8 匆匆 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

匆匆 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 3.聚焦关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段写一写，表达自己对时光流逝的感触。 【教学重难点】 1.了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 2.聚焦关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段写一写，表达自己对时光流逝的感触。 【教学流程】 板块一：导入质疑——激兴趣 1.出示篇章页，自由读内容。 （1）明人文主题：让真情在笔尖流露。 （2）知语文要素：体会文章是怎样表达情感的。 2.读课题。《匆匆》一文要表达怎样的情感呢？作者又是怎样来表达这种情感的呢？ 板块二：检测预习——悟情感 1.出示预习单： 时间 描写的画面 表达作者怎样的情感 八千多日子 一个日子 2. 交流反馈预习单中的内容，初步体会作者对时间流逝的无奈、惋惜和伤感之情。 板块三：学习内容——明方法 （一）学习第2、3自然段 1.过渡：时光的流逝本是平常现象，为什么作者能写得如此感人呢？请同学们默读课文第2、3自然段，圈画关键句并简单写一写批注。 2.交流一：在默默里算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。 （1）预设1：作者把“八千多日子”比作“一滴水”，运用了比喻的修辞手法，这样写既把抽象的事物变得具体可感了，又让我们感受到了“八千多日子”的短暂。 （2）预设2：作者把“时间的流”比作“大海”，这是同一个句子中的另外一个比喻，这样写同样把抽象的事物变得具体可感，更让我们进一步体会到时间流逝的迅速、无声无息，表达了作者的无奈、伤感。 （3）朗读指导：注意“八千多”与“一滴水”的语气对比，读出作者对时间流逝的那种无奈、伤感。 （4）小结：时间本是看不见、摸不着的东西，是非常抽象的，但作者用具体的、熟悉的事物来比喻，此时的时间就具体可感了，我们在体悟的过程中，对它的情感也更真切了。 3.交流二：去的尽管去了，来的尽管来着……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 （1）预设1：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”作者将抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝。 （2）预设2：洗手、吃饭、默默时……时间伶俐地“跨过”“飞走”“溜走”“闪过”，作者把时间的流逝变成具体可感的生活场景。 （3）分角色朗读片段。 （4）小结：作者选取生活中的事例来表现时间的匆匆，形象更可感，情感更真切。 （二）学习第1、4自然段 1.过渡：第2、3自然段中，作者借用具体的形象来表达自己对时间流逝的无奈、惋惜和伤感，这样的情感在文中其他地方你能感受到吗？作者又是用怎样的方法来表达这种情感的？ 2.聚焦第1自然段，在感受深刻的地方做好批注。 （1）交流：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 预设：第一个问句是直接问，后面三个问句是连续问，体现了作者内心的着急和紧张。 （2）指导朗读，读出着急和紧张之感。 （3）师生合作朗读（师读直接问句，生读三个连续问句，明确读的时候要紧凑些，停顿间隔要短一些）。 （4）多种形式尝试背诵。 （5）小结：运用一连串的问句有助于我们情感的表达。作者就是运用直接问和连续问的方式表达了自己对时间一去不复返的着急、紧张的情感。 3.合作学习，学法迁移。 通过第1自然段中一连串的问句，我们感受到了作者内心丰富的情感。课文第4自然段也用到了这样的表达方式。接下来，请同学们四人小组合作学习，摘录其中的问句，给这些问句分分类，并互相交流读到的感受，完成表格。 摘录的问句 问句的类别 阅读的感受 （1）四人小组合作学习第4自然段。 交流一：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 预设：这是一个设问句，从“徘徊”“匆匆”两个词中可以感受到作者因对时光的难以把握而产生了惆怅的情绪。 交流二：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 预设：这是一个设问句。除了“徘徊”，作者什么都没有剩下。而过去的日子“被微风吹散了”“被初阳蒸融了”，都无声无息地消失了，难以把握，使作者更加惆怅了。 交流三：我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 预设：连续的疑问句，自己在这人世间丝毫痕迹都没有留下，内心充满了焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌。 交流四：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？ 预设：这是一个疑问句，句中的两个“赤裸裸”是说生与死来得彻底，走得也彻底，更何况还是转眼之间，可见作者的惆怅与不安。 交流五：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 预设：这是一个反问句，一个“为什么偏要”，将那种“不能平的”、不甘的情愫表现得淋漓尽致，表达了作者对时光的眷恋之情。 （2）小结：这一连串的问句，读来畅快、直接，让我们一下子就感受到了作者丰富的内在情感。 板块四：尝试练笔—得言意 1练习仿写。 2.对比提升。 “逝者如斯夫，不舍昼夜。”学了课文，相信你一定对“时间之流”有了自己的理解和感悟。请仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。 要描写时间的流逝，可写的事情有很多，作者偏偏只选取了洗手、吃饭、睡觉这些平常的小事，就是要写出时间的不知不觉、悄无声息及逝去的习以为常，给人一种无声的震撼。 板块五：回顾总结，背诵全文 1.回顾总结：本文表现了作者对时光流逝的无奈、惋惜和伤感。文中，作者使用了一连串的问句，读来与时光匆匆流逝的特点相契合；另外还借助了具体的形象，使情感得到了自然的流露，读起来更是文顺气畅。这样的方法，值得我们在自己的习作中尝试运用。 2.布置作业：背诵全文。 学科网（北京）股份有限公司 $$