25《少年闰土》 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

六年级上册《少年闰土》教案   一、教学目标 1. 学生能够准确读写“郑、拜”等12 个字，正确书写“一望无际、家景”等词语，并能理解和运用这些词语进行准确的表达。 2. 有感情地朗读课文，通过语调、语速和重音的变化，表现出“我”对闰土的怀念之情，熟练背诵第1自然段，深刻体会闰土在“我”心中的美好形象。 3. 深入理解文中含义深刻的句子，细致体会“我”的思想感情从好奇、羡慕到失落、怀念的变化过程，培养学生对复杂情感的感知和理解能力。 4. 透过闰土的外貌、语言、动作等细节描写，全面、立体地感受闰土这个朴实、勇敢、聪明、能干的农村少年形象，学习作者塑造人物的方法。 二、教学重难点 1. 重点 精准抓住对闰土的外貌、语言、动作的生动描写，深入剖析闰土这个人物的鲜明特点和性格品质。 结合具体语境和背景知识，深刻理解含义深刻的句子，真切体会“我”对闰土的特殊感情和内心世界的变化。 2. 难点 引导学生深入理解文中“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻的句子，挖掘其背后所反映的社会现实和作者的思想情感。 启发学生对比“我”和闰土的生活环境和经历，体会不同阶层儿童的成长差异，培养学生的社会洞察力和批判性思维。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法、比较分析法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 多媒体展示 展示月夜刺猹的生动图片，同时播放一段带有神秘、悠远氛围的音乐，营造出引人入胜的情境。 提问引导：同学们，请看这幅图，图中的少年手持钢叉，目光坚定，他是谁呢？今天，我们就一起走进鲁迅先生的《少年闰土》，去揭开这位少年的神秘面纱。 2. 作者介绍 利用多媒体课件，简洁明了地介绍鲁迅先生的生平、文学成就以及他的作品在中国现代文学史上的重要地位。 特别提及鲁迅先生善于通过刻画人物来反映社会现实的写作风格，为理解课文奠定基础。 （二）初读课文 1. 自主阅读 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的字词或句子多读几遍。 提醒学生边读边圈画出文中的生字词，并借助工具书或与同学交流，初步理解词义。 2. 字词教学 教师在黑板上或通过多媒体展示文中的生字词，如“郑、拜、租”等，进行正音和释义。 重点讲解一些容易读错、写错或难以理解的字词，如“秕谷”“獾猪”等。 组织学生进行字词听写或认读练习，加强记忆。 3. 整体感知 学生默读课文后，思考并在小组内交流讨论：课文围绕闰土写了哪些事？ 每组推选一名代表进行全班汇报，教师根据学生的回答进行梳理和总结，明确课文主要写了“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿”等事件。 （三）精读课文 1. 外貌分析 文本探寻 引导学生找出文中描写闰土外貌的句子，如“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……” 朗读感悟 让学生有感情地朗读这些句子，注意读出对闰土外貌的描写所蕴含的情感。 形象解读 组织学生讨论：从闰土的外貌描写中，你能看出他是一个怎样的孩子？引导学生从“紫色的圆脸”看出闰土经常参加劳动，身体健康；从“头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”感受闰土的可爱和纯朴。 2. 新鲜事探讨 雪地捕鸟 请学生阅读相关段落，然后让学生复述闰土是如何捕鸟的，包括准备的工具、捕鸟的步骤等。 提问：从雪地捕鸟这件事中，你觉得闰土是个怎样的孩子？ 海边拾贝 让学生想象闰土在海边拾贝时的情景，说一说他可能会捡到哪些贝壳，他的心情是怎样的。 引导学生思考：这件事反映了闰土怎样的生活？ 看瓜刺猹 分角色朗读“看瓜刺猹”的段落，让学生感受紧张的氛围。 组织学生讨论：闰土在看瓜刺猹时表现得怎样？为什么“我”对这件事印象深刻？ 看跳鱼儿 让学生自己阅读这部分内容，然后说一说跳鱼儿是一种怎样的鱼，想象闰土给“我”讲看跳鱼儿时的神态和动作。 总结归纳 引导学生总结从这几件新鲜事中所感受到的闰土的形象特点，如机智勇敢、聪明能干、见多识广等。 3. 深度理解 句子呈现 出示“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 小组讨论 组织学生以小组为单位，讨论对这句话的理解。引导学生思考“他们”指谁？“四角的天空”是什么意思？ 分享交流 每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师在学生发言的基础上进行补充和深化，帮助学生理解这句话反映了“我”和像“我”一样的少爷们生活的封闭和单调，与闰土的丰富多彩的农村生活形成鲜明对比，表达了“我”对自己生活环境的不满和对闰土生活的向往。 （四）总结全文 1. 人物回顾 与学生一起回顾闰土的形象，从外貌、语言、动作等方面总结闰土的特点。 强调闰土是一个充满活力、知识丰富、勇敢无畏的农村少年。 2. 情感梳理 引导学生梳理“我”对闰土的感情变化，从最初的好奇和期待，到相处时的快乐和钦佩，到分别后的思念和失落。 让学生体会这种情感变化所反映的“我”对自由、多彩生活的向往和对纯真友谊的珍视。 （五）拓展延伸 1. 想象写作 让学生想象闰土和“我”分别后，各自的生活会是怎样的？要求学生根据课文中的人物性格和社会背景，展开合理的想象，写一篇短文。 可以组织学生在课堂上分享自己的想象作品，互相交流和评价。 2. 阅读推荐 推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《故乡》，让学生进一步了解鲁迅先生的写作风格和思想内涵。 布置阅读任务，如要求学生写读书笔记或在课堂上进行读书交流。 （六）布置作业 1. 写作练习 仿照课文中描写闰土外貌的方法，写一个你熟悉的人的外貌，注意突出人物的特点。 要求学生运用生动的词汇和形象的描写，展现人物的独特风貌。 2. 故事讲述 把闰土给“我”讲的故事讲给家人听，注意讲述时要生动有趣，富有感情。 让家长对学生的讲述进行评价，反馈给教师。 五、教学反思 在教学过程中，应充分关注学生的阅读体验和情感反应，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣和主动性。对于文中含义深刻的句子，要给予学生足够的时间思考和讨论，引导他们深入理解文本的内涵和作者的意图。同时，要注重培养学生的语言表达能力和写作能力，通过模仿、创作等方式让学生将所学知识转化为实际的语文能力。在今后的教学中，将不断改进教学策略，提高教学质量，让学生更好地感受文学作品的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$