3.2 太阳系（教学设计）-六年级上册科学大象版

第2课时教学设计 课题 《太阳系》 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 相较于上一课仅关注日、地、月三者之间的关系，本课将探究范围扩展至整个太阳系，通过建模进一步了解太阳、地球以及太阳系其他行星之间的相对位置。 第1部分， 引入。教材说明了“行星”这个名字的由来，是因为在地球上的观察者看来，这些形体相对于星空背景是不断移动的。启发学生思考这些形体除了会运动还有哪些特点，激发学生进一步探究。 第2部分， 整理事实依据。教师需提供与太阳系有关的资料，包括图片、数据等。但资料不能复杂，应易于获取并与后续建模有关。制作太阳系模型需要知道太阳系的组成部分，其中围绕太阳转动的八大行星是最为主要的，需要了解他们的基本信息。通过数据能更清晰地知道它们在太阳系中的相对位置，以及相对大小，进而便于选择合适的材料制作模型。 第3部分， 处理信息。学生根据提供的资料，筛选、转化所需的建模内容。需要特别注意的是数据的处理。例如“与太阳平均距离”这项数据体现了八大行星在太阳系中的相对位置，“赤道直径”这项数据体现了各行星的体积大小。接着需引导学生将真实的数据等比例缩小转换为可用来建模的尺寸，这就需要考虑实际制作情况，包括材料、技术支持等。 第4部分， 设计制作。通过上述的信息处理，学生已在脑海中构建了“原始”的太阳系，接下来需要利用合适的材料、工具进行制作。教材的“材料超市”，提供了比较适宜的材料，学生科根据实际需要适当筛选。制作完成后，共同展示，分享感受，学生科进一步加深对太阳系的认识。 2.学习者分析 六年级的学生已经有了丰富的自我思考和自我探究能力，它们对太阳、地球、月球等方面的信息都有很强的求知欲，想知道关于它们的一切以及之间的联系，所以很容易调动起大家学习的兴趣，同时让它们自己去模拟实验，更能激发他们的探索欲。 3.学习目标确定 科学观念：知道太阳系中有八大行星，太阳是太阳系的中心，能描述它们在太阳系中的相对位置。 科学思维：能用数学的方法对太阳系八大行星的数据进行分析和处理，用数据来描述八大行星在太阳系中的相对位置，开展基于证据的论证。 探究实践：能与同学合作，共同完成制作太阳系模型的任务。 态度责任：培养学生分工合作的意识，敢于质疑，敢于提出自己的观点。 4.学习重点难点 重点：知道太阳系中有八大行星，太阳是太阳系的中心。 难点：在处理信息的基础上制作太阳系模型。 5.学习评价设计 评价要求： 1.学会用数据来描述八大行星在太阳系中的相对位置。 2.小组合作分工完成太阳系模型的制作。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：引入活动和事实证据 教师活动1 1、 引入活动 1.谈话导入 师问：同学们，想不想探索宇宙的奥秘？ 师：上节课我们已经认识了太阳、月球和地球，知道了它们三者的位置关系不同，会出现日食和月食的天文现象。今天，我们还会继续探索宇宙。 师：你们知道吗？古人观星时，发现有五颗星的位置每天都在移动，看起来就像在星群中漫游，古希腊人就将它们命名为行星（“漫游者”）。到了1781年和1846年，人们借助望远镜又发现并确认了两颗行星。 课件出示 师解释：先是用肉眼观察发现了水星、金星、火星、木星和土星。后来1781年，英国人威廉·赫歇尔通过巨型望远镜发现了天王星。到1846年法国人勒威耶和英国人亚当斯在亚牛天王星轨道运行的反常现象时，各自通过独立计算推算出海王星的位置。 2.提出问题 师问：今天我们就要探索行星，那你有什么问题想知道吗？ 课件出示小贴士 3.揭示主题 师：关于恒星和行星，大家还想知道些什么？今天就让我们走进课堂一起去探索发现吧。 板书主题：太阳系 二、事实证据 师过渡：课前相信大家已经做好了功课，收集了不少关于行星和太阳系的信息吧，那就让我们一起来整理一下吧。 师：首先我们先来认识一下行星。 课件出示 师：你知道太阳系中的八颗行星吗？它们都叫什么名字？长什么样子？ 课件出示 师问：太阳和太阳系又有什么关系呢？ 师解释：人们把以太阳为中心，包括围绕它转动的八颗行星（以及周围绕行星转动的卫星）、矮行星、小行星、彗星等组成的天体系统叫做太阳系。 师问：关于太阳系你还有什么想问的吗？ 师小结：同学们问的非常好，老师这里有一张数据表，大家可以观察一下，相信你们就有答案了。 课件出示 师解释：这里面出现了几个概念，我们来了解一下。 （1）“与太阳平均距离” 课件出示 “与太阳平均距离”是指该行星与太阳的距离。因为每一颗行星绕胎一昂运行的轨道都是椭圆形的，有时离太阳近，有时离太阳远，所以是“平均距离”。 （2）赤道直径 “赤道直径”是指该行星体积大小。 （3）自转周期和公转周期 课件出示 像地球绕地轴转动叫自转，绕太阳转动叫公转。“自转周期”和“公转周期”反映了星球运动的快慢。 师问：请大家仔细观察数据表中各大行星的数据，如果我们给八大行星排排序，会怎样？ 根据学生排序，课件出示 师小结：大家做得非常好，看来同学们都很关注八大行星在太阳系中的相对位置。为了我们更好的探索太阳系，我们可以通过制作太阳系模型来进行研究，所以下面我们的任务就是选择合适的材料知足一个太阳系模型，要求能正确反映太阳和八颗行星的大小与相对位置。 学生活动1 生齐答：想 通过老师的讲解，了解行星的由来。 生举手回答 行星有什么特点？它们在太阳系中的相对位置是怎样的？ 了解主题 以小组为单位，分享自己收集到的信息，交流汇报 了解什么是行星。 通过图片了解八颗行星的名字以及其各自的形状特点 生讨论：太阳系应该是以太阳为中心的一个天体系统。 生举手：八大行星的大小一样吗？它们距离地球的距离谁远谁近呢？它们的自转和公转周期一样吗？…… 以小组为单位，对八大行星进行排序。 组1：我们是按距离太阳由近及远的顺序，排序的，分别是太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 组2：我们是按直径由大到小的顺序，排序的。分别是木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星 活动意图说明：通过引入活动让同学们对行星产生兴趣，从而激起去探索行星的特点以及在太阳系中的相对位置的兴趣。通过收集整理太阳系和行星的信息，加深大家对行星的认识和了解，为后面的学习做准备。 环节二：处理信息 教师活动2 1.过渡 师：为了使我们制作的模型更加符合实际情况，我们该如何处理收集到的这些信息呢？ 课件出示 师：太阳的直径是1392000千米，是地球的109倍。这么大的数据我们要如何使用呢？ 师讲解：当然可以，例如我们可以将地球与太阳的距离14960万千米当作一个天文单位，再用其他各行星与太阳的距离除以14960万千米，即可得到等比例缩小的距离，如统计表所示 课件出示 在制作模型时，就可以根据此来设定各个行星的距离位置。例如：将地球的“1”视为1厘米，水星则距离太阳3.9厘米，其他的可以这样类推。 学生活动2 生举手回答 生：我们算出其他行星的赤道直径相对地球的大小，再算出与太阳平均距离。 生举手回答：这些数据太大了，我们是不是可以等比例缩小 明白怎样对较大数据进行等比例缩小 活动意图说明：通过对收集到的数据进行处理，明白如何将较大数据进行等比例缩小，从而让后面的太阳系模型更符合实际情况。 环节三：设计制作 教师活动3 1.制作太阳系模型 师：根据处理后的信息，制作一个太阳与八颗行星的模型，向同伴描述太阳和八颗行星的相对大小，以及它们在太阳系中的相对位置。 师：那下面就请每个小组按照自己的方式来制作太阳系行星位置模型吧。 课件出示材料超市 课件出示建模过程 小组分工合作，完成制作 师：我们还可以怎样做呢？我们通过一个小视频来学习一下 课件出示视频 课件出示小贴士 2.拓展延伸 通过前面的学习，我们知道了太阳系中有八颗行星，也都知道了它们的名字，那你知道它们的特点吗？下面我们来了解几个吧。 课件出示 学生活动3 通过材料超市，认识建模需需要的材料 小组分工合作，完成制作，交流汇报 各小组展示自己的模型，并说一说对太阳系的新认识 生1：怎样才能准确地表达每个行星与太阳的距离呢？ 生2：我发现，如果把地球和太阳的距离记为“1”的话，水星和金星都小于1. 生2：我发现前4颗行星挨得比较近，其他的越来越远，分布较松散。 …… 通过拓展延伸了解太阳系中一些行星的特点 活动意图说明：通过太阳系模型从设计到制作，既可以培养学生分工合作的能力，同时通过具体数据的应用更能体会到八颗行星的位置特点，从而感受到太阳系的特点，以及八颗行星在太阳系中的相对位置。 7.板书设计 太阳系 太阳 行星及其卫星 矮行星 太阳系小天体 土星、木星、火星 地球、金星、水星 天王星、海王星 8.作业与拓展学习设计 作业布置 请同学们课下查阅资料，了解太阳系中的其他成员，如卫星、小行星、矮行星、彗星等，分享给同桌或小组成员。 练习设计 选一选 1、从离太阳由近到远算起，第5颗行星是（ ） A.有光环的行星 B.能住人的行星 C.太阳系最大的行星 2、太阳系中唯一发光的恒星是（ ）。 A.地球 B.月球 C.太阳 3.地球是太阳系中的一颗普通（ ），它还有7个同类 A.恒星 B.行星 C.卫星 填一填 1、以（ ）为中心，包括围绕它转动的八颗（ ），分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），还有矮行星、小天体等组成的天体系统叫做（ ）。 2、行星通常指自身（ ），环绕（ ）运动的天体。在太阳系后只能怪，离太阳最近的行星是（ ），离太阳最远的行星是（ ）。 断一断 1、太阳系的八颗行星中，只有一颗行星有光环。（ ） 2、像太阳这样自身发光的天体，叫恒星。（ ） 3、太阳系八颗行星中，只有地球有卫星，其他行星都没有。（ ） 4、木星是八颗行星中直径最大的一颗。（ ） 5、月球是地球唯一一颗天然卫星。（ ） 6、太阳的直径是地球的109倍。（ ） 答案： 选一选：C C A 填一填：1、太阳 行星 水星 金星 地球 土星 木星 火星 天王星 海王星 太阳系 2、 不发光 恒星 水星 海王星 断一断：1、× 2、√ 3、× 4、√ 5、√ 6、√ 9.教学反思与改进 学习本课之前，学生对太阳系已经有了一定的了解。教师可发挥学生主体作用，分享它们知道的只是，并将这些知识可以展现出来，呈现他们的前概念。教师再适当调整、补充有关恒星和行星的新知识。本课的终点是数据处理，但书上较多的数据容易让学生迷失方向。依据《课程标准》的要求，锁定“相对位置”，聚焦“与太阳的距离”数据，讨论数据转化的方法，采用等比例缩放的方式，为后续模型的制作奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$