25《少年闰土》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《少年闰土》教学设计 一、教学目标 1. 会写“胯、猬”等 14 个字，会写“一望无际、家景”等 24 个词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。 3. 理解课文内容，体会“我”和闰土之间纯真的友谊，以及“我”对闰土的怀念之情。 4. 学习作者通过外貌、语言、动作等描写表现人物特点的方法，能够运用这些方法描写一个自己熟悉的人。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解课文内容，了解闰土给“我”讲的四件新鲜事，感受闰土的聪明能干、见多识广。 通过对闰土外貌、语言、动作等描写的分析，体会闰土的人物形象，学习作者表现人物特点的写作方法。 背诵课文第 1 自然段，积累优美语句，体会作者对闰土的赞美和怀念之情。 2. 教学难点 理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的深刻含义，体会作者的思想感情。 学习作者抓住人物特点进行描写的方法，并能在写作中灵活运用，突出人物形象。 三、教学方法 情境教学法、问题引导法、小组合作法、读写结合法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包含少年闰土的图片、相关视频资料、课文朗读音频等。 2. 学生预习课文，自学生字词，了解鲁迅的相关资料。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 出示鲁迅的照片，提问学生：你们知道他是谁吗？（学生回答后，教师简单介绍鲁迅的生平及文学成就。） 2. 谈话导入：鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。今天，我们要学习的这篇课文《少年闰土》，就是鲁迅根据自己的亲身经历创作的一篇小说，文中的主人公闰土是他儿时的好朋友。让我们一起走进课文，去认识这位与众不同的少年吧。（板书课题：少年闰土） 3. 播放一段关于农村生活的视频，展示乡村的自然风光、田园景色和孩子们在田野里玩耍的场景，营造出与课文相关的情境，激发学生的学习兴趣。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文 要求学生读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要写了什么内容？可以按照怎样的顺序来划分段落？ 在朗读过程中，提醒学生注意“胯”“猬”“匾”“鹁鸪”等字的读音，以及“胯下”“刺猬”“厨房”“伶俐”等词语的写法。 2. 检查生字词的学习情况 出示生字词，指名认读，正音。 运用多种方式理解词语的意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等。（对于“一望无际”“家景”等词语，可以让学生联系生活实际或语境来理解；对于“猹”“獾”等不常见的动物，可以通过图片或视频展示帮助学生认识。） 学生齐读生字词。 3. 梳理课文内容，概括主要内容 提问：读完课文，谁能说一说课文主要围绕少年闰土写了哪些事情？ 学生回答后，教师总结并板书：课文主要写了“我”与闰土相识的过程，以及闰土给“我”讲的四件新鲜事——雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。 引导学生再读课文，按照事情发展的顺序，将课文划分为四个部分： 第一部分（第 1- 3 自然段）：写“我”记忆中的闰土，突出了闰土在“我”心中的美好形象。 第二部分（第 4- 5 自然段）：写“我”和闰土相识的原因和初次见面的情景。 第三部分（第 6- 18 自然段）：写闰土给“我”讲的四件新鲜事，表现了闰土的聪明能干、见多识广。 第四部分（第 19 自然段）：写“我”和闰土的分别以及“我”对闰土的思念和牵挂。 4. 指名朗读第 1 自然段，其他学生闭上眼睛想象画面。 读完后，提问：你仿佛看到了一个怎样的画面？（学生自由发言，描述自己想象中的画面，如金黄的圆月、碧绿的西瓜、勇敢的少年等。） 教师引导学生体会这一自然段的语言美和意境美，感受作者对闰土的赞美之情。 （三）精读课文，感悟形象 1. 学习“我”记忆中的闰土 默读第 1 自然段，思考：这一自然段中作者对闰土进行了怎样的描写？这些描写让你感受到了什么？ 学生回答后，教师引导学生分析：作者通过对闰土外貌的描写，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”让我们看到了一个健康、活泼、勇敢的少年形象。“深蓝”“金黄”“碧绿”等颜色词的运用，描绘出了一幅色彩鲜明的画面，给人以美的享受。 提问：从这段描写中，你能体会到作者对闰土有着怎样的感情？（学生回答：作者对闰土充满了赞美和喜爱之情。） 指导学生有感情地朗读这一自然段，读出作者对闰土的赞美和对美好画面的向往之情。 背诵第 1 自然段，积累优美语句。 2. 学习“我”和闰土相识的过程 指名朗读第 4 5 自然段，思考：“我”和闰土是怎样相识的？初次见面时，闰土给“我”留下了怎样的印象？ 学生回答后，教师引导学生梳理：“我”家忙月的孩子闰土来“我”家帮忙，“我”和闰土因此相识。初次见面时，闰土“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，他的外貌朴实可爱，让“我”感到很新奇。 提问：从闰土的外貌描写中，你能了解到关于他的哪些信息？（学生回答：可以看出闰土是一个生活在农村的孩子，经常在户外劳动，所以皮肤是紫色的；他的穿着具有农村特色，小毡帽和银项圈也体现了他的天真活泼。） 让学生分角色朗读“我”和闰土的对话，体会两人初次见面时的心情和态度。 3. 学习闰土给“我”讲的四件新鲜事 小组合作学习，每个小组选择一件新鲜事进行重点学习，思考：这件事体现了闰土怎样的特点？作者是怎样描写这件事的？ 小组讨论后，进行全班汇报交流。 学习“雪地捕鸟” 指名朗读相关段落（第 6- 8 自然段），其他学生认真倾听并思考。 提问：闰土是怎样捕鸟的？（学生回答后，教师引导学生梳理捕鸟的过程：扫出空地→支起竹匾→撒下秕谷→系上绳子→拉绳子→鸟雀飞来→啄食→罩住鸟雀。） 从闰土捕鸟的过程中，你能感受到他是一个怎样的孩子？（学生回答：聪明能干、机智灵活。） 作者在描写这件事时，运用了哪些动词？这些动词有什么作用？（学生找出动词，如“扫”“支”“撒”“系”“拉”等，教师引导学生体会这些动词的准确生动，突出了闰土捕鸟动作的熟练，表现了他的聪明能干。） 指导学生有感情地朗读这部分内容，读出闰土的自信和“我”的好奇与羡慕。 学习“海边拾贝” 请小组代表朗读相关段落（第 9 自然段），并说说自己的感受。 提问：闰土在海边拾贝时都遇到了哪些贝壳？从这件事中你能看出闰土是一个怎样的孩子？（学生回答：闰土遇到了红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。可以看出闰土是一个见多识广、生活丰富多彩的孩子。） 教师引导学生想象闰土在海边拾贝的欢乐场景，感受他的自由自在和对生活的热爱。 让学生模仿闰土的语气，给大家介绍一下海边的贝壳，增强课堂互动性。 学习“看瓜刺猹” 播放一段关于瓜地夜晚的视频，创设情境，然后请学生默读相关段落（第 10 15 自然段），边读边想象画面。 提问：闰土是怎样看瓜刺猹的？这件事表现了闰土的什么特点？（学生回答后，教师引导学生回顾闰土看瓜刺猹的动作和神态描写，如“捏”“刺”等动作，以及“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”等神态描写，表现了闰土的勇敢机智。） 分角色朗读“我”和闰土关于看瓜刺猹的对话，体会两人不同的语气和心情。（“我”的好奇、紧张与闰土的镇定、自信形成鲜明对比。） 让学生用自己的话描述一下看瓜刺猹的场景，锻炼学生的语言表达能力。 学习“看跳鱼儿” 自由朗读相关段落（第 17 18 自然段），思考：从这件事中你又了解到了一个怎样的闰土？（学生回答：闰土对生活中的事物充满了好奇心，他知道很多“我”不知道的事情，是一个知识丰富、善于观察的孩子。） 教师提问：“我”和闰土对跳鱼儿的态度有什么不同？这说明了什么？（学生回答：“我”素不知道天下有这许多新鲜事，而闰土却对这些习以为常。说明“我”和闰土的生活环境不同，闰土的生活更加丰富多彩，他对周围的世界有着更深入的了解和认识。） 4. 理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的含义 提问：读完闰土给“我”讲的四件新鲜事，再看看这句话，你是怎么理解的？（学生小组讨论后发言。） 教师引导学生深入理解：“院子里高墙上的四角的天空”比喻“我”生活的环境狭窄、单调，见识有限。这句话表达了“我”对自己生活环境的不满和对闰土丰富多彩生活的羡慕，同时也反映了当时社会的封建礼教对儿童身心的束缚，让孩子们无法接触到更广阔的世界。 联系生活实际，让学生谈谈自己对这句话的体会，引导学生珍惜现在的生活，努力拓宽自己的视野，丰富自己的阅历。 （四）总结全文，学习写法 1. 总结全文 提问：这篇课文主要写了什么？通过学习课文，你对闰土和“我”有了哪些了解？（学生回顾课文内容，从闰土的形象特点、“我”和闰土的友谊以及课文所表达的思想感情等方面进行回答。） 教师总结：这篇课文通过回忆“我”和闰土相识、相处的过程，重点描写了闰土给“我”讲的四件新鲜事，刻画了一个聪明能干、见多识广、活泼可爱的农村少年形象，反映了“我”和闰土之间纯真的友谊，以及“我”对闰土的怀念之情，同时也表达了作者对丰富多彩的农村生活的向往和对封建礼教束缚儿童身心的批判。 2. 学习作者的写作方法 提问：作者是怎样把闰土这个人物形象写得如此生动鲜明的？（学生思考后回答，教师引导总结。） 教师归纳： 外貌描写：通过对闰土外貌的描写，如“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，展现了闰土的朴实可爱和农村孩子的特点，给读者留下了深刻的印象。 语言描写：闰土的语言简洁明快、生动形象，充满了农村生活的气息，如“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”通过他的语言，让我们感受到了他的见多识广和聪明伶俐。 动作描写：在描写闰土做各种事情时，作者运用了准确生动的动词，如“扫”“支”“撒”“拉”等，详细地描写了闰土捕鸟的动作，突出了他的机智灵活和熟练能干。 选取典型事例：作者选取了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件新鲜事，从不同方面表现了闰土的特点，使闰土的形象更加丰满立体。 对比手法：文中通过“我”和闰土的对比，如“我”对农村生活的陌生和闰土对农村生活的熟悉，突出了闰土的丰富阅历和“我”的见识有限，进一步深化了主题。 3. 小练笔 让学生运用所学的写作方法，描写一个自己熟悉的人，可以是同学、朋友、家人等，注意通过外貌、语言、动作等描写表现人物的特点，字数在 300 400 字左右。 学生写作完成后，小组内互相交换阅读，进行互评，指出对方写作中的优点和不足之处，并提出修改建议。教师选取部分学生的作品进行展示，全班共同评价，进一步巩固所学的写作方法和技巧。 （五）拓展延伸 1. 了解鲁迅的作品 提问：除了《少年闰土》，你还知道鲁迅的哪些作品？（学生自由发言，教师补充介绍一些鲁迅的经典作品，如《狂人日记》《阿 Q 正传》《孔乙己》《祝福》等。） 鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他作品，进一步了解鲁迅的文学风格和思想内涵，感受他对社会现实的深刻批判和对人性的关注。 2. 比较阅读 课件出示《故乡》中中年闰土的相关片段，让学生与课文中的少年闰土进行对比阅读。 提问：中年闰土和少年闰土有什么不同？是什么原因导致了他的变化？（学生阅读后小组讨论，然后全班交流。教师引导学生从外貌、语言、动作、神态等方面进行对比，分析社会环境对人物命运的影响。） 通过对比阅读，让学生更加深刻地理解鲁迅作品中人物形象的变化和社会现实的残酷，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。 3. 开展“走进鲁迅”的综合性学习活动 分组安排任务，让学生从不同方面收集关于鲁迅的资料，如鲁迅的生平经历、文学成就、代表作品、思想观点、他人对鲁迅的评价等。 各小组整理资料，制作成手抄报、PPT 或小视频等形式，在班级内进行展示和交流。 通过综合性学习活动，让学生全面深入地了解鲁迅，感受他的伟大人格和精神魅力，激发学生对鲁迅作品的阅读兴趣和对中国现代文学的热爱。 （六）课堂小结 1. 提问：这节课你学到了什么？有哪些收获？（学生从课文内容、写作方法、思想感情、拓展知识等方面进行回答，教师进行总结和补充。） 2. 强调鲁迅作品的价值和意义，鼓励学生多读经典文学作品，提高自己的文学素养和思想境界。同时，希望学生能够学习闰土的优点，做一个见多识广、积极向上、热爱生活的人。 3. 对学生在课堂上的表现进行评价，表扬积极参与课堂互动、认真思考问题、勇于表达自己观点的学生，鼓励其他学生向他们学习。同时，鼓励学生在课后继续保持对语文学习的热情，不断探索和发现语文的魅力。 （七）作业布置 1. 抄写课文中自己喜欢的段落，背诵第 1 自然段。 2. 完成课后练习题，巩固本节课所学知识。 3. 以《我的好朋友》为题，运用本节课所学的写作方法，写一篇不少于 400 字的作文，描写自己的一个好朋友，突出他（她）的特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$