第12课《词四首》课件 2023-2024学年统编版语文九年级下册

词者, 唱遍繁华, 歌尽沧桑。 词 首 四 第一课时 创办适合每位学生成长的教育 1 豪放派 内容上多以抒发强烈的政治热情、豪爽的英雄本色为题材;语言畅达流利,直抒胸臆;风格豪迈奔放,意境雄奇阔大。 代表人物:苏轼、辛弃疾。 “词” 婉约派 内容上以情感为题材;语言清新、含蓄,情思曲折而真切;风格委婉,绮丽。 代表人物:李清照、温庭筠。 词牌+题目 上阙+下阙 文体知识 创办适合每位学生成长的教育 2 词作为一种文学体裁,兴起于 (朝代),盛行于 (朝代),根据词的内容和风格来看,词基本可以分为 和 (派别),代表人物分别有 , 。 唐 宋 婉约派 豪放派 李清照、柳永 填空记忆 苏轼、辛弃疾 文体知识 创办适合每位学生成长的教育 选择识记 以下说法错误的一项是( ) A.诗的句式相对整齐,而词的句式长短不一,所以词又称“长短句”。 B.诗歌与词都可以配乐演唱,所以诗歌和词都是配合音乐而创作的。 C.词可以没有题目,但词必须有词牌名。 D.不同词牌名的词,因其字数多少,节奏缓急,押韵规则不同,适宜表现不同内容的特点,所以,词比诗在抒情方面更加个性化。 B 创作上,词是配合音乐而创作的,而诗不是 文体知识 创办适合每位学生成长的教育 《渔家傲 秋思》的作者是范仲淹,字希文,谥号文正,北宋政治家、文学家。有《范文正公集》传世。 《渔家傲 秋思》的作者是_,字_,谥号_,_政治家、文学家。有《_》传世。 作者简介 创办适合每位学生成长的教育 5 1038年西夏元昊称帝后,连年侵宋。由于大宋积贫积弱,边防空虚,宋军一败于延州,再败于好水川,三败于定川寨。 1040年,范仲淹被调到延州上任。延州是西夏出入关要害,战后城寨焚掠殆尽,戍兵皆无壁垒,散处城中。此词即作于任延州知州的时候 。 写作背景 创办适合每位学生成长的教育 6 《渔家傲 秋思》 塞下/秋来/风景异,衡阳/雁去/无留意。四面边声/连角起,千嶂里,长烟落日/孤城闭。 浊酒一杯/家万里,燕然未勒/归无计。 羌管悠悠/霜满地,人/不寐,将军白发/征夫泪。 朗读诗词 创办适合每位学生成长的教育 7 边塞的秋天到了,风景和中原大有不同,大雁向衡阳飞去,毫不留恋。从四面八方传来的边地悲声随着号角响起。崇山峻岭之间,烟雾弥漫,落日余晖中,一座孤城紧紧关闭。 端起一杯浊酒,想起万里之遥的故乡,但边患未平,功业未成,不知何时返回故里。羌管声悠扬,月光映照,繁霜满地,远征的人们难以入睡,白发将军和士兵眼中都闪着思乡热泪。 理解词意 创办适合每位学生成长的教育 8 词的上下阕分别侧重于写什么? 上阙:写景 下阙:抒情 写的是哪的景?景物有什么特点?(用原文词语回答) 塞下秋景 异 诗文品析 创办适合每位学生成长的教育 9 “异”在哪? 异声:边声连角起,羌管悠悠 异景:衡阳雁去无留意,千嶂里,孤城闭 异寒:霜满地 上阙写景的目的是什么? 展现了边塞特异的风光,也点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。渲染了浓厚的悲凉气氛,为下阙抒情做铺垫。 借景抒情 诗文品析 创办适合每位学生成长的教育 10 下阕抒发了作者怎样的感情?从词中哪句可以读出? 人不寐,将军白发征夫泪。 请任选角度赏析该句。 这句话用了互文的写作手法,将军和征夫都白了头、流了泪,体现出戍边将士对家乡亲人的思念以及渴望建功立业、报效国家的情怀。 哀伤 诗文品析 创办适合每位学生成长的教育 11 将军和征夫为什么会这样,词中哪句点明了原因? 浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。 请任选角度赏析该句。 多年戍守边疆,离家千万里,思乡之情油然而生,“燕然未勒”化用“勒石燕然”的典故,表明战争没有结束,还乡之计还无从谈起。这是全词的核心,作者揭示了自己和征夫们的矛盾心理:既思念万里之外的家乡,又有保证边境安宁之决心。 诗文品析 创办适合每位学生成长的教育 12 一、《渔家傲 秋思》是范仲淹镇守西北边陲时军中生活的真实写照。发挥想象,用自己的话描述作者笔下的情景,并说说这首词表达的思想感情。 边塞秋来,风景与中原自是不同。南飞的大雁,决意离去,毫不犹豫。边声四起,角声犹厉,听之伤心。背负层峦叠嶂,在长烟落日中,一座孤城,城门紧闭。戍边将士之责;功业未成,泪洒滂沱。乡关万里不得归,只好借酒浇愁,暂忘烦忧。那悠然响起的羌笛之声,仿佛将寒霜洒落一地。此情此景,怎能不令人酸楚,让人憔悴?将士无寐...... 这首词上阕写景,景中含情:雁去,孤寂;边声,凄厉;长烟落日,空旷;孤城紧闭,寂寥。这些景物都隐含着作者的情感体验。下阕抒情情中有景:在抒情的气氛中,也叠映出“浊酒一杯”“羌管悠悠”“将军白发征夫泪”等意象,可见作者是借助诸多意象来抒发情感的,表达了惆怅、伤感、自勉、悲慨等情感。 思考探究 创办适合每位学生成长的教育 一、(四川乐山中考)首句写“塞下秋来风景异”与词人家乡中原相比“异”在哪些方面?请结合全词简要分析。 “衡阳雁去无留意”——天气极寒(异寒) “四面边声连角起”——大风、羌笛、马啸、号角构成了塞下特异的声音;(异声) “千嶂里,长烟落日孤城闭”——夕阳西下,城门紧闭,点明战事吃紧、戒备森严。(异景) 中考链接 创办适合每位学生成长的教育 二、(2020 青海中考)同样是写塞外风光,这首词与王维《使至塞上》中“大漠孤烟直,长河落日圆”所描写的塞外风光有何不同?试简要分析。 这首词选取“千嶂”“孤城”“长烟”“落日”“边声”“号角声”等景物,描绘了一幅充满肃杀之气的战地风光画面,渲染了悲凉而哀伤的气氛,意境开阔、苍凉; 王维《使至塞上》“大漠孤烟直,长河落日圆”一联,选取“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等景物,描绘了塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑。 中考链接 创办适合每位学生成长的教育 通过对边塞秋季景色的描写, 表达了戍边将士建功立业的英雄气概和浓浓的思乡之情, 侧面反映了边塞生活的艰辛, 也含蓄地表达了词人对宋王朝不修武备、消极御敌的愤懑不平。 主旨概括 创办适合每位学生成长的教育 江城子 密州出猎 创办适合每位学生成长的教育 17 《江城子 密州出猎》的作者是苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋文学家、书画家, “唐宋八大家”之一。与父苏洵,弟苏辙合称“三苏”。苏轼的诗与黄庭坚并称“苏黄”;词开豪放一派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”。词集有《东坡乐府》。书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“宋四家”。 文学常识 创办适合每位学生成长的教育 18 苏轼字子瞻 东坡为号焉 生于北宋间 家乡在眉山 唐宋八大家 苏家竟占三 文学常识 创办适合每位学生成长的教育 19 《江城子 密州出猎》的作者是_,字_,号_,_文学家、书画家, “_”之一。与父_,弟_合称“_”。苏轼的诗与_并称“_”;词开豪放一派,与_同是豪放派代表,并称“_”。词集有《 》。书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“宋四家”。 当堂检测 创办适合每位学生成长的教育 20 宋神宗熙宁八年,是苏轼到密州上任的第二年。当时,密州蝗旱相连,而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。一贯主张抗敌御辱的苏轼,年届不惑而雄心勃勃,在贬官外任中,不但尽力解除人民的疾苦,而且时刻准备驰骋疆场,为国效力。他在这年的十月,祭常山归来,与同僚猎于铁沟、黄茅冈,作此词。 写作背景 创办适合每位学生成长的教育 21 老夫/聊发/少年/狂,左/牵黄,右/擎苍,锦帽/貂裘,千骑/卷/平冈。为报/倾城/随太守,亲/射虎,看/孙郎。 酒酣/胸胆/尚开张。鬓/微霜,又/何妨!持节/云中,何日/遣/冯唐?会挽/雕弓/如/满月,西北/望,射/天狼。 《江城子 密州出猎》 朗读诗词 创办适合每位学生成长的教育 22 老夫我暂且抒发一下少年的豪情壮志,左手牵着黄犬,右臂托着苍鹰,戴上锦帽穿上貂皮裘,率领随从千骑席卷平坦的山冈。为了报答满城的人跟随我出猎的盛情厚意,我要像孙权一样,亲自射杀猛虎。 我痛饮美酒,胸襟开阔,胆气豪壮,两鬓微白,这又有何妨?什么时候皇帝会派人下来,就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪呢?我将使尽力气拉满雕弓,朝着西北瞄望,奋勇杀敌。 感知内容 创办适合每位学生成长的教育 23 词的上下阙分别写什么内容? 上阕:描绘出猎场面的壮阔,气势雄壮。 下阕:抒发词人期盼得到朝廷重用、建功立业的心情,以及坚决抵抗外族侵略的决心和保卫国家、杀敌报国的雄心壮志。 诗文品析 创办适合每位学生成长的教育 24 这首词是苏轼最为典型的一首豪放词。苏轼在熙宁四年,因对王安石变法持不同政见,而自请外任。朝廷派他去当杭州通判,三年任满转任密州知州。宋神宗熙宁八年,是苏轼到密州上任的第二年,当时,密州蝗旱相连,而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。爱国心切、一贯主张抗敌御辱的苏轼,在贬官外任中,不但尽力解除人民的疾苦,而且时刻准备要驰骋疆场,为国效力。 怎样认识苏轼的“狂”? 诗文品析 创办适合每位学生成长的教育 25 一、“狂”是这首词的词眼,请简要概括作者“狂”在哪些方面? 狂在外表,如“左牵黄,右擎苍”“锦帽貂裘”劲装出猎; 狂在动作,如“亲射虎”“挽雕弓”“射天狼” 狂在神态,如“酒酣胸胆尚开张”; 狂在壮志,如 “何日遣冯唐”“西北望,射天狼”,表明了为国御敌,报效国家的志向。 诗文品析 创办适合每位学生成长的教育 《江城子 密州出猎》中,“亲射虎”“遣 冯唐”“射天狼”的典故分别表达了什么意思?它们与贯穿全词的“狂”有什么关联? “亲射虎”,作者以孙权自喻,表示自己勇武可用;“遣冯唐”,作者以魏尚自许,表示自己可以为国成边;“射天狼”,喻指打败袭扰边境的西夏军队。这几个典故,都表现了作者为国立功之志,也正是他“狂”之所在。苏轼本人实则缺乏兵韬战略,词中抒发的情怀,不过是他的一种理想所以是“狂”。 二、《江城子 密州出猎》中,“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表达了什么意思?它们与贯穿全词的“狂”有什么关联? “亲射虎”,作者以孙权自喻,表示自己勇武可用; “遣冯唐”,作者以魏尚自许,表示自己可以为国戍边; “射天狼”,喻指打败袭扰边境的西夏军队。 这几个典故,都表现了作者为国立功之志,也正是他“狂”之所在。苏轼本人实则缺乏兵韬战略,词中抒发的情怀,不过是他的一种理想所以是“狂”。 诗文品析 创办适合每位学生成长的教育 这首词通过描写一次出猎的壮观场面, 借历史典故抒发作者杀敌报国的雄心壮志, 并委婉地表达出期盼得到朝廷重用的愿望。 概括主旨 创办适合每位学生成长的教育 28 江城子 乙卯正月二十日夜记梦 【北宋】苏轼 十年生死两茫茫,不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。 你我夫妻诀别已经整整十年,强忍不去思念,可终究难以忘怀。千里之外那座遥远的孤坟啊,没有地方跟她诉说心中的凄凉悲伤。纵然夫妻相逢你也认不出我,我已经是灰尘满面,两鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年肠断处,明月夜,短松冈。 昨夜我在梦中又回到了家乡,在小屋窗口,你正在打扮梳妆。你我二人默默相对惨然不语,只有相对无言泪落千行。料想那明月照耀着、长着小松树的坟山,就是年年思念妻子痛断肝肠的地方。 拓展延伸 创办适合每位学生成长的教育 29 江城子 乙卯正月二十日夜记梦 【北宋】苏轼 十年生死两茫茫,不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年肠断处,明月夜,短松冈。 拓展延伸 创办适合每位学生成长的教育 30 读他的“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”你会心胸无限开阔; 读他的“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”你会更加热爱生活; 读他的“谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡”你会更加热爱生命; 读他的“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生”在面对人生的凄风苦雨时,你会更加从容坦荡; 读他的“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟”你会在宽慰祝福中感到怡然。 拓展延伸 创办适合每位学生成长的教育 31 词者, 唱遍繁华, 歌尽沧桑。 词 首 四 第二课时 创办适合每位学生成长的教育 32 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 创办适合每位学生成长的教育 1.了解词人辛弃疾及其词风,把握本词大意,熟读成诵。(重点) 2.理解本词的思想内涵和情感基调;从语言的角度品析本词的意境,学习欣赏本词运用的写作技巧和方法。(重点) 3.领悟词人的雄心壮志,感受豪放派词作的艺术风格。(难点) 学习目标 创办适合每位学生成长的教育 【辛弃疾】(1140-1207),字幼安,号稼轩,南宋豪放派词人、将领,有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。 其词艺术风格多样,以豪放为主,风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词,抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品。 作者简介 创办适合每位学生成长的教育 《破阵子》的作者是_,字_,号_,_豪放派词人、将领,有“_”之称。与苏轼合称“_”,与李清照并称“_”。 《破阵子》的作者是辛弃疾,字幼安,号稼轩,南宋豪放派词人、将领,有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。 当堂检测 创办适合每位学生成长的教育 这首词是作者失意闲居信州(今江西上饶)时所作。辛弃疾21岁时,就在家乡历城(今山东济南)参加了抗金起义。起义失败后,他回到南宋,当过许多地方的长官。他安定民生,训练军队,极力主张收复中原,却遭到排斥打击。 后来,他长期不得任用,闲居近二十年。公元1188年,辛弃疾与陈亮在铅山瓢泉会见,即第二次“鹅湖之会”。此词当作于这次会见又分别之后。 写作背景 创办适合每位学生成长的教育 醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。 马作的(d )卢飞快,弓如霹雳(p l )弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生! hu zh 醉了挑亮油灯观看宝剑的青峰,梦中回到(军营),听到号角声在军营中响起。把酒食分给部下享用,各种乐器合奏出悲壮粗犷的战歌。肃杀的深秋,我在战场上大阅兵。 战马像的卢马那样跑得飞快,弓箭像响雷那样令人心惊。完成君王收复北方失地的国家大事,赢得生前身后的一世英名。可惜壮志难酬白发生,空怀一腔报国情! 感知内容 创办适合每位学生成长的教育 辛弃疾说自己写《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》是“赋壮词”,试结合作品说说你的理解。 (1)雄壮的军营生活 (2)壮烈的战斗场面 (3)豪壮的雄心壮志 诗文品析 创办适合每位学生成长的教育 辛弃疾说自己写《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》是“赋壮词”,试结合作品说说你的理解。 (1)开篇写“醉里挑灯看剑”,可谓壮怀激烈。 (2)回忆军营生活和战斗场面,表达渴望回到战场杀敌报国的豪情壮志。 (3)“可怜白发生”,暗指壮志难酬。 (4)语言豪放壮丽。 诗文品析 创办适合每位学生成长的教育 一、(四川中考)词的上阕主要运用了什么艺术手法?请结合内容简要分析。 虚实结合;实写词人醉后灯下“看剑”,虚写“梦回”军营生活及“点兵出征”的场景。 二.(江苏中考)“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊” 画面:战马奔腾,像“的卢”一样飞驰而过; 雷声阵阵,原来是放箭的弓弦发出的声音,让人心惊不已。 赏析:运用了用典、夸张、对偶、比喻的修辞手法,从视觉和听觉角度写战斗场面,侧面写出了诗人意气风发、英勇无畏,表达了词人渴望杀敌报国的爱国之情。 中考链接 创办适合每位学生成长的教育 三.(湖南中考)词末有“可怜白发生”一句,联系整首词,说说词人为什么感慨“可怜” 。 因为词中所描述的军旅生活、驰骋沙场只是醉梦中的情景,词人想到现在自己已两鬓斑白,年事已高,空有一腔热血,却报国无门,感到可惜、悲哀。表现了词人渴望杀敌报国的爱国之情以及壮志难酬的抑郁、愤慨。 中考链接 创办适合每位学生成长的教育 这首词回忆了军营生活和战斗场面, 抒发了词人渴望杀敌报国的雄心壮志, 也表达了词人壮志难酬、报国无门的悲愤。 概括主旨 创办适合每位学生成长的教育 1.《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》中表达作者爱国激情和建功立业的雄心壮志(直接表达词人的报国情怀和人生追求)的词句是: 2.辛弃疾尽管已是“白发生”,却依然眷恋着自己曾经浴血征战的疆场。表现这种眷恋的情结的词句是: 3.下阕中描写战斗场面的句子是: 了却君王天下事,赢得生前身后名。 醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊 课堂小测 创办适合每位学生成长的教育 1对下面诗歌赏析有误的一项( ) A.第一、二句,用三个连续的、富有特征性的动作,塑造了一个壮士的形象,让读者从这些动作中去体会人物的内心活动,去想象人物所处的环境,意味无穷。 B.三、四、五句,突出地表现了雄壮的军容,表现了将军及士兵们高昂的战斗情绪。“沙场秋点兵”这个“秋”字用得好,正当“秋高马壮”的时候,“点兵”出征预示了战无不胜的前景。C.“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”这里写马、写弓,全是正面描写,意在衬托人的意气风发、英勇无畏。D.从全词看,壮烈和悲凉、理想和现实,形成了强烈的对照。作者只能在醉里挑灯看剑,在梦中驰骋杀敌,在醒时发出悲叹。这是个人的悲剧,更是民族的悲剧。 C.有误,写马、写弓,全是侧面描写,衬托人的意气风发、英勇无畏。 C 创办适合每位学生成长的教育 当前页面由口袋动画“全文动画”特效,一键生成。 更多动画特效、福利、资源,请搜索、关注访问口袋动画. 官网主页:www.papocket.com 45 满江红 秋瑾 创办适合每位学生成长的教育 46 秋瑾,原名秋闺瑾,字璿(xu n) 卿,号竞雄,别署鉴湖女侠,山阴 (今浙江绍兴)人,中国民主革命 烈士。蔑视封建礼法,提倡男女平 等,常以花木兰,秦良玉自喻。性 豪侠,习文练武,喜男装。 秋瑾又是中国近代文学史上杰出的女才子,其诗词既有女子的“柔婉细腻”,又有男儿的“豪迈劲爽”,刚柔相济,阴阳相和,体现了一种“中和之美”和独具魅力的“女性情怀”。 作者简介 创办适合每位学生成长的教育 《满江红》的作者是_,原名_,字_,号_,别署_,中国民主革命烈士。 《满江红》的作者是秋瑾,原名秋闺瑾,字璿(xu n)卿,号竞雄,别署鉴湖女侠,中国民主革命烈士。 当堂检测 创办适合每位学生成长的教育 1903年春,丈夫王廷均用钱捐得户部主事官职,秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵不久,她目睹民族危机的深重和清政府的腐败,决心寻求救国之道,而其夫无心国事。中秋节,秋瑾与丈夫王廷均发生冲突,离家出走寓居客栈,后由吴芝瑛调解,而秋瑾下决心冲破家庭牢笼,投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作,反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中,走向革命道路前夕的苦闷彷徨和投身革命的雄心壮志。 写作背景 创办适合每位学生成长的教育 我在京城小住时日,转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开,秋天的景色仿佛擦拭过一般明净。四面的歌声渐歇,汉军最终打破了楚军,结婚八年以来,我一个人徒劳地思念着我的故乡浙江。老天偏苦苦地将我强派作女儿身,其实,我是多么的不屑啊! 今生我虽然不能身为男子,加入他们的行列,但是我的心,要比男子的心还要刚烈。想想平日,我的一颗心,常为别人而热。那些俗人,心胸狭窄,怎么能懂我呢?英雄在无路可走的时候,难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中,哪里才能觅到知音呢?眼泪打湿了我的衣襟! 疏通文意 创办适合每位学生成长的教育 《满江红》(小住京华)结尾长叹“青衫湿”。结合作品内容和写作背景,说说词作抒发了作者怎样的思想感情。 直抒胸臆, 用典。引用白居易《琵琶行》“江州司马青衫湿”的典故。 抒发了词人走向革命前夕的苦闷、知音难觅的悲伤、和对自己前途的担忧。也充满了没能冲出家庭、走向社会、参与革命斗争的忧郁和感慨。 思考探究 创办适合每位学生成长的教育 一、(贵州中考) (1)请用生动形象的语言描绘“为篱下黄花开遍,秋容如拭”展现的画面。 示例:天高气爽,篱笆下菊花盛开,一地金黄; 秋风拂来,暗香盈袖,秋天的容颜像擦拭过一般明净。 (2)请对“四面歌残终破楚”一句作简要赏析。 运用“四面楚歌”的典故和比喻的修辞手法,写出国家四面受敌、孤立无援的困境,表达了作者对国家命运的担忧和冲破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情 。 中考链接 创办适合每位学生成长的教育 (3)“身不得,男儿列,心却比,男儿烈”抒发了作者怎样的思想感情? 运用三字短句,通过身与心的对比反衬,写出词人不是男儿胜似男儿的豪迈气概,抒发了作者决心比超男子,渴望投身革命、匡国济世的思想感情 中考链接 创办适合每位学生成长的教育 《满江红》写对国家命运的担忧、对婚姻的不满、对女性身份的不平, 表达了突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情, 也反映了走向革命前夕的苦闷、知音难难觅的悲伤、对自己前途的担忧。 概括主旨 创办适合每位学生成长的教育 对比阅读本课的四首词,说说它们有什么相同点和不同点。 相同点: ①所抒发的情感,都与爱国紧密联系,都渴望建功立业,为国效力。 ②风格上,都表现了一种豪放、开阔和雄壮的意境。 对比阅读 创办适合每位学生成长的教育 55 不同点: 《渔家傲 秋思》主要表达一种忧国思乡之情; 《江城子 密州出猎》是希望得到朝廷重用; 《破阵子》表达自己壮志未酬的抑郁和愤慨; 《满江红》表达了济世救民的凌云志向,以及要求妇女独立和解放的态度。 对比阅读 创办适合每位学生成长的教育 56 $$