28《有的人——纪念鲁迅有感》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《有的人——纪念鲁迅有感》教案 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够准确书写“俯、摔、垮、郊、涯”等生字，深刻理解“不朽、尸首、下场、抬举、纪念、情愿、到处、伟大、永远、抬举”等词语在诗歌语境中的含义，提升字词运用能力。 有感情地朗读诗歌，熟练背诵诗歌，通过朗读体会诗歌的节奏和韵律，增强对诗歌的理解和记忆能力。 2. 过程与方法目标 通过反复诵读、小组讨论、对比分析、情境创设等多种方法，深入理解诗歌内容和表达的情感，培养学生自主学习和合作探究能力。 仔细学习诗歌中对比的写作手法，从诗句的内容、结构、表达效果等方面深入分析，体会其对突出主题的作用，同时引导学生在写作中尝试运用对比手法。 3. 情感态度与价值观目标 体会作者对鲁迅先生的崇敬和赞美之情，深入了解鲁迅为人民服务的伟大精神，引导学生树立正确的人生观和价值观，激励学生向鲁迅学习，培养为人民奉献的意识。 二、教学重难点 1. 教学重点 深入理解诗歌中两种人的不同表现和结局，从诗句的细节描写中剖析两种人的本质特征，准确把握诗歌的主题。 全面体会诗歌中对比手法的运用，包括每节诗中两种人的行为、态度、命运等方面的对比，感受其强烈的表达效果，理解对比对于塑造人物形象和彰显主题的重要意义。 2. 教学难点 深刻理解诗歌的深刻内涵，领悟作者对生死、人生价值的深层思考，透过诗歌理解鲁迅精神的实质，引导学生将这种精神内化为自己的价值追求。 三、教学方法 诵读法、讨论法、分析法、情境教学法、拓展延伸法、读写结合法。 四、教学过程 （一）导入 1. 在多媒体上展示鲁迅先生的多张经典照片，包括鲁迅先生在书桌前写作的照片、与进步青年交流的照片、在演讲的照片等，同时播放一段舒缓且略带沉思氛围的音乐，如《沉思曲》。向学生提问：“同学们，当你们看到这些鲁迅先生的照片时，你们心中浮现出的是一个怎样的形象呢？你们对鲁迅先生有哪些了解呢？比如他的作品、他的思想对社会产生的影响。”引导学生积极发言，分享自己所知道的关于鲁迅先生的信息。 2. 教师对学生的回答进行详细总结和补充，介绍鲁迅先生的生平事迹、重要作品（如《狂人日记》《孔乙己》《阿Q正传》等对封建社会的批判）以及他的思想（对民族精神的重塑、对人民觉醒的呼唤）。然后引出课题，介绍这首诗是臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的，强调这首诗在表达对鲁迅先生敬意的同时，蕴含着深刻的人生哲理，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受诗歌的韵律和节奏。教师巡视教室，关注学生的朗读情况，对有困难的学生给予及时的指导和帮助，特别是对一些容易读错的字，如“摔（shuāi）”“垮（kuǎ）”等进行正音。 2. 检查生字词的掌握情况，通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等多种方式，对重点字词进行正音和释义。对于一些较难理解的词语，可以结合诗句和生活实际进行讲解。比如“不朽”，可以引导学生思考什么样的人或事可以被称为不朽，在诗中是指那些对人民有伟大贡献的人，他们的精神永远不会磨灭；“尸首”可以联系一些影视剧中的画面，帮助学生理解是指人的尸体。 3. 再次引导学生朗读诗歌，思考：诗歌可以分为几部分？每部分主要写了什么？让学生在朗读后进行小组讨论。在学生讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的想法，并适时给予引导。讨论结束后，每个小组选派一名代表发言。教师根据学生的回答进行总结，引导学生初步理解诗歌是围绕“有的人”的不同表现来写的，大致可以分为两部分，一部分是描述反动统治者的丑态和结局，另一部分是歌颂鲁迅先生以及像鲁迅先生一样为人民服务的人的高尚品质和永恒价值。 （三）精读课文，深入理解 1. 分析两种人的表现 引导学生仔细找出描写两种人的诗句，一种是“骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’”的人，一种是“俯下身子给人民当牛马”的人。教师可以通过多媒体将这些诗句重点标注出来，让学生更加清晰地看到两种人的鲜明对比。 深入分析这两种人的行为特点，对于“骑在人民头上”的人，引导学生从诗句“把名字刻入石头想‘不朽’”“他活着别人就不能活”中体会这种人的自私、狂妄和对人民的压迫，他们追求的是虚假的名声和个人的利益，完全不顾人民的死活。对于“俯下身子给人民当牛马”的人，结合诗句“情愿作野草，等着地下的火烧”，讲解鲁迅先生以笔为武器，为人民呐喊，甘愿奉献自己的精神，就像野草一样，虽然平凡但有着顽强的生命力，为了人民可以不惜牺牲自己。通过这样详细的对比，让学生深刻体会两种人截然不同的品质。 在分析过程中，可以让学生进行角色扮演，一位学生扮演“骑在人民头上”的人，用傲慢的语气朗读相关诗句，另一位学生扮演“俯下身子”的人，用温和、坚定的语气朗读，通过这种方式让学生更直观地感受两种人的差异。 2. 探讨两种人的结局 继续引导学生读诗，找出描写两种人结局的诗句，如“人民把他摔垮”和“人民永远记住他”。教师可以提问学生：“为什么会有这样不同的结局呢？”组织学生进行小组讨论。 在讨论过程中，引导学生从人民的立场和历史发展的角度思考。让学生明白，那些损害人民利益的人，他们的行为违背了人民的意愿和历史发展的潮流，最终会被人民所唾弃；而那些为人民利益而活的人，他们的奉献得到了人民的认可和尊重，他们的精神会在人民心中永存，成为人们学习和敬仰的对象。可以结合一些历史上的例子，如秦始皇的暴政最终导致秦朝的灭亡，而像孔子、孟子等为人民传播思想文化的人，却被世代传颂。 3. 体会对比手法 组织学生全面讨论诗歌中对比手法的运用，从每节诗的内容、结构、用词等方面进行深入分析。例如，在内容上，每节诗都将两种人的行为和结局进行鲜明对比；在结构上，基本都是先描述一种人的负面表现，再描述另一种人的正面行为；在用词上，如“骑”与“俯”，“刻入”与“情愿”等，形成强烈反差。 让学生思考：这种对比手法有什么好处？引导学生理解对比使诗歌主题更加鲜明突出，通过强烈的反差，更能激发读者的情感共鸣，表达作者对两种人的强烈爱憎，让读者更加深刻地理解作者所歌颂和批判的对象，增强诗歌的艺术感染力。可以让学生对比一下，如果没有这种对比手法，诗歌会是什么样的效果，进一步体会对比的重要性。 （四）总结全文，拓展延伸 1. 总结：这首诗通过鲜明的对比，深刻地歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的伟大精神，这种精神体现在他的作品、他的行动以及他对民族和人民的深厚情感中。同时，也表达了作者对像鲁迅这样的人的崇敬之情，他们是民族的脊梁，是人民的希望。强调诗歌不仅仅是对鲁迅先生的纪念，更是对一种人生价值的倡导，引导学生学习鲁迅精神，为人民服务。 （五）布置作业 1. 背诵诗歌。要求学生能够熟练背诵，并且在背诵过程中，体会诗歌的情感和韵律，理解诗歌的内涵。 五、教学资源 多媒体课件（包含鲁迅先生的照片、相关资料、诗歌重点内容标注、历史人物和事迹介绍等）、黑板、粉笔、相关音频资料（如《沉思曲》等用于营造氛围）。 学科网（北京）股份有限公司 $$