2025届高考语文专题复习：文言文复习策略

2024年文言文复习策略 1 词法 120个实词（一词多义）、18个虚词（不同用法） 通假、古今异义、偏（同）义复词、异读、活用（使动、意动） 句法 判断句、被动句、省略句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句、主谓倒置句 文体特征 纪传体、编年体、记事本末体、国别体，杂记杂感杂论、游记 必备知识 2 关键能力 断句能力 理解文意的能力 翻译能力 词义推断能力 综合分析、概括能力 3 120个实词和18个虚词的解决方案 知识储备 (1)儿已薄禄相(《孔雀东南飞并序》) (2)使子婴为相，珍宝尽有之(司马迁《鸿门宴》) (3)形影相吊(李密《陈情表》) (4)及时相遣归(《孔雀东南飞(并序)》) (5)悔相道之不察兮 (屈原《离骚(节选)》) (6)成语：相机行事 相濡以沫 吉人天相 互相　 观察　 偏指一方的称代性副词　 宰相，丞相　 容貌，相貌 观察 互相 帮助 相 4 有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。（《游褒禅山记》） 方其破荆州，下江陵。(《赤壁赋》) 老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。(《触龙说赵太后》) 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(《游褒禅山记》) 其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。(《琵琶行》) 有蒋氏者，专其利三世矣。(《捕蛇者说》) 于乱石间择其一二扣之。(《石钟山记》) 其可怪也欤！(《师说》) 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?(《师说》) 与尔三矢，尔其无忘乃父之志！(《五代史伶官传序》) 呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？(《祭十二郎文》) 沛然下雨，则苗浡然兴之矣。其若是孰能御之？(《孟子见梁襄王》) 静女其姝，俟我于城隅。(《诗经·静女》) 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！(《五代史 伶官传序》) 第三人称代词：他的、它的、他、它 第二人称代词：你的 第一人称代词：我、我的 表示远指：那、那个、那些、那里 表示近指：这，这个、这些 表示“其中的”后面多为数字 表示反问语气：难道、怎么 表示揣测语气：恐怕、或许、大概、可能 表示祈使语气：可、还是 表示选择关系：是......还是….. 表示假设关系：如果 助词 表示调节音节：无实义 固定结构 何其：多么 其 5 课文挖空法 秦孝公据( )崤函( )之固( )，拥雍州之地，君臣固( )守以窥( )周室，有席( )卷天下，包( )举宇内，囊( )括四海之意，并吞( )八荒之心。当是时( )也，商君佐之，内( )立法度，务( )耕 织，修( )守战( )之具( )，外( )连衡 （ )而斗( )诸侯。于是( )秦人拱手( )而取西河( )之外。 占据 崤山和函谷关 形容词活用为名词，险固的地势 形容词作状语，牢固地 窥视 作状语，像席子一样 名词作状语。像包裹一样 词作状语，像口袋一样 兼并侵吞 在这 名词作状语，在国内 致力于，从事 整理 防守和进攻 器械 名词作状语，对外 即“连横”，秦国离间六国而各个击破 使动用法，使……相斗 在这种情况下 毫不费力 黄河以西 名词 名 时 6 召有司案图，指从此以往十五都予赵。 颁白者不负戴于道路矣。 案：同“按”；审察，察看。动词。 颁：通“斑”；“斑”；头发花白。形容词。 通假 古今异义 偏（同）义复词 率妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》） 先帝不以臣卑鄙。（《出师表》） 处分适兄意。(《孔雀东南飞并序》) 处分：处理、处置。今义：对违法乱纪的人按情节轻重做出处罚决定。 身份低微，见识短浅。今：恶劣；不道德。 妻子和孩子 昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。（《孔雀东南飞》） 过蒙拔擢（《陈情表》） 拔擢：提拔。 偏“作”，“息”无意。 7 异读 活用（使动、意动） 通假异读：通假字要读本字的读音。如“学而时习之，不亦说乎？”说－悦 破音异读：“失时不雨，民且狼顾。”（贾谊《论积贮疏》）“雨”不再是 名词了，而活用为动词，作“下雨”讲。读yù而不读yǔ 古音异读：古地名、古器物名、古姓氏等要保留古音。无射：yì。 名词作动词 形容词作名词 动词作名词 名词作状语 形容词作动词 名词使动 形容词使动 动词使动 名词意动 形容词意动 动词为动 使动：主语使宾语怎么样。它会有客观结果。 如：闻寡人之耳者 意动：主语认为宾语怎么样。它只是一种主观看法，事实也许并非如此。 如：妻之美我者，私我也。 8 金钥匙 主语 谓语 宾语 定语 状语 补语 定语 金钥匙 9 金钥匙 主语 谓语 宾语 定语 状语 补语 定语 （名、代） （动、形） （名、代） 陈述或说明对象 谓语涉及的对象 表示主语的动作、状态、性质 （形、名、代、数量） （副、形、介宾短语、表示时间、方位和处所的名词） （形、副、介宾短语） 修饰限制主语 修饰限制宾语 修饰限制谓语 补充说明谓语的时间、处所、结果等 主干 支干 偏正短语中被修饰语所修饰、限制的中心成分。 中心语 1、各成分的位置 2、各成分的先后 3、各成分的关系 4、各成分的功能 10 句 法 判断句、被动句、省略句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句、主谓倒置句 特殊句式 判断句：名词直接作谓语陈述主体对象。如：廉颇者，赵之良将也。 省略句，可以省略主语、谓语、宾语、介词、量词。 定语后置句，在后置的定语上附着一个“者”字。如：求人可使报秦者，未得。 主谓倒置句，如：甚矣，汝之不惠。 翻译的时候将其特征译出即可！ 【2021新高考全国Ⅱ卷】逖不报书，而听其互市，收利十倍。 祖逖不回信，但听任双方互通贸易，获取十倍的利益。 11 字形推断法： 分析词语的字形结构，尤其是词的本义，可以帮助理解其在文言文中的含义。 词性推断法： 分析词语的词性，如名词、动词、形容词等，可以帮助推断其在句中的具体含义。 语法分析法： 根据文言文的句法结构，分析词语在句中的语法功能（如主语、宾语、定语、状语等），从而推断词义。 邻词帮助法： 通过分析某个词附近的词语，尤其是动词、形容词或副词，来帮助推断该词的词义。 语境分析法： 通过句子前后的内容，尤其是并列、转折、递进等关系来推断词义。 能力提升 词义推断能力 12 课文迁移法： 利用在课文中已经学过的相同或相似的词语在句中的含义来推断词义。 成语印证法： 利用现代汉语中仍活跃的成语或熟语，它们往往保留了古汉语的词义，可以用来帮助推断词义。 代入检验法： 将推断出的词义代入原文中，看是否符合上下文的逻辑和意义。 古今对比法： 通过比较词语的古今用法差异，推断其在古文中的含义。 通假字推断法： 当某个词在上下文中无法解释时，考虑是否为通假字，即用音同或音近的字代替本字。 13 文侯受子夏经艺，客段干木，过其闾，未尝不轼也。【2024新课标Ⅱ卷】 闾： ①门字框，跟门、居住有关。 ②前面是动词“过”，“闾”一定是名词。 ③发闾左谪戍渔阳。（《陈涉世家》） 里闾，里巷 综合上述内容推断，“闾”应该是段干木居住的里巷。 轼： ①“车”旁，跟车有关。 ②下视其辙，登轼而望之。（《曹刿论战》） 本义：设在车箱前面供人凭倚的横木。 ③“轼”前有“不”，说明“轼”应该是动词，意为“扶轼”。 综合上述内容，“轼”应该讲成：扶着车前横木。结合前文内容，扶轼是表达对段干木的敬意。 受：接受（授：教给） 所以应该是：文侯师从子夏学习经艺 而不是文侯教子夏学习经艺 客：客后边是人名段干木，所以，从语法上讲，客，名词作动词，以客礼相待 文侯师从子夏学习经书，以客礼对待段干木，经过段干木居住的里巷，没有一次不凭轼敬礼的。 14 断句能力 韩非书A云夫子B善之C引D以张本E然F后难之G岂有H不似哉？ 【2023新高考Ⅰ卷】 夫为人A所B陷而欲胜D敌E不亦难乎F臣故曰无术焉G苻坚之类H是也。　【2023新高考Ⅱ卷】 母异A之B谓C族人曰D是儿E爱我F如此G多H知孝养我矣。　【2023全国甲卷】 君遇之A无礼B彼若有时C反D国E而起兵F即恐为曾伤G君H不如杀之。　【2023全国乙卷】 断句考查侧重在语意、语气和句子结构。 刘备为吕布A所袭B奔C于操D程昱E以备F有雄才G劝操H图之。 【2024全国甲卷】 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。 【2024新高考Ⅰ卷】 魏君贤A人B是礼C国人D称仁E上下F和G合H未可图也。 【2024新高考Ⅱ卷】 15 第一步：联语境，知大意。 记述性文段：人物关系、事件过程，结果；议论性文段：观点、依据。 第二步：抓语法，准断句。抓名词、动词，弄清主谓宾。 第三步：借“特征”，巧断句。对话词、虚词、修辞、对称结构、固定用法等。 刘备为吕布A所袭B奔C于操D程昱E以备F有雄才G劝操H图之。 【2024全国甲卷】 刘备被吕布袭击，投奔曹操，程昱认为刘备有出众才能，劝曹操想法杀死他。 BDG 魏君贤A人B是礼C国人D称仁E上下F和G合H未可图也。 【2024新课标Ⅱ卷】 魏君对贤人特别敬重，魏国人都称赞他仁德，上下和谐同心，不能谋取。 CEH 16 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。 夫为人A所B陷而欲胜D敌E不亦难乎F臣故曰无术焉G苻坚之类H是也。 【2023新高考Ⅱ卷】 【2024新高考Ⅰ卷】 ADF EFG 作为将领却投降敌人，投降后又为敌人效力与汉军作战，即使他想洗清自己的污点，但已经染黑的白绢又怎能再恢复洁白呢？ 被人困住而想要战胜敌人，难道不是很困难的吗？所以我说他没有智谋，苻坚就是这样的。 虚词断句口诀： “曰”后冒，“哉”后叹，“夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句间，“矣”“耳”后面画圆圈。 “耶”“乎”经常表疑问，“也”“者”作用要停顿。 断句后的检查 （1）意思是否讲得通。 （2）瞻前顾后，看内容是否合理。 17 理解文意的能力 ①比对关键词语，看是否曲解文意； ②比对前后内容，看是否夸大其词、文脉通畅； ③比对人物，看是否张冠李戴； ④比对情节、对话，看是否符合事实； ⑤比对概念专名，看是否偷梁换柱； ⑥比对时间、地点，看是否时空混乱； ⑦比对添加内容，看是否无中生有（于文无据）； ⑧比对句间因果关系句，看是否因果、条件失当； ⑨比对语境信息，看是否以偏概全、片面误解。 ⑩看有否错讲词语。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 （2024新高考Ⅰ卷） C.李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如 果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。 原文：迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。迁之书，为背公死党之言，而恶足信哉？ 18 其大意是说：司马迁不遗余力地为李陵文过饰非，又喋喋不休地称道其祖父李广，以表彰其家族的世代勋业。他的书，都是背弃公义、拼命袒护朋党的言论，哪里值得相信呢? 18 材料一：文侯受子夏经艺，客段干木①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。（节选自《史记·魏世家》）  19 文侯师从子夏学经书，以客礼对待段干木，经过他的乡里，没有一次不凭轼敬礼的。秦国曾想进攻魏国。有人说：“魏君礼待贤人，魏人都称赞他仁德，上下和谐同心，不能攻取。”文侯因此得到诸侯赞誉。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A.  魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺，他崇礼敬贤，在诸侯之中享有美誉。每次乘车经过名士段干木居住的里巷时，他一定会行礼致意。 ∨ 20 材料二：上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。” 皇上想废掉太子，立戚夫人生的儿子赵王如意。吕后很害怕，就派建成侯吕泽胁迫留侯，竭力要挟说：“一定得给我出个主意。”留侯说：“回想皇上不能招来的，天下有四个人。现在您果真能不惜金玉璧帛，让太子写一封信，言辞谦恭，驾着安稳的车子，趁机派能言善辩之士恳切地聘请，他们应当会来。皇上知道这四个人贤能，那么这对太子是一大帮助。” B.汉高祖想废掉太子，改立赵王如意，吕后为此十分恐慌，派人强行要留侯出主意，留侯认为如请到汉高祖景仰已久的四位贤人，将会对太子有利。 ∨ 21 四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。（节选自《史记·留侯世家》） 四个人敬酒祝福结束，小步快走离去。皇上起身离去，一直到酒宴结束，皇上最终没有更换太子，原本是留侯推荐的这四个人所出的力。  C.四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他们好好辅助太子；四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。 原因解说错误！ 22 使童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。夫力少则修德，兵强则奋威。 D.王充认为，假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯定不能取胜；如果儿童对孟贲恭敬有加，孟贲就不忍心伤害，魏国与秦国的情况正与此相类似。 ∨ 假使小孩违背了大力士孟贲的心意，孟贲发怒，小孩持刀跟孟贲对打，小孩肯定不能取胜，因为力量远远不如孟贲。要是孟贲发怒，而小孩讲究礼节，对他非常恭敬，孟贲就会不忍加害。秦国与魏国，就像孟贲与小孩一样。力量弱小就该修养德行，军队强大就该发扬威力。 翻译能力 23 翻译步骤 理解原文：首先要准确理解原文的意思，包括字词的含义、句子的结构、文段的逻辑关系等。可以通过查阅字典、注释、参考书籍等方式来辅助理解。 注意文言文的语法结构：文言文与现代汉语的语法结构有所不同，如主谓倒装、宾语前置、省略句等各种特殊句式。在翻译时要注意这些语法特点，并将其转换为现代汉语的表达方式。 保留原文的修辞手法：文言文中常常使用比喻、对仗、排比等修辞手法。在翻译时，要尽量保留这些修辞手法，或者用现代汉语中相应的修辞手法来替代。 注重文化背景：文言文中的许多内容都与古代的文化、历史、习俗有关。在翻译时，要尽可能地与相关的文化背景保持一致，以帮助读者更好地理解原文。 注意语义连贯：翻译时要保持原文的语义连贯，绝不能因为翻译而改变原文的意思。 文言翻译的原则：简明、贯通。 24 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？ （2）却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。 判断考查点 岁：年；辟：通“避”；自从：古今异义，自：自愿，从……游：跟……交往 我找你们好几年了，你们躲避我，现在你们为何自愿跟我儿交往了呢？ 翻译 撤回军队，不去侵犯魏国领土，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的礼义。 翻译 判断考查点 者……也：原因判断；贤：看重，高：推崇。两个都是意动用法。 25 文言文翻译必须强化的四个意识 人物意识：理清文中人物关系，补充所缺句法成分。 语境意识：把握文章主要内容，梳理文章脉络，快速浏览所翻译句子的上下文语境。 采分意识：锁定关键字、词、句（重要实词、虚词、通假字、古今异义、偏义复词、词类活 用和特殊句式） 连贯意识：根据所学翻译技巧（留、换、补、删、调、变）流畅翻译所考句子。 【2024新课标Ⅰ卷】李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。 我希望能独自率领一支队伍，到兰干山南去分散单于的兵力，不要让单于的兵力专门对付贰师将军的军队。 之 我 率领 向，向着、对付 单于的兵力 指汉代贰师将军李广利 于 26 【2019年高考全国Ⅱ卷】令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。 法令在民间实行一年，秦人到国都诉说新法不便利的数以千计。 简明 贯通 【2024年新课标Ⅰ卷】李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。 【2024年全国甲卷】操使霸出二人，霸曰：“霸所以能自立者，以不为此也。” 曹操让臧霸献出这两个人，臧霸说：“我能自立的原因，是我不做这样的事儿。” 臧霸先从陶谦，后助吕布，布为操所擒，霸藏匿，操募得之，即以霸为琅邪相。先是操在兖州，以徐翕、毛晖为将，兖州乱，翕、晖皆叛，后操定兖州，翕、晖投霸。至是，操使霸出二人，霸曰：“霸所以能自立者，以不为此也。” 吾前听谗言，与汝父大义不笃，以此负汝。 我以前听信谗言，和你的父亲在君臣大义上不深厚，因此对不起你。 陆逊镇西陵，权刻印置逊所，每与刘禅、诸葛亮书，常过示逊，有不安者，便令改定，以印封行之。委任如此，臣下有不感知遇而竭心力者乎？陆逊晚年为杨竺等所谮，愤郁而死。权后见其子抗，泣曰:“吾前听谗言，与汝父大义不笃，以此负汝。”以人主而自悔其过，开诚告语如此，其谁不感泣? 李陵说：“我想找一个适当的机会来报效汉朝”，这是他以愧对苏武为由而说的托词。 ？ 27 概括人、事特点 概括内容要点 分析原因 比较分析 评价观点态度 在读懂原文的基础上，对文章进行筛选、分析、概括、归纳进而作答。 精析题干 转化文本 文言文简答题常考题型 综合分析、概括能力 28 题型 类型 内容概括 原因概括 人物形象 特点概括 比较分析 作者观点概括 精准表述“事”（人、时、地、原因、经过、结果） 抓住关键词语进行精准转译 直接原因、间接原因 主观原因、客观原因 主要原因、次要原因 表层原因、深层原因 从文中直接找词语来概括 从文中所写的具体事件来概括 从其他人物或作者的评价中来概括 找准比较点 找准比较的区域 在比较内容的基础上概括 把握文本的中心内容 借助文言虚词，揣摩情感态度和价值取向 理清角度 分清层次 因果验证 精准 审题 精准 作答 角度 范围 摘录法 提取法 答案要点化 要点层次化 为官，为人 为文，为学 简答题应对思路 29 【2024新课标Ⅱ卷】14.王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。  ①魏国和汉太子因力弱而面临危险境地； ②魏文侯和汉太子因崇德敬贤避开了风险。 【2024新课标Ⅰ卷】14．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。  ①李陵打仗失败后即投降匈奴。 ②与卫律一道成为单于的左膀右臂。 ③率领大军追击汉军。  30 本课结束， 谢谢。 $$