9加几（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

教学设计 课程基本信息 学科 小学数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 9加几 教学目标 1.让学生学会用“凑十法”来计算9加几，知道用“凑十法”计算会更加简便，能正确计算 9加几的进位加法。 2.培养学生的观察、合作交流和动手操作的能力，发散学生思维，培养创新意识。 3.让学生经历自己提出问题，解决问题的过程，获得成功的喜悦，建立数学自信，感受数学 来源于生活并应用于生活。 教学重难点 教学重点： 1.正确计算9加几的进位加法。 教学难点： 1.理解“凑十法”的思维过程。 教学过程 一、导入 师：小朋友们，大家好。我是衢州市实验学校教育集团新湖校区的徐老师。很高兴能和大家 一起学习《9加几》。 二、探究新知 (一)寻找信息，提出问题 师：最近，学校在举行运动会，运动员们在赛场上奋力拼搏。看，服务小分队还为运动员们 送来了一些酸奶。 1、师：从这副图中，你能获得哪些数学信息? 生1:箱子里面有9盒酸奶，箱子外面有4盒酸奶。 2、师：那你能根据这些信息提出数学问题吗? 生2:我提的问题是：一共有几盒酸奶? 我们完整的说一遍：箱子里面有9盒酸奶，箱子外面有4盒酸奶，一共有几盒酸奶? (二)自主探究，说明计算方法 师：那要怎么列式呢? 生：9+4,要求一共有几盒酸奶，就要把箱子里面的酸奶和箱子外面的酸奶合起来，用加法计 算。 师：等于几呢?请按下暂停键算一算吧。记住，数学可是讲道理的，请把你的计算过程说清 楚。你可以数出来，也可以利用圆片摆一摆，动手吧。我们一起来听听他们的想法。 (1)点数法 生1:我是直接数出来的，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13,一共有13盒酸奶， 所以9+4=13. 师：像这样的一个一个数出来的方法我们叫做点数法。 (2)接数法 生2:我也是数出来，我先数箱子里的9盒，再从9接着往后数，10、11、12、13.所以9+4=13. 师：像这样接着往后数的方法我们叫做接数法。 (3)凑十法 生3:我从箱子外的4盒酸奶中拿出1盒放在箱子里，这时箱子里就有10盒酸奶，再加上箱 子外的3盒，10+3=13,所以9+4=13. 师：哇，他把9加几的难题转化成了简单的10加几。这个方法太棒了。你想不想学会这种简 便的方法呢? (三)重点探讨“凑十法” 师：下面就让我们用方格代替纸箱，圆片代替酸奶摆一摆吧。 生1:我在方格里摆9个圆片，表示箱子里的9盒酸奶。在外面摆4个圆片，表示箱子外的4 盒酸奶。把哪边的数凑成10更方便呢? 生2:我觉得把大数凑成10更方便，因为9只要再添1就能凑成10。而4还要再添6才能凑 成10,所以我把方格外的4个圆片拿出1个放进方格里，这时里面就有10个圆片，再加上 外面的3个， 一共有13个圆片，所以9+4=13。 师：我们还可以把这种方法在算式中记录，9缺1凑十，所以我把4分成1和3,9+1=10, 10+3=13.像这样把9加几转化成10加几的方法，我们叫做“凑十法”。 三、巩固练习 1、问题一：摆一摆，算一算。 ( 9+ 5 9+7= ) (1)师：你们学会了吗?我们应用一下吧。下面请小朋友们翻开书本第89页，找到”做一 做”的第一题。。请按下暂停键摆一摆，算一算吧。(停顿5秒)我们先来听听小明的想法吧。 生1(视频):我是这样摆的，因为9和1凑成10,所以我把右边的1根小棒拿到左边，这 样9+1=10,左边有了10根，再加上右边的4根，一共有14根。 生2:小明，你把小棒摆一摆，算一算的方法真好，也就是说，在计算时，我们先把5分成1 和4,9+1=10,10+4=14,所以一共有14根小棒。 (2)生1(视频):我是这样摆的，左边有9朵小花，右边有7朵小花。我把右边的1朵移到 左边，这样左边就有了10朵，加上右边的6朵，一共有16朵。 生2:计算时，先把7分成1和6,9+1=10,10+6=16,所以一共有16朵小花。 2、问题二：教材P89“做一做”第2题。 ( 9+1+2= ) ( 9+1+8= )9+1+5= ( 9+9= ) ( 9+3= )9+6= 师：相信你们肯定都做对了，现在请算一算第2道题目吧。(停顿5秒)我们一起来听听他们 的想法。 生1:我是这样算的，9+1+2,先算9+1=10,再算10+2=12,所以答案是12;9+3,3可以分 成1和2,先算9+1=10,再算10+2=12,所以9+3=12。 生2:我发现9+1+5相当于把9+6中的6拆成了1和5两个数去加，所以它们的答案是一样 的，都是15. 生3:哦，那其实9+1+8就是9+9的计算过程，都可以先算9+1=10,再算10+8=18,所以答 案都是18. 师：哇，这真是一个奇妙的发现，上一算式原来是下一算式的计算过程呀。 3、问题三：教材P89“做一做”第3题 师：接着请小朋友们看到第三题，请按下暂停键，算一算吧。 生1:9+2=11,9+4=13,9+6=15,9+8=17. 生2:9+3=12,9+5=14,9+7=16,9+9=18. 师：你的答案和他们的一样吗?请核对一下。 4、问题四：教材P90“练习二十”第4题. 师：你们真是计算小能手，接着请小朋友们翻到第90页“练习二十”,找到第4题。根据这 幅图，你能列出什么算式呢? 生1:我列的算式是：9+5=14,因为我发现左边有9只蜜蜂，右边有5只蜜蜂，一共有14只 蜜蜂，9+5=14. 生2:我列的和你不一样，我的是：9+4=13,9代表左边的9朵小红花，4代表右边的4朵的 小红花，合起来一共有13朵小红花，9+4=13。 师：你们从不同的角度观察得到了不一样的算式，真是好样的。屏幕前的你，又列了什么算 式呢?注意，这题的答案不唯一哦，你还可以其他的想法。 四、总结 师：那么,今天的这节课你学会了什么? 生1:我学习了运用点数法、接数法、凑十法解决9加几的问题，其中凑十法比较简便。 生2:我也觉凑十法更方便呢，先把9加1凑成十，再用10加剩下的数，就得到答案啦。 师：没错，凑十法是我们的好朋友，在今后的计算中我们还会常常用到他，希望同学们能够 熟练运用，今天这节课就上到这里，小朋友们再见。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可 自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$