13我能行 第一课时 教学设计 -2023-2024学年道德与法治二年级下册（统编版）

《我能行》教学设计 一、学习目标 知识与技能：懂得自信的含义，学会欣赏自己和他人的优点，并加以保持和发扬。 过程与方法：帮助学生在活动体验中找到自信的感受，调整心态，形成新的自我认识。 行为与习惯：让学生懂得只有持之以恒地付出努力，才能超越自我，取得进步。 情感态度与价值观：肯定自我、悦纳自我，在对自我正确认识的基础上，树立自信的生活态度。 二、教材分析 《我能行》是部编版《道德与法治》二年级下册第四单元的第一课。教材设置了三个主题活动，分别是“‘大拇哥’送给你和我”、“我哪里还不行呢”和“我也能行”。本课聚焦于自信心的呵护与培育，目的在于帮助学生积极寻找和发现自己身上的优点，为自己的成长和进步感到高兴。同时，让学生学会主动观察、发现同学身上的优点和长处，提高认识他人的水平，并能以恰当的方式表达自己的赞美，使其社会性得到必要发展。 三、学情分析 二年级是学生形成自信心的关键时期。经过两年的学习，有些敏感的学生会发现自己很努力，但仍然无法达到理想的学习效果，渐渐产生了一种无力感，学习的自信心受到打击，甚至有放弃的倾向。针对这一问题，本课首先鼓励学生发现自己和他人“行”的点，明白大家都有优秀的点；接下来引导学生发现“不行”的方面，以此说明今后努力的方向，并树立“今天还不行，明天可能行”的发展观；最后通过同学、家人、老师的帮助重新树立自信，完成蜕变，走向成功。 四、教学重难点 教学重点：在活动中积极发现、欣赏自己与他人的优点，体验自信。 教学难点：探索获得自信的方法并尝试运用，收获自信。 五、教学过程（不能是课堂实录） 教师活动 学生活动 设计意图 探究一：夸夸你我 播放有关风筝节的视频，问：在这次活动中，你想夸夸谁？为什么想夸他？ 学生回答后教师点评。 展示“爱心义卖”、“传统节日手册”和“植树节”的图片，问学生在这些活动中你想夸夸谁。（通过多样的活动启发学生“我能行”就在身边，需要仔细寻找） 学生回答后引导他们夸自己。 展示完所有活动后教师总结。 让学生给自己的大拇哥起个名字，把它送给自己，并说一说原因。 小结：你在这点行，我在那点行，我们在一起，共建和谐大家庭。 回答想夸夸谁，为什么。 回答想夸夸谁，为什么。 （比如：我想夸夸洪雅馨，因为她最早把东西卖掉了，义卖的钱数也是最多的。） 举手回答问题 给自己的大拇哥起个名字 （答案可以多元化） 用学生喜闻乐见的方式导入本课内容，且相关素材是其亲身经历过的，有深刻体会。教师对学生的回答应给予及时的评价，抓住教育机会。每个人的大拇哥都是不一样的，各有各的特色，通过起名字让学生从细节感受夸赞别人的意义，进而加强自信。 探究二：我还不行 出示课堂教学图片，问学生图中的小朋友哪里还不行，然后点评回答。 出示元旦联欢会的图片，问学生：让你上台表演一个节目，你可以吗？ 引导学生联想到自己，说一说你自身有什么不足。 （用大风吹的游戏代入） 教师总结：“我不行”的根结是担心有不好的评价，或者是不愿去尝试新鲜事物。 小组讨论：通过以上问题的探讨，我们发现，人人都有优点，也有不足，如何更加全面地认识自己呢？（完成评价卡） 展示小组讨论的结果，播放家长评价视频，教师对此点评。 小结：今天还不行，明天可能行。人人都有优缺点，每天进步一点点。 生：回答问题时声音太小，其他同学听不见。 生：我不会，不行的。 生：我害怕同学嘲笑我。 …… 生：我写字不好 生：我不够大胆 生：我考试的时候很粗心 生：…… 学生对问题展开讨论，先完成自我评价，然后询问他人对自己的评价是怎样的。 通过展示日常行为活动，让学生的关注点从优点转向不足，进行自我反省，并懂得人人都有不足（不自信）的地方。为使学生能够清晰、全面地认识自己，在本环节设计了评价卡，里面包含三个层次的评价，分别是自我、同学和家人的评价。在课堂上进行同学间的评价很容易，但家长评价无法搬到课上进行，为此提前录制了一些小视频，用于课上展示。该活动旨在让学生明白：在特定情境中，有胆怯、焦虑的表现是正常的，有惯性认知也是正常的，要学会悦纳自我，接受各个方面的自己。 探究三：我也能行 播放《咪咪学本领》绘本故事，问学生：咪咪为什么能行了？ 学生回答后教师总结。 如果你是咪咪，会怎么做？ 通过这个故事，我们来探讨从“我不行”到“我能行”的方法和途径有哪些。 出示案例：长跑比赛，谁能行找学生回答；小蓝和小黄谁会赢得比赛，为什么这么说？ （根据时间把控） 小结：相信自己行，我才可能行。不能只说行，努力才能行。 他人的鼓励+自身的努力 （有信心、肯坚持） 生：我会努力学习捕鼠本领，也会向他人请教其中的技巧。 相信自己、他人帮助、 勤奋努力、兴趣爱好等 生：小蓝会赢，因为他个子高，腿长，有先天优势。 生：小黄会赢，因为他喜欢运动，而且每天坚持练习。 本环节把书上的绘本故事单独拿出来讲授，意在让学生理解通过自身努力可以从“不行”转化为“行”。由咪咪引到自己，完成华丽的转身，进而探讨获得自信的方法与途径，即坚定的信念和持久的努力。通过长跑比赛活动，让学生懂得比赛结果是次要的，只有正确对待自己的优势和不足，找准方向，扬长避短，持之以恒地付出努力，一定能超越自己，取得进步。否则，即使有某些优势，也未必能始终保持。 六、作业设计（适应“双减”要求的分层作业） 完成课后实践记录表 七、板书设计 13.我能行 夸夸你我 我还不行 我也能行 八、教学反思 “我能行”这一课的教学目标是让学生在学习活动中体验自信的快乐，感悟自信的重要性，从而帮助学生培养和树立其自信心。为达成这一教学目标，我积极贯彻新课改的教学理念，通过营造民主、平等、和谐的课堂气氛，创设适当的教学情境激发学生的学习兴趣，同时开展学生喜闻乐见的教学活动调动学生学习的积极性，充分发挥了教师的主导作用和学生主体作用。使学生在活动中参与，在参与中体验，在体验中获得知识、培养能力及树立正确的情感、态度、价值观。 在新课程改革理念的指导下，综合本课的教学目标的达成及其课堂教学的效果来看，本人对这节课的成功之处、美中不足及改进措施两个方面进行了反思。 一、成功之处 1、创设教学情境，激发学生学习兴趣 导入时，我用了学生身边的活动——“风筝节”，让学生看完视频说一说想夸谁，又为什么想夸。通过学生的表述，引导他们想到“我能行”的层面，导出课题。 通过回顾“爱心义卖”、“传统节日的小册子”和“植树节”的活动，让学生相信自己，其实你是可以做到很多事情的，并且可以做得很棒，营造一种自信快乐的课堂气氛，为后面关于自信的学习及体验做好了感情铺垫。之后，在相信你我都能行后去寻找自己和他人的不足，每个人都不是十全十美的，正是各种各样的不足才能让我们取得更大的进步，引导学生正视不足，学会接纳自我。最后讲述课本上的绘本故事，让学生谈对咪咪从不行到能行的理解和感受，并设想、交流自信者常有的态度，这种方式大大激发了学生学习的兴趣，使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动，从而积极融入到课堂学习中。期间，再次用到了讨论环节的评价表，谈一谈改变不足的方法有哪些，也让其他同学为自己加油鼓劲，收获自信。 2、以活动为载体，引导学生体验自信 本节课通过开展学生喜闻乐见的活动来展开教学，说一说让你感受最深的一次“我能行” ，让学生在回顾自身的成功经历中体验到信心的巨大作用；“我还不行”让学生充分剖析自我，全面认识自己，在人生旅途中扬起自信的风帆，同时还通过分组合作的活动，让学生在合作中交流，在交流中互相学习，既使学生更好的掌握了所学知识，又培养了学生合作互助的精神，并将课堂学习推向一个高潮。通过有针对性地开展系列教学活动并引导学生参与其中，有利于其真正感受到自信的快乐与重要性，帮助其培养自信心，从而较好地实现了本课的教学目标。 3、赏识学生，坚持以学生为主体的理念 这节课我始终面带微笑，把激情带进课堂，认真倾听学生的发言，多用 “加油”、“请”“真不错”“很棒”等表扬的话语，同时对于学生表现精彩的地方，带领全班学生送上热烈的掌声，真正给予学生大力肯定和热情的鼓励，大多数学生在教师的赏识下更加踊跃地参与学习并增强了自信。整个课堂气氛比较活跃，体现了以学生为主体的教育理念。 二、美中不足及改进措施：　　 1、个别活动时间上留得不够多　 教学过程中我发现个别活动在时间的安排上不够充裕，如在“我也能行”活动环节中，很多学生积极举手发言，但给的机会较少，我也有点抢拍，如果把此环节改为小组内讨论或许会更好，学生参与的面会更广，回答也会更全面。 2、忽视了个别学生的个性差异 在调动了大部分学生学习的积极性的同时，我发现有的学生可能由于不自信等原因始终处于“低落”和“游离”状态，不能很好的跟上教学的节奏，但为了顾及整个教学的进程我忽视了他们，没有做到面向全体学生，这在今后的教学中是应当注意改进的，可以稍稍放慢教学的节奏，向这些同学提一些比较简单的问题来集中其学习的注意力，争取使更多的学生参与到课堂中。 学科网（北京）股份有限公司 $$