7.固体、液体的体积和质量（教学设计）-三年级上册科学青岛版（五四制）

7.《固体、液体的体积和质量》教学设计 【教材分析】 《固体、液体的体积和质量》是青岛版五·四学制三年级上册《物体的形态》第二单元的第一课时。本课内容主要对应《小学科学课程标准》物质世界的内容“物质一般有三种状态： 固态、液态和气态。”作为三年级的课程，主要对应课程标准中年级的内容“知道固体有确定的体积和质量”。 【学生分析】 作为三年级的学生，在低年级的科学课学习中，能够通过观察，描述物体的轻重、薄厚、 颜色、表面粗糙程度、形状方面认识物体的特征。能根据物体的外部特征对物体进行简单分类。在观察、比较等方面积累了一定的能力，对物体的特征描述有了一定的知识基础。在对物体的体积、质量的认知上，只要做好引领，学生能够胜任认知过程。 【教学目标】 科学概念目标： 1. 知道固体、液体有确定的体积和质量。 2. 液体、固体的体积和质量，不因为形状和形态的变化而发生变化。 科学探究目标： 在探究固体、液体的体积和质量的过程中，与同学进行讨论、交流，会使用天平测量物体的质量。 情感态度价值观： 乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作学习。 科学、技术、社会与环境目标： 初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。 【教学重难点】 1. 知道固体、液体有确定的体积和质量；液体、固体的体积和质量，不因为形状和形态的变化而发生变化。 2. 在探究固体、液体的体积和质量的过程中，与同学进行讨论、交流，会使用天平测量物体的质量。 【器材准备】 教师准备：水、牛奶、水杯、水槽、订书钉、天平、实验记录单、多媒体课件等。 学生准备：细线、小石块、橡皮泥 课下实践活动：冰块（体验固体、液体都有确定的质量，这个质量不随形状的变化而变化） 【教学过程】 一、谈话导入新课 固体、液体的体积和质量 1.故事：《乌鸦喝水》。让学生讲一讲这个故事：瓶口很高，瓶内的水很少，开始乌鸦喝不到水，后来聪明的乌鸦往瓶内放小石块，水慢慢升高，乌鸦就喝到水了。 2.提出问题：这是为什么呢？ 学生思考并交流，导入新课。 3.活动准备 2、 学习新知 活动一：探究液体、固体是否占据空间 1.实验指导。 （1）引导学生设计实验探究液体或占据空间 （学生交流想法：取一大一小两个杯子，把小杯放到空水槽里，取一大杯水，这时往小杯里倒水，水满了，继续倒，水会流出来，说明水占据了小杯的空间。） （学生交流想法：设计对比实验，两个大小相同的杯子，第一次实验把装满水的杯子里的水倒入另一个空杯子，这时空杯子正好满，第二次实验把装满水的杯子里的水倒入空杯前，往空杯里倒入一部分红水，再往空杯继续倒水，水满了，继续倒，水就会流出来，说明红水占据杯子的。） （学生交流想法：设计对比实验，两个大小相同的杯子，第一次实验把装满水的杯子里的水倒入另一个空杯子，这时空杯子正好满，第二次实验把装满水的杯子里的水倒入空杯前，往空杯里放一个石块，再往空杯继续倒水，水满了，剩下水没倒完，说明石块占据杯子的空间。） （2）其他同学还有不同的想法吗？请各组讨论本组用什么方法来探究液体或固体占据空间？ （3）学生以小组为单位，选择液体或固体占据空间实验，按照自己选择的实验准备器材。 师根据小组自由选择结果，合理调配不同小组分别做这两个实验。 2.学生实验。教师巡视指导，巡视时加强对学生操作方法的指导，并提醒学生做好记录。 实验记录单（一） 实验名称 （ ）体占据空间。（选择液体或固体） 实验器材 实验步骤 我的发现 3.交流汇报。（通过以上探究活动，我们观察到水、石块都占据空间，一杯水，放进石块，石块占据了空间，装的水就减少了。综合以上，所以得出结论：固体、液体都占据空间。） 学生以小组为单位进行交流汇报，教师注意引导和评价。 4.小结评价。 对学生探究的过程进行评价，对优秀的小组进行表扬，对学生出现的问题进行指导，帮助学生提升探究水平。 活动二：探究液体、固体是否有确定的体积 1.提出问题：液体、固体占据空间的大小是确定的吗？ （1）教师引导：液体、固体占据空间有大小之分吗？ （2）学生交流。 （不同物体占据空间大小不同。） （3）师讲解：物体所占空间的大小叫物体的体积。 2想一想，算一算： 烧杯水的数量 实验方法 实验现象 实验结论 500ml量杯装满水 放入一块石头 流出200ml水 石头体积： 500ml量杯装满水 放入一块石头 流出200ml水 剩下水体积： 3.师生小结、评价。 液体、固体都有确定的体积。 活动三：探究液体、固体的质量 1.提出问题：液体、固体有确定的质量吗？ （1）教师引导：怎么知道这块石头的质量？ （2）学生交流（用天平秤称一称）。 （3）教师引导：一枚订书钉有质量吗？ （4）学生交流（称100枚订书钉质量除以100得到1枚订书钉质量）。 （5）教师引导：橡皮泥改变形状后，质量会变吗？ （6）学生交流（质量不会变）。 （7）教师引导：一杯牛奶有质量吗？ （8）学生交流（先称空杯子质量，把牛奶倒入空杯子后再称总质量，用总质量减掉空杯子质量，剩下的就是牛奶的质量）。 2.称一称，算一算： 一块石头质量 船型橡皮泥质量 圆团橡皮泥质量 100枚订书钉 质量 1枚订书钉 质量 空杯子 质量 空杯子+牛奶 总质量 牛奶质量 3.师生小结、评价。 液体、固体都有确定的质量。 三、总结拓展 1.课堂小结。 对本节课学生的探究活动进行小结和评价。 2.拓展活动。 取一块冰，称一称它的质量，融化后再称质量，比较前后质量是否有变化。 板书设计： 7.固体、液体的体积和质量 液体、固体都有确定的体积。 液体、固体都有确定的质量。 教学反思： 在这节课整个教学过程中，我始终给予学生充分的时间与空间进行自主合作探究，学生的积极性很高，实验的效果也很好。并在活动经历过程中培养了学生细致观察的习惯，动手操作的能力，归纳慨括的能力。在科学探究固体、液体的质量的过程中，仅有动手做是不够的，动手做后的表达与交流，同样是科学探究活动中不可缺少的重要环节，也是探究的重要目标之一。因此，在本课教学中给学生提供了充分表达与交流的机会，让学生汇报实验中观察到的现象，归纳总结。 学科网（北京）股份有限公司 $$