1 有余数的除法 第二课时（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

一 有余数的除法 第二课时 教学环节 内容 教学方法 教学目标 （一）知识与技能 让学生进一步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法竖式的书写方法。 能正确地进行有余数除法的计算，并能解决简单的实际问题。 （二）过程与方法 通过动手操作、观察对比等活动，培养学生的观察、分析和概括能力。 在探索有余数除法竖式计算的过程中，发展学生的数学思维。 （三）情感态度与价值观 让学生在数学学习活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。 感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的兴趣。 直观演示法：通过直观的教具演示，帮助学生理解除法竖式的计算过程。 操作实践法：让学生动手操作，在实践中感受有余数除法的计算方法和意义。 讨论法：组织学生讨论，促进学生之间的思想碰撞，加深对知识的理解。 教学重难点 （一）教学重点 掌握有余数除法竖式的书写格式和计算方法。 理解余数在除法竖式中的含义。 （二）教学难点 理解除法竖式中每一步的意义。 能正确运用有余数除法解决实际问题。 教学过程 （一）复习导入 回顾旧知 提问学生：上节课我们学习了有余数的除法，谁能说一说什么是有余数的除法？余数和除数有什么关系？ 让学生举例说明有余数的除法算式，并说出各部分的名称。 设计意图：通过复习上节课的知识，唤起学生的记忆，为学习本节课的内容做好铺垫，同时检查学生对旧知识的掌握情况。 情境引入 课件出示情境：学校组织二年级同学去植树，有 15 棵树苗，每 4 棵种一行，可以种几行？还剩几棵？ 让学生用除法算式表示，并说说算式的含义。 设计意图：创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，自然地引出本节课要探究的问题。 （二）探究新知 有余数除法竖式的引入 提出问题：我们已经知道了 15÷4 = 3（行）……3（棵），那这个除法算式能不能用竖式来表示呢？ 教师演示：结合分小棒的过程，在黑板上逐步演示有余数除法竖式的写法。先写除号，把被除数 15 写在除号里面，除数 4 写在除号左边。 讲解步骤： 15 里面最多有 3 个 4，所以商 3 写在除号上面和被除数的个位对齐。然后用商 3 乘除数 4 得 12，把 12 写在被除数 15 的下面，表示已经分掉的 12 棵树苗。接着用 15 减 12 得 3，表示剩下的 3 棵树苗。 设计意图：通过教师的直观演示和详细讲解，让学生清楚地看到有余数除法竖式的书写过程，理解每一步的含义，突破教学难点。 理解除法竖式各部分的含义 结合小棒操作和竖式讲解： 被除数 15 表示要分的 15 棵树苗，除数 4 表示每行种 4 棵，商 3 表示可以种 3 行，12 是 3 乘 4 的积，表示已经分掉的树苗数，余数 3 表示剩下的树苗数。 让学生用自己的语言说一说除法竖式中每个数的含义。 设计意图：将小棒操作与除法竖式相结合，帮助学生深刻理解除法竖式各部分的意义，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。 再次操作，巩固竖式计算方法 学生活动：让学生拿出小棒，摆一摆 16÷5 的情况，并尝试用竖式计算。 教师巡视指导：观察学生的操作和竖式书写情况，及时给予指导和帮助。 汇报交流：请几位学生到黑板上展示自己的竖式计算过程，并说说自己是怎么想的。其他学生认真倾听，如有不同意见可以提出。 设计意图：通过让学生再次动手操作和自己尝试用竖式计算，进一步巩固有余数除法竖式的计算方法，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。 （三）巩固练习 基础练习 完成课本上的 “试一试”：9÷2、11÷3、12÷5，让学生用竖式计算，并说出竖式中每个数的含义。 教师批改：在学生练习过程中，教师巡视，了解学生对知识的掌握情况，对出现的问题及时纠正。 设计意图：通过基础练习，让学生熟练掌握有余数除法竖式的计算方法，加深对除法竖式各部分含义的理解。 （四）课堂小结 引导总结：让学生回顾本节课所学内容，说说自己学到了什么。 重点强调：教师和学生一起回顾有余数除法竖式的书写方法和计算过程，以及每一步的含义，再次强调余数和除数的关系在解题中的重要性。 提问反思：询问学生在学习过程中还有哪些疑问或不懂的地方，鼓励学生积极提问。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识，加深记忆，同时了解学生的学习情况，及时解决学生的疑惑。 （五）布置作业 书面作业：完成课本相关练习，用竖式计算有余数的除法题目，并解决一些简单的实际问题。 实践作业：和家长一起用家里的物品摆一摆，列出有余数除法的算式，并用竖式计算，和家长分享自己的学习成果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$