24《京剧趣谈》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

课堂教学设计 授课日期： 2024 年 月 日 第 周星期 第 节 课题 24《京剧趣谈》 教 学 目 标 1. 引导学生多种方式读文，了解京剧中“马鞭”“亮相”的艺术特色，感受中国传统文化的艺术魅力。  2. 借助抓住关键词概括文章内容的方法概括本篇文章，体会表达的条理性。 3.以本篇文章为契合点，开展“中国传统文化艺术鉴赏”主题阅读。 教学重点 了解京剧中“马鞭”“亮相”的艺术特色，感受中国传统文化的艺术魅力。 教学难点 了解京剧中“马鞭”“亮相”的艺术特色，感受中国传统文化的艺术魅力。 课前预习 预习课文，完成练习册自主预习。 教学准备（师、生） 1. 准备课件（教师） 2. 预习课文，查找关于贝多芬和《月光曲》的资料。（学生） 教 学 活 动 过 程 教学环节（落点） 教师的行为 学生的活动 一、视频导入，激发兴趣 二、初读课文，感知内容  三、聚焦问题，理解内容 四、了解京剧，体会特色 1.播放京剧《拾玉镯》，一边欣赏，一边说一说自己的感受。  2.谈谈对京剧的了解。 3.导入：京剧为何被称为“国粹”呢？我们一起走进课文去了解 京剧的相关知识吧！ 1.指名读、分角色朗读等多种方式读课文，做到读正确、读流利。  2.出示学习单，带着问题去阅读。  3.引导学生再次朗读课文：说一说这篇文章主要介绍了什 么。 1.引导学生一边读文一边 思考：  你从中了解到了京剧的哪些艺术特色。  2.汇报交流。 1.播放京剧中“马鞭”的片段，引导学生感受京剧的艺术魅力。   2.播放京剧中“亮相”的片段，体会静态与动态“亮相”，尽显 人物的英雄气概。 1.欣赏京剧《拾玉镯》， 并说出自己的感受。  2.汇报搜集关于京剧的资料。  3.齐读课题，质疑：京剧为何被称 为“国粹”呢 1.运用多种方式合作读，把课文读正确、读流利。 2.借助学习单，小组合作探究式学习。  3.自主合作理清课文脉 络，汇报文 章主要内容。 1.边默读课文，边与同桌讨论，并结合自己搜集的资料汇报，这样更容易理解“马鞭”“亮相”。  2.自己做思维导图，用自己喜欢的方式将“马鞭”与“亮相”的特色 表现出来。 1.通过视频与文字结合， 了解“马鞭”在京剧中的表现手法——虽是道 具，在京剧表演中有着举足轻重的作用。  2.看过视频，与同学交流感受，体 会京剧的艺术特色。 分层作业设计 1、 A:画去括号里不合适的词语。 1. 京剧里还有一些（虚伪 虚拟）的道具，但一样感觉可使用。 2. 京剧（继承 传承）、发展了中国传统戏曲的表现手法。 3. 杂技成分的存在，（显现 突显）人物的英雄气概。 2、 B:按要求写句子。 1. 这种表演方式十分符合中国的美学。（缩句） 2. 这哪里还像戏剧？（改为陈述句） 3. 因为道具是虚拟的，所以演员的表演比真实的更好看。（修改病句） C:读课文，填空。 1.《京剧趣谈》一文通过描写马鞭的作用，说明了 ；作者对“ ”这一特色的描写，使我们了解了京剧艺术有很多高妙之处。 2.看京剧视频，与同学交流感受，体会京剧的艺术特色。 板书设计 京剧趣谈 虚拟：马鞭 纳鞋底 举杯饮酒 亮相：静止 杂技 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$