27《我的伯父鲁迅先生》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《我的伯父鲁迅先生》教案 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够准确书写“挽、囫、囵、饱、霜、咳、嗽”等14个生字，正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、明晃晃、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等22个词语，提高语言文字运用能力。 通过有感情地朗读课文，熟练掌握课文内容，理解文中含义深刻的句子，提升阅读理解水平。 2. 过程与方法目标 运用阅读、圈点批注、小组讨论、角色扮演等多样化方法，深入剖析文章，培养自主学习和合作探究能力。 仔细学习作者通过人物的语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法，并尝试在写作中运用，增强写作技能。 3. 情感态度与价值观目标 深切感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质，深刻体会作者对鲁迅先生的怀念之情，激发对伟人的敬仰之情。 二、教学重难点 1. 教学重点 深入理解文中含义深刻的句子，如“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”等，准确体会文章的思想感情。 全面学习通过几件典型事例来表现人物品质的写作方法，包括事例的选择、描写的角度和详略安排等。 2. 教学难点 深刻理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等具有深层含义的句子，领会其象征意义和反映出的社会现实；体会鲁迅先生复杂深沉的情感，以及作者在字里行间蕴含的对伯父的怀念与敬意。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、问题引导法、角色扮演法、读写结合法。 四、教学过程 （一）导入 1. 在多媒体上展示鲁迅先生的多张照片，包括鲁迅先生不同时期的生活照、工作照等，同时播放一段轻柔的背景音乐，营造出一种庄重又略带忧伤的氛围。向学生提问：“同学们，你们认识照片上的这位先生吗？他在我国文学史上有着极高的地位，对中国的社会变革也有着深远的影响，你们能说说对他的了解吗？”引导学生积极发言，分享自己所知道的关于鲁迅先生的信息，如他的作品、笔名等。 2. 教师对学生的回答进行简要总结和补充，然后引出课题《我的伯父鲁迅先生》，并向学生介绍作者周晔，包括周晔与鲁迅先生的亲属关系以及她创作这篇文章的背景，激发学生的阅读兴趣。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。教师巡视，关注学生的朗读情况，及时给予指导和帮助，特别是对一些朗读有困难的学生。 2. 检查生字词的掌握情况，通过指名认读、开火车读、齐读等方式，对“挽联、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等重点字词进行正音、释义。可以结合具体的语境或者图片来帮助学生理解词语的含义，比如展示一幅老人饱经风霜的脸的图片来解释“饱经风霜”。 3. 让学生再次默读课文，思考课文围绕鲁迅先生写了哪几件事，引导学生用小标题概括。在学生思考和回答的过程中，教师可以在黑板上进行简单的板书，将学生提出的小标题进行整理和完善，最后确定为：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。同时，引导学生思考这些事件之间的内在联系，初步感知文章的结构。 （三）精读课文，深入理解 1. 学习“谈《水浒传》”部分 学生默读这部分内容，思考：从鲁迅先生与“我”谈《水浒传》中，可以看出鲁迅先生是一个怎样的人？教师可以引导学生关注鲁迅先生的语言“哈哈！还是我的记性好。”和动作“摸着胡子”，体会鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。 组织学生小组讨论：鲁迅先生这句话仅仅是在说自己记性好吗？还有没有其他的含义？通过讨论，让学生明白鲁迅先生是在委婉地批评“我”读书不认真，同时也体现了他对下一代的关心和爱护。 请几位学生分角色朗读这部分内容，在朗读过程中进一步体会人物的情感和性格特点。朗读结束后，其他学生进行评价，提出优点和改进的建议。 2. 学习“笑谈‘碰壁’”部分 自由朗读这部分内容，思考：“碰壁”是什么意思？鲁迅先生为什么会碰壁？学生可以在文中寻找相关的语句来回答问题。 组织学生讨论“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的含义。教师可以通过简单的情境创设来帮助学生理解，比如将教室的灯光调暗，模拟“四周黑洞洞”的环境，让学生感受在这样的环境中行走可能会遇到的困难，从而理解“四周黑洞洞”是指旧社会的黑暗，“碰壁”是指鲁迅先生与反动势力作斗争时受到的挫折和迫害。引导学生体会鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。 让学生想象鲁迅先生说这句话时的表情和语气，进行角色扮演，加深对这句话的理解。 3. 学习“救助车夫”部分 指名朗读，其他学生边听边找出描写鲁迅先生救助车夫动作的词语，如“扶上、蹲着、半跪着、夹出、洗干净、敷上药、扎好”等。教师引导学生思考：这些动作描写表现了鲁迅先生怎样的品质？通过分析，让学生体会鲁迅先生对劳动人民的深切同情和关心。 引导学生思考：从鲁迅先生救助车夫后的神情“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃”，可以看出鲁迅先生在想什么？组织学生进行小组讨论，鼓励学生大胆发言，从不同的角度去理解鲁迅先生的内心世界，如对车夫悲惨生活的同情、对社会不公的愤恨等。 播放一段旧社会穷苦人民艰难生活的视频片段，让学生更加直观地感受当时的社会环境，进一步理解鲁迅先生救助车夫这一行为的意义。 4. 学习“关心女佣”部分 让学生快速浏览这部分内容，说说鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的。教师引导学生关注文中的细节描写，如“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。” 组织学生讨论：从鲁迅先生关心女佣这一行为可以看出他是一个怎样的人？让学生体会鲁迅先生关心他人胜过关心自己的高尚品质。 （四）总结全文，拓展延伸 1. 引导学生回顾课文内容，总结鲁迅先生的人物形象：爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多。教师可以通过在黑板上画思维导图的方式，将鲁迅先生的品质和文中对应的事例联系起来，帮助学生更加清晰地理解和记忆。 2. 拓展延伸：让学生分享自己知道的鲁迅先生的其他事迹或作品，进一步加深对鲁迅先生的了解。教师可以提前准备一些鲁迅先生的其他作品片段或者事迹资料，在学生分享的基础上进行补充和拓展，如《狂人日记》《孔乙己》等作品的简介，以及鲁迅先生弃医从文的故事。 （五）布置作业 1. 抄写文中描写人物语言、动作、神态的句子，并体会其作用。同时，选择其中一个句子进行仿写，要求描写一个熟悉的人物。 2. 以“我心目中的鲁迅先生”为题，写一篇400字左右的短文，要结合课文内容和自己所了解的鲁迅先生的其他信息，表达自己对鲁迅先生的敬仰之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$