古诗词诵读《将进酒》课件 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

李白 将进酒 情境 《千古吟诵》栏目组即将录制“走进李白”模块，经过多轮商讨，栏目组一致认为《将进酒》最能表达中后期李白的思想，因此决定录制《将进酒》的吟诵视频，现在需要在咱们同学中挑选朗诵者来吟诵这首诗。为了更好的完成此次任务，我们本节课完成以下三个学习活动，挑选出我们心中的“李白”。 壹 品读诗歌，深入理解诗人多变的情感 贰 叁 初读诗歌，感受作者多变的情感。 设计诵读，读出自我 请根据节奏示意图，初读诗歌（声音洪亮、节奏准确），感受作者多变的情感。 活动一：初读诗歌，感受作者多变的情感 将进酒（李白） 君不见/黄河之水/天上来，奔流到海/不复回。君不见/高堂明镜/悲白发，朝[zhāo]如青丝/暮成雪。人生得意/须尽欢，莫使金樽[zūn]/空对月。天生我材/必有用，千金散尽/还(huán)复来。烹[pēnɡ]羊宰牛/且为乐，会须一饮/三百杯。 岑(cén)夫子，丹丘生，将(qiāng)进酒，杯莫停。与君/歌一曲，请君为我/倾耳听。钟鼓/馔(zhuàn)玉/不足贵，但愿/长醉/不愿醒。古来圣贤/皆寂寞，惟有饮者/留其名。陈王/昔时/宴平乐（lè），斗酒/十千/恣(zì)欢谑(xuè) ，主人/何为/言少钱，径须/沽[ɡū]取/对君酌[zhuó]。五花马，千金裘(qiú) ，呼儿/将[jiānɡ]出/换美酒，与尔/同销/万古愁。 节奏示意图 本诗中有哪几个直接体现作者情感的字？ 悲 欢 乐 愁 ①悲 青春不再，功业难成 ②乐 人生苦短，姑且豪饮，及时行乐 ③愁 志不得抒，才不得展 请同学们自由诵读，边读边圈画批注，说一说，你从哪些诗句、哪些词语读出了一个怎样的李白，分享你的诵读感受。 从（ ）诗句或词语中，我读出了（ ）的李白…… 活动二：品读诗歌，深入理解诗人多变的情感 将进酒（李白） 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。   ①悲。“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”写青春不再的感慨，个体的渺小，流露出无尽的悲伤。 ②欢。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”乐观自信，肯定人生，肯定自我，透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的本质。 ③愤。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”仕途失意，志不得抒的愤激之辞。 ④狂。“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”反客为主，诗人要将一切昂贵的东西都拿来换美酒，狂放！这狂，是悲之重，欢之浓，愤之深的集中体现。 本诗中的情感只有这几种吗？ 诗中作者情感的流向 悲 乐 愤 狂 万古长愁 这是古往今来许多有理想、不麻木的人共同的愁绪。所以，李白笔下的愁，不再只是自己的愁，而是站在历史的高度，替从古至今的不得志的追梦人抒发的共同的愁！ 小结： 全诗感情跌宕起伏:悲伤一欢乐一愤激一狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字。作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态：豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。 2、诗人是如何表达情感的？运用了什么手法? 比喻 对比 用典 以黄河一去不复返比喻青春难在；将白发比作雪。 圣贤寂寞，饮者留名 自比陈王，有志难展 反衬 以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱。 起兴 由黄河水东流，引发对人生的感慨。 展 声音洪亮 思路清晰 展 声音洪亮 思路清晰 诗人是如何表达情感的？运用了什么手法? 直抒胸臆 天生我材，乐观自信 借代 钟鼓馔玉，富贵生活，不屑一顾 夸张 我们刚才品读到了一个充满复杂情感的的李白，情感是思想的反映，你是如何理解李白矛盾的思想的呢？ 探究诗人矛盾复杂的思想 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 相看两不厌，只有敬亭山。 此行不为鲈鱼鲙，自爱名山入剡中。 儒家：积极入世 黄老列庄：强调“无为而治”，与自然和谐相处，强调个人的心灵自由和无拘无束的生活态度 结合诗句理解思想 李白的矛盾归根结底是儒家的入世与道家的出世的矛盾，是渴望建功立业与追求精神自由的矛盾与碰撞。。他以生命的深度欢乐抵抗人生苦短的焦虑、功业无成的感伤。他表现得越狂放，隐藏在后面的悲痛就越深重。也只有这样的嚣张和狂放才能压住一个狂人自己的悲痛。 请同学们根据自己的理解以小组为单位设计方案。（注意：语速、语调、节奏停顿、重读字词、感情，肢体语言等） 活动三：设计诵读，读出自我 作业： 1，背诵此诗。 2，根据本节课所学，试着朗诵《江城子·十年生死两茫茫》。 谢 谢 Lavf59.14.100 $$