 ⑨. 千里澄江似练 ⑩. 玉鉴琼田三万顷 ⑪. 谈笑间 ⑫. 樯橹灰飞烟灭（孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流/长风破浪会有时 直挂云帆济沧海） 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 【17~20题答案】 【答案】17. B 18. ①引用的谚语是口语，读来通俗直白。②引用的诗文是文言，显得典雅庄重。③文白相间，雅俗共赏。 19. ①那园里花的种类不少   ②种菜是极有乐趣的事情 20. 示例：这些文字，平和气定神闲，欢快的兴高采烈，温馨的含情脉脉，洋着美，溢着趣，表现出无穷魅力。 【21题答案】 【答案】唐三彩是一种在唐代盛行的以黄、褐、绿为基本釉色，以动物、生活用具和人物为主要造型的多彩陶瓷。 四、作文（本题共1小题，60分） 【22题答案】 【答案】例文： 穿合脚的鞋子才能走出快乐人生 “鞋要是夹脚，世界再大也与你无缘”，这句话告诉我们，只有穿上合脚的鞋子，才能走的远，走的快，走出快乐的人生。 还记得那位“采菊东篱下，悠然见南山”的隐者么?他毅然决然地离开三十年的官场生活，用一杯淡淡的浊酒化解心中无限的怅惘，将三十年的生活深深埋藏。像是羁鸟重新飞回山林，池鱼又欢快地游回故渊。他最终选择了自己喜欢的生活方式，去“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”；去“开荒南野际，守拙归园田”，去过着粗茶淡饭、自耕自足的生活，去开创属于自己的一片桃花源。陶渊明脱下了夹脚的鞋子，穿上了合脚的鞋子，他走得悠闲自得。他不必再为官场的明争暗斗叹惋惆怅，不必再为权势的淫威而摧眉折腰。走过仕途的坎坷，远离世俗名利的羁绊，他惬意地行走在南山下，行走在那一片艳丽的桃花林中。合脚的鞋子让五柳先生以自己独立的人格、脍炙人口的诗篇走出晋朝，走到现在，走向永恒！ 举目世界，伟人之所以成就了伟大的事业，其必是找到最适合自己鞋子。鲁迅弃医从文，穿上了适合自己的鞋子，向全世界证明笔比手术刀更尖锐，最终成为世人铭记的文学大师；奥托·瓦拉赫放弃父母所选的文学、油画，脱下夹脚的鞋子，投身于化学，最终成为了享誉全球的化学家，于1910年获诺贝尔化学奖。试想，如果鲁迅坚持学医，不肯脱下夹脚的鞋子，而选择适合自己的方式，他将仍处于彷徨之中；如果奥托·瓦拉赫没有放弃不适合自己的文学、油画，而选择了适合自己的化学专业，他可能不会做出什么成就，世界也会失去一位化学界的巨人。可以说，正是因为他们都选择了“适合自己的鞋子”，他们才走出了伟大的人生。 反观当下，很多人盲目地选择了不适合自己的热门行业而抛弃了适合自己的专业，最终一事无成。的确，热门专业有很多诱人的地方，但对于不适合的人来说却是夹脚的鞋子，不仅不会帮助他们实现理想，反而会阻碍了他们前进。 鹰击长空，鱼翔浅底，虎啸深山，驼走大漠，因为选择了适合自己的生活方式才造就了生命的极致；小桥流水，蝉吟虫唱，斗转星移，珍器古玩，因为选择了适合自己的方式才创造了美景奇观；同样，一个人只有选择了适合自己的生活方式，穿上适合自己的鞋子，才能很好地实现自己的价值，走出快乐的人生。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$