逻辑与思维知识梳理-2025届高考政治一轮复习统编版选择性必修三

选择性必修三 逻辑与思维 第一课 走进思维世界 1. 写出思维的共同特征 (1) 思维具有间接性：思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 (2) 思维具有概括性：思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 (3) 思维具有能动性，任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 2. 简述思维的含义 (1) 广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。 (2) “逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段（即理性认识），是对事物的本质及其规律的反映。 3. 划分思维的基本形态 划分标准 基本形态 含义 从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散的思维 聚合思维 向同一方向收敛的思维 从思维对认识对象的思考角度看 综合思维 整体地认识对象的思维 分析思维 分别地认识对象的思维 从反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维 形而上学思维 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维 从思维运行的基本单元看 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元 形象思维 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元关系基本单元 4. 比较抽象思维和形象思维 关系 抽象思维 形象思维 区别 含义 如果人的思维抽象和概然了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维 基本单元 概念 感性形象 思维形式 概念、判断、推理 感觉、知觉、表象 主要特征 基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性 基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性 联系 抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系 第二课 把握逻辑要义 1. 写出“逻辑”的多种含义 (1) 现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑规律与规则”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。 (2) “规律”意义上的“逻辑“是所有科学的研究对象。“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。 (3) 逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。 2. 写出逻辑思维的基本要求 项目 公式 基本内容 逻辑错误 注意 同一律 思维的确定性要求 A是A 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的 偷换概念”或“偷换论题” ①同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。 ②它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。 ③在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的 矛盾律 思维的一致性要求 A不是非A 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”（表示对A的否定论断，且A与非A是对立关系，没有第三种情况）不能同真，其中必有一假 “自相矛盾” 区分自相矛盾和辩证矛盾： ①我们要排除的自相矛盾，是思维中出现的逻辑矛盾；而辩证矛盾是事物本身存在着的客观矛盾，我们不排除。 ②矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的。 ③客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的 排中律 思维的明确性要求 A或者非A 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。不能在“是”与“非”之间骑墙居中 “两不可” 3. 简述论证和论辩的含义 (1) 论证：把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。 (2) 论辩：用这样的论证方式去说服人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式去反驳别人的观点，就构成了“论辩”。论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果， 4. 简述学习形式逻辑的意义 学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。 第3课 领会科学思维 1. 比较科学思维与不科学思维 (1) 科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。 (2) 不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维. 2. 写出科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系 科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。 3. 写出科学思维的特征 特征 阐释 追求认识的客观性 科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律 结果具有预见性 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断 结果具有可检验性 思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理 4. 写出学习科学思维的意义 (1) 学习科学思维的思维素养意义。 ①学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。 ②学习科学思维，有利于我们把握事物的本质和发展规律。 ③学习科学思维，有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。 (2) 学习科学思维的思想政治意义 ①人的思想是经过恩维活动而产生的结果，有正确与错误之分。正确的思想只能从社会实践中来。成功的社会实践离不开科学思维的参与。 ②学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。 ③学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。 第4课 准确把握概念 1. 写出概念之间的外延关系 种类 含义 相容关系 全同关系 两个概念的外延完全相同 种属关系或属种关系 一个概念的全部外延是另一个概念的外延的一部分，外延小的概念为种概念，外延大的概念为属概念 交叉关系 两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的 不相容关系 矛盾关系 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延 反对关系 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延 2. 作出正确划分应遵循的逻辑规则，以及违背规则出现的逻辑错误 定义的规则 违背规则出现的逻辑错误 定义项与被定义项的外延必须全同 定义过宽：定义项的外延大于被定义项的外延 定义过窄；定义项的外延小于被定义项的外延 定义项不能直接或间接地包含被定义项 同语反复，指一个定义的定义项直接包含被定义项的语词 循环定义：指一个定义的定义项间接包含被定义项 定义一般不能用否定形式 否定定义 定义不能用比喻 比喻定义 3. 写出正确下定义用哪个遵循的逻辑规则以及违背规则出现的逻辑错误 划分的规则 违背规则出现的逻辑错误 子项的外延之和必须等于母项的外延 划分不全：外延划分之后得到的子项的外延之和，小于母项的外延 多出子项：外延划分之后得到的子项的外延之和，大于母项的外延 在同一次划分中，只能用同一个标准 划分标准不一 划分应该逐级进行，不能越级 越级划分 4. 简述内涵和概念的含义以及他们的关系 (1) 内涵的含义，是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明核念所反映的那种事物究竞“是什么”。 (2) 外延的含义。是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围，它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。 (3) 内涵与外的关系：任何概念都是内涵和外延的统一，概念的内涵和外是相互联系、相互制约的，认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变，同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。 第5课 正确运用判断 1. 选言判断的两种不同情形 情形 相容选言判断 不相容选言判断 判断依据 选言支所断定的对象情况可以同时并存（相容的选言支）。 选言支所断定的对象情况只能有一种存在，不能有两种和两种以上的情况票存（不相容的选言支） 联结项 “或者……或者……” “要么……要么……” 成立条件 真 至少有一个选言支是真的 选言支中有而且只有一个是真的 假 没有选言支是真的 如果有两个或两个以上的选言支是真的，或者没有选言支是真的 2. 写出假言判断的种类、逻辑要义、联结项 种类 充分条件假言判断 必要条件假言判断 充分必要条件假言判断 逻辑要义 如果有前一种事物情况就必有后一种事物情况，前一种情况就是后一种情况的充分条件 如果没有前一种事物情况就一定没有后一种事物情况，前一种情况就是后一种情况的必要条件 有了这种情况，必将产生某种情况；没有这种情况，必不产生该种情况 联结项 “如果……那么……”“ “只要……就……”等 “只有……才……“ “除非……才……” ………当且仅当…… 3. 写出性质判断的种类 划分标准 种类 判断的质，即判断所用的断定方式是青定还是否定 否定判断 肯定判断 判断的量，即以判断所断定的对象（主项）的范围 全称判断:断定的对象是某类事物的全部 特称判断:断定的对象是某类事物的部分 单称判断:判断主项反映的是单个对象。 从质与量的结合上划分 全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断 4. 简述判断的表达形式和注意事项 (1) 表达形式：判断是通过语句表达的。判断是语甸的思想内容，语句是判断的语言形式。 (2) 语句作判断时应注意： ①不做判断、没有真假的语句并不表达判断 ②对于含义不明确的语句，我们需要依据语言的具体情况排除歧义，才能准确把握这些语句与其所表达的判断之间的关系 第6课 掌握演绎推理的方法 1. 比较性质判断换质推理和换位推理 区别 性质判断换质推理 性质判断换位推理 含义 又叫换质法，它是通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理 又叫换位法，它是通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理 规则 ①推理时不改变判断前提的主项和量项 ②改变前提判断的质，即把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断 ③找出与前提判断的谓项相矛盾的概念，用它作为结论判断的谓项 ①推理时不改变前提判断的联项 ②将前提判断的主项和谓项的位置互换 ③在前提中不周延的项，换位后也不能周延。 2. 写出三段论的规则以及违反规则所犯的逻辑错误 规则 违反规则出现的逻辑错误 一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项 四概念:出现四个不同的项 中项在前提中至少周延一次 中项不周延 前提中不周延的项在结论中不得周延 大项不当扩大或小项不当扩大 两个否定的前提不能必然推出结论。结论为否定，当且仅当，前提中有一否定 3. 写出联言推理的方法 联言推理 推理方法 联言推理的合成式 如果联言推理的前提分别断定了各个联言支是真的，它的结论就能够断定由这些联言支所构成的联言判断是真的 联言推理的分解式 联言推理的前提断定联言判断是真的，它的结论就能够断定这个联言判断的联言支是真的。 4. 写出选言推理的方法 选言推理 推理方法 相容的选言推理 否定肯定式:否定选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以肯定剩下的另一部分选言支 不相容的选言推理 ①肯定否定式:如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以否定剩下的另一部分选言支 ②否定肯定式:如果否定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以肯定剩下的另一部分选言支 5. 写出假言推理的方法 假言推理 推理方法 充分条件假言推理 ①前件真，后件一定真:前提肯定前件，结论就可以肯定后件 ②后件假，前件一定假:前提否定后件，结论就可以否定前件 ③前件假或后件真，推不出必然关系；否定前件或肯定后件，则推理结构错误 必要条件假言推理 ①前件假，后件一定假:前提否定前件，结论就可以否定后件 ②后件真，前件一定真：前件肯定后件，结论就可以肯定前件 ③前件真或后件假，推不出必然关系：肯定前件或否定后件，则推理结构错误。 充分必要条件假言推理 ①前、后件同真同假：前提肯定（否定）前（后）件，结论就可以肯定（否定）前（后）件 ②前、后件真假相异：必错 第7课 学会归纳与类比推理 1. 写出归纳推理的方法 (1) 保证完全归纳推理的结论真实可靠，必须具备两个条件：①断定个别对象情况的每个前提都是真实的②所涉及的认识对象，一个都不能遗漏 (2) 提高不完全归纳推理的可靠性，需要在认识对象和有关现象之间寻找因果关系 方法 描述 求同法 如果被考察的现象a出现在多个场合中，而在这些场合中只有一个有关因素A是共同的，那么，这个共同因素A与被考察的现象a有因果关系 求异法 如果被考察的现象。在第一场合出现，在第二场合不出现，而在这两个场合之间只有一点不同，即第一场合有某-因素A.第二场合没有这个因素A，其他有关因素都是相同的，那么，这个因素 A与被考察的现象有因果联系 求同求异并用法 如果在某一现象出现的几个场合中，只有一个共同的情况，在这一现象不出现的另外几个场合中都没有这个情况，那么，这种情况可能就是这个现象出现的原因 共变法 如果被考察的现象a在发生某种程度变化的各个场合中，只有一个因素A有量的变化，而其他因素不变，那么。这唯一发生变化的因素A与被考察的现象a有因果联系 剩余法 如果已知某一复杂现象产生的原因在某个特定范围内，又知道这个原因只是部分原因，那么，其他原因可能就是这一复杂现象产生的剩余原因 2. 写出类比推理的方法 (1) 从思维方法的角度看：模拟方法是一种类比推理方法。 (2) 从思维的角度说：类比推理既可以在对象的要素和结构之间进行类比，也可以在对象的功能之间进行类比，还可以从导致对象某种功能的条件方面进行类比。 3. 如何提高类比推理的可靠程度 (1) 类比的根据越多越好。前提中确认对象的相同或相似属性越多，意味着它们所属的类别可能越相近，结论的可靠性越高。 (2) 作为类比推理根据的相同属性越是接近本质属性，相同属性与推出属性之间的相关程度越高，结论的可靠程度就越高。 (3) 前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性。一旦前提中出现与结论相排斥的属性，就不能推出结论。 4. 比较归纳推理的类型 类型 完全归纳推理 不完全归纳推理 含义 如果归纳推理的前提遍及认识的全部对象，这样的推理就叫作完全归纳推理。 是根据某类认识对象中的部分对象具有或不具有某种属性，推出该类全部对象具有或不具有某种属性的归纳推理。 特征 这种推理的前提与结论之间具有保真关系，它是一种必然推理 前提与结论之间的联系是或然的。 第八课  把握辩证分合 1. 写出辩证思维的特征 (1) 整体性是辩证思维的重要特征。辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。 (2) 动态性是辩证思维的又一重要特征。用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。 (3) 辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性：辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性，辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 2. 写出分析与综合的辩证关系与要求 在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 (1) 分析是综合的基础，分析为综合做准备，要在分析的基础上揭示事物的整体。 (2) 综合是分析的先导，综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析，要在综合得到的整体中指导分析。 (3) 我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 3. 写出分析与综合的含义和方法 分析 综合 含义 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法 方法 ①定性分析：是确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析。主要解决“有没有”“是不是”的问题。 ②定量分析：是确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析。 ③功能分析：确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析。主要解决研究对象“有什么作用”的问题。 ④因果分析：确定引起某一现象发生或变化原因的分析。主要解决研究对象“为什么”的问题。 ⑤矛盾分析法：辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系，有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质。这是最高层次、最具概括性的分析 不同的认识领域，有着不同的认识目的和综合范围。 ①在科学研究中，人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律。 ②哲学中的综合，旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 4. 比较分析与综合的优点和局限性 分析 综合 优点 精确。分析方法将往意力集中在问题的“点”上。力图把具体的“点”认识透彻。 综合方法的住意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征 局限性 如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木、不见森林”的片面认识 任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识。只是对现实原型的近似描述。 第九课  理解质量互变 1. 写出量变与质变的辩证关系 (1) 量变是质变的必要前提。 (2) 质变是量变的必然结果，量变达到一定程度必然引起质变。质变体现并保存量变的成果、并为新的量变开辟道路。 (3) 事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 2. 写出质量互变规律的要求 客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 (1) 事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性是相互区别又相互包含的。 (2) 渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。 (3) 正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。 3. 写出把握适度原则的要求 (1) 适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化错误。 (2) 遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。适度思维是“得中”而处之的思维。“得中”是把持有度，合适且正好，不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。 (3) 要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。 4. 简述质和量的含义和意义 质 量 含义 质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性 量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。 意义 此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的此物而变成了他物。 量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物 第10课   推动认识发展 1. 写出坚持辩证的否定观的要求 坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩征关系。 (1) 作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。没有对这一整体、统一体的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不产生 (2) 否定中所包含的青定绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯定与保留，而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过改造。把它们包含在新事物之中。 2. 写出思维抽象的环节 (1) 分离是思维抽象的起始环节，是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 (2) 提纯是思维抽象的关键环节，是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 (3) 简略化是表述思维抽象结果的环节，是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 (4) 理想化是思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 3. 写出从思维抽象发展到思维具体的环节 (1) 要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。 (2) 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 (3) 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 4. 写出感性具体和思维抽象的含义和局限性 感性具体 思维抽象 含义 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 局限性 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 5. 简述肯定方面与否定方面的辩证关系 (1) 事物内部的肯定方面与否定方面是对立的。 ①肯定方面：维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在。 ②否定方面：当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。 (2) 事物内部的肯定方面与否定方面又是统一的。 ①肯定中包含否定、任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因家，二者的对立与斗争必然使事物的发展进人自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。 ②否定中包含肯定，否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双力消解为虚无，而是产生新的规定性。 第11课   创新思维要善于联想 1. 写出创新思维的特征 (1) 创新思维的思路具有多向性，从思维方向上看，创新思维常常从不同的角度去思考问题。当问题出现之后，思维会从不同的方面、层次条件等构思多种设想，探试多个答案，当某一思路受阻时，能够很快转向另一个方向。 (2) 创新思维的步骤具有跨越性。创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析，但它往往表现为对推理步骤的省略或跨越、这种省略或跨越，使得创新思维过程中的某些思维活动难以详细描述，以至于在其中起作用的直觉、灵感等思维活动、有时就带有神秘的色彩。 (3) 创新思维的结果具有独特性。人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案，许多问题不是用常规方法就能解决的。这就要求人们用独特而巧妙的方法解决问题。 2. 写出联想思维的方法 (1) 迁移是联想思维的“联结”方式，是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。 (2) 想象是联想思维的“畅想”方式，是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程。 3. 简述创新思维产生条件 (1) 创新思维要以实践为基础，失去实践基础，思维会陷入不切实际的幻想。 (2) 创新思维离不开对前人和他人已有成果的继承。在继承的基础上破旧立新，才能更好地实现创新。 (3) 就思维方式而言，创新思维中既有前面已经介绍过的逻辑思维活动，也有想象等非逻辑思维的活动；既要运用常规的思维方法，也要运用一些非常规的思维方法。 4. 简述创新思维的表现和检验标准 (1) 思路新，突破陈规看问题，另辟溪径想问题； (2) 方法新，不局限于常规方法，敢用新手段，试用新工具，因为方法得当而事半功倍： (3) 结果新，凡是创新思维的成果，不论是生产活动和科学实验中的新发明、新发现，还是理论上的新见解、新论证，总有其新颖独到之处。 第12课   创新思维要多路探索 1. 写出发散思维的含义和技法 (1) 含义：发散思维是根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式。 (2) 技法：检核表法，信息交合法，头脑风暴法。 2. 写出聚合思维的含义 聚合思维是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案。 3. 写出逆向思维的含义和具体方法 (1) 含义：一切与原有的思路方向相反的思路都可以叫作逆向思维，在科学研究和技术发明中，逆向思维就是反向求索，或者称为反向法， (2) 方法：①对事物结构顺序的已有认识进行反向思考。②对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考。③对已有的有关事物功能的认识作反向思考。④对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考。 4. 如何发挥思维正逆互补的作用 (1) 逆向思维应当合“理”。逆向思维的反向是有合理性的思维反向。如果不顾客观规律，盲目地“反向”，不仅难以实现创新思维的目的，而且可能付出侈重的代价。 (2) 只有掌握了正向思维的“正”，即人们包有的对事物常规认识的成果，才能够合理有效地进行逆向思维的“逆”。即对已经、有的常规认识作反向思考，创新思维中的逆向思维，往往是在运用正向思维未能获得满意结果的情况下才采用的。 (3) 正逆互补，携手共进。逆向思维并非总比正向思维的效果好，究竟哪种思维的效果好，取决于具体情况，并不是时时处处都要逆向思考。有意识地将两个或多个对立面联系在一起思考，正反补充，可以打破单方面性质的限制，避免思维的僵化和极端化，更有可能发现事物的新功能和新作用，产生创新性的成果。 第13课   创新思维力求超前 1. 写出超前思维的特征 (1) 超前思维具有探索性：超前思维是建立在对事物发展的历史和现实把握之上的，却又不局限于事物的过去和现在的存在状况，而是对认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定，肯定其中进步的、先进的、有价值的东西，并在此基础上构想事物发展的可能的趋势。 (2) 超前思维具有预测性：思维具有能动性，能动的思维能够在头脑中创造观念的对象。超前思维正是利用思维的创造性，超越了事物发展的具体时间和空间，以及事物发展的具体环节，在头脑中推想事物发展的未来状况。相对于事物的现状而言，超前思维的结果具有“事先得知”的特征。 (3) 超前思维具有不确定性：超前思维指向未来，但未来并不是现实的单向直线的延伸，而是存在多向变化的可能性。人们对事物发展规律的把握有正确与错误、深刻与肤浅之分，事物在其发展过程中会受到各种各样的不可预料的因素的影响，事物发展的具体状况并不一定完全按照人们事先预测的方式展开。 2. 写出超前思维的方法 (1) 超前思维要运用矛盾分析方法。 (2) 超前思维要运用推理和想象的方法。 (3) 超前思维要注重调查研究。 (4) 超前思维要以事物发展的状况为根据。 3. 写出超前思维的意义 (1) 有助于人们能动地认识世界，也有助于人们趋利避害、防患于未然，成功地改造世界。超前思维能使人们通过前瞻性思考，把握事物发展状态，帮助人们规划和调整思路，从而进行正确的决策，抓住有利的发展机遇。 (2) 培养超前意识，提高超前思维水平，利用超前思维的前瞻性功能，有利于我们规划成长成才的方案，有利于企业开发供给侧的产品和市场，有利于社会绘制更为全面合理的服务蓝图，有利于国家和民族进行科学的顶层设计和整体谋划，推动经济社会持续健康发展。 4. 简述超前思维的基本品质 (1) 超前思维是有超前意识的思维。超前意识是不满足于现状的意识，是居安思危的意识，是自觉地站得更高、看得更远的意识，是追求事物发展更好、更优、更强的意识。 (2) 善于反思、勇于质疑是超前意识的基本品质。没有反思，不敢质疑，就不会有超前意识，更不会有超前思维。 学科网（北京）股份有限公司 $$