11.1《功》教学设计-2024-2025学年人教版八年级物理下册

11.1《功》教学设计2024-2025学年人教版八年级物理下册 一、教材分析 功这一章节隶属一级主题“能量 ”下的二级主题“能量、能量的转化和转移 ”。课标在三级主题 3.1.3 中表示，结合实例，认识功的概念。本节内容由“力学中的功 ”、“做功的必要因素 ”、“不做功的几种情况 ”和“功的计算 ”四部分构成。其中，“力学中的功 ”通过研究工作是否有成效使学生理解功的概念，利用生活中的真实情境帮助学生掌握“做功的必要因素 ”和“不做功的几种情况 ”，同时为功的计算打好基础。“功的计算 ”明确了功的计算方法，从定量的角度来研究功。 二、教学目标 1.物理观念 了解功，知道做功的必要因素以及不做功的几种情况，会对功的问题进行简单计算，形成能量观念。 2.科学思维 学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 3.科学态度与责任 乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。了解物理学家焦耳进行科学探究的历史，进一步增强物理学习的兴趣，培养科学情怀。 三、教学重难点 1.教学重点：知道功的概念；知道物体做功的两个必要条件，运用公式进行简单计算。 2.教学难点：正确判断力是否对物体做功；运用公式对生活中的做功事例进行计算比较。 四、学情分析 本节课的教学对象是八年级的学生。先前，学生已学习了机械运动、运动和力。学生能对物体进行受力分析，已具有一定的抽象思维能力，具备一定的分析概括和归纳能力，有一定的自主学习和合作学习的能力，具备学习功所需的基础知识和条件。 五、教学设计 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 （1）如何使小车在木板上运动起来， 你有几种方法？ 【活动】请不同的同学上台演示他们 的方法。 （2）小车由静止变为运动的这个过程中，哪个力对小车的运动是有成效的、有贡献的？ 【分析】 带领学生对三种情境进行受力分析。 【总结】如果某个力对物体的运动做出了贡献，取得了成效，我们就说这个力对物体做了功。这就是我们今天要探究的问题：力学中的功。 学生思考后，多数会 想到拉动小车、推动 小车、倾斜木板这三 种最常见的办法。 分析三种情境下小 车的受力情况，理解 是什么力对小车的 运动做出了贡献。 活动引入创设了学生积极参与、勤于思考的学习情境，能设疑激趣，引发学生思考，体现 从生活走向物理的教育理念。 力学中的功 【概念呈现】PPT 展示功的概念（让学生齐读一遍） 【分析】在这句话中，你觉得哪些词比较重要？ 【举例】 马车的例子： 车在马的拉力的作用下移动了一段距离，可以说马车的拉力对车做了功，也可以说是马做了功。 【 自主思考+小组讨论】 展示五个情境，让学生分析对应情境中的力是否做功。 边读边理解。 认识到一个力、力的 方向上、移动距离是 这句话的关键。 通过功概念的学习， 能够对生活中真实 情境力的做功情况 进行分析判断。 通过大量真实情境的呈现，锻炼学生自主思考与合作交流的能力，同时加深对于功概 念的理解。 做功的必要 因素 【总结】根据上面的例子，引导学生总结出做功的两个必要因素：作用在物体上的力、物体在力的方向上移动了一段距离。 同时让学生认识到，两者必须同时满足，缺一不可。 根据前面的学习中 总结出的关键词，将 做功的必要因素总 结为两句话，同时能 够认识到两个条件 是缺一不可的关系。 对物体做功的必要因素给予理论性的总结。 物体不做功 的几种情况 【分析归纳】上述的五种情境中，有三种是没有做功的。教师展示并回顾这三种情境，带领学生总结出不做功的情况有以下几种：（1）有力无距离；（2）有距离无力；（3）力和距离相互垂直。 【课堂练习】下列是一段关于快递小哥在工作中的材料，请判断下列过程中，哪些体现出快递小哥对货物做了功？哪些没做功？ 对三种不做功的情 境进行分析，归纳出 不做功时满足的条 件。 自行思考判断，积极 回答问题。 从反面的角度剖析不做功的情况，加深学生对于功的理解。从力和移动距离两方面进行分析，也为 后续功的计算学习打下铺垫。 功的计算 【活动】请同学思考下面两个实验： （1）用手将相同的一本书分别从地面匀速地拿到一楼和三楼上。 （2）将放在地面上一叠书的和1本书匀速搬到到一楼上。 【提问】在每一个活动中，猜想哪一个过程力所做的功更多？启发学生思考功的大小与力和移动距离的关系。 【总结】 1.功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。 2.功的计算式：W=Fs 3.功的单位：焦耳，简称焦 J， 1J=1N · m，1J 的功有多大？ 【短视频介绍物理学家焦耳】 【课堂练习】1.用 50N 的水平推力使重100N 的箱子在水平地面上匀速移动 5m。求推力和重力分别对箱子做的功。 2.一起重机的钢索吊着重 1000N 的物体匀速上升2m后，又沿着水平方向缓慢移动了4m，在整个过程中，起重机的钢索对物体做的功是多少？ 3.小明无精打采地背着质量为20kg的书包走在校园林间小道上，小明对书包做功了吗？ 没有办法，考得再差，也得回家啊！请问，下列情景中，小明从一楼到三楼过程，小明对书包做功_______J．若在爬楼的整个过程中小明总共做功4200J，则小龙自身体重_______N. 配合老师完成两个活动，并说出自 己的感受。 通过活动能够明确感知力的大小与在力 的方向上移动的 距离对于功的大小有影响。 通过视频对物理学家焦耳拥有一定认识，学习焦耳坚持追 求真理的精神，以及不屈不挠的勇气。 完成三道难度逐渐 递增的习题，学会功 的简单计算。在计算 过程中注意书写规范。 通过活动激发学生的学习兴趣，将“功的多少 ” 这一抽象知识转化为“学生感觉到有多累 ”，巧妙地化解难点。 学生也能从活动中认识到，“作用在物体上的力 ” 和“物体在力的方向上移动的距离 ”对于功的大小有着重要影响。 从单位这一知识点上进行相关延申， 介绍物理学家焦耳，能够培养学生的科学情怀，体 会科学精神。 课堂小结 回顾整节课所学的知识，建立功的知识体系。 呈现思维导图式的 知识框架图，帮助 学生更好梳理本节课的相关内容。 板书设计 11.1 功 1、功： 2、做功的必要因素：F、s ( ) 3、不做功的三种情况：有力无距离、 有距离无力、力和距离相互垂直 4、功的计算 公式：W=Fs 单位：1J=1N ·m 课后作业 完成《导学练》P61-62 功对应练习 $$