2《腊八粥》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《腊八粥》第一课时四单设计 2、《腊八粥》预学指导单 一、默读标注 初读课文，大致了解内容。用笔圈出文中的生字。用横线画出不理解或理解得不充分的词句。 二、查找资料，查问字词 1.查阅了解作者，通过查阅字典、词典,或是问别人(包括老师、同学、父母),查阅关于春节习俗的资料。 2.读准生字字音。 三、朗读理解 巩固生字读音,读通句子，了解文章大意。 四、写同音字。 [jiǎo] (搅)拌 菱(角) [chóu] 浓(稠 ) (筹)码 [gāng]染(缸)山(冈) [ áo ] (熬)药 (遨)游 2、《腊八粥》预学检测单 1读了课文题目"腊八粥”后,我查阅资料，知道了腊八节的由来: 2.课文围绕“腊八粥”这一线索，作者为我们讲了一个什么样的故事？ 3.将词语与其对应的意思连一连。 惊异 惊奇诧异。 粉碎 混合;掺杂。 解释 真实可信。 搅和 碎得像粉末一样。 可靠 说明含义、原因、理由等。 2、《腊八粥》课堂共学单 任务一：1.课文围绕“腊八粥”这一线索，作者为我们讲了一个什么样的故事？分清内容主次，理清文章脉络，拟出小标题， （爱粥）（等粥）（喝粥）等粥又分为（盼粥）（分粥 ）（猜粥 ）（看粥 ） 任务二：作者是如何写出腊八粥深受人们喜爱的？读一自然段，画出相关句子体会，仿写一种你喜欢的食物。 2、《腊八粥》课后巩固训练单 1. 小练笔仿照第一自然段，写一种你喜爱的食物。 2、根据课文内容填写词语。 把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁 来， 煮成一锅，让它在锅中叹气似的 着。 3.我知道有关腊八节的古诗词。 课题 2.腊八粥 课型课 时 新 授 第 1课时 教学时间 执教节数 年 月 日 第 节 学习 目标 1.会写“腊、粥”等13个字，正确读写“腊八粥、感觉”等18个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过阅读，了解本文的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 教学重点 通过阅读，了解本文的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 教学难点 通过阅读，了解本文的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 教学准备 1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。 2.设计预学检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。 3.针对教学重难点设计课堂巩固训练单。 4.根据课堂教案相关内容制作教学课件 教学活动 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 二次复备 精 准 检 测 1、 进行预学检测 （一）预学检测一： 交流腊八节的由来。俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这两天，天气很冷。于是，民间逐渐形成了一种风俗，即在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。 （二）预学检测二 1.作者资料我知道。 2.课文内容先知道：这篇课文中作者围绕腊八粥讲了两件事，分别是哪些部分、哪些是主要内容？ 3.检测生字词语掌握情况。指导难写字词。 （三）过度：今天，我们就来学习一篇有关腊八粥的文章。 （板书课题：腊八粥） 齐读课题。 .学生交流对腊八节的了解 2.学生进行多种形式的认读，教师相机正音 3.交流示例： 生1：全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。 课前布置学生搜集关于腊八粥的资料，在课上交流，有助于学生对本课内容的理解，并激发学生学习的积极性和主动性。 精 准 释 难 二、精准释难 （一）共学任务一： 初步把握课文内容，理清脉络。 1.小组朗读课文，了解课文大意。可以从题目“腊八粥”入手，边读边思考课文围绕腊八粥写了哪些事，明确课文主要写了哪两件事情？“等粥”和“喝粥” 边读边思考：这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事？ 2.小组共学梳理四个场景，拟定小标题: 第1自然段简述腊八粥的食材、做法和味道。 第2-19自然段写了“等粥”和“喝粥”两件事，其中“等粥”部分又包括“盼粥、分粥、看粥、猜粥”四个场景。 3.再读“等粥”部分，梳理出等粥过程中“盼粥”“分粥”“看粥”“猜粥”等具体的画面，用自己的话说说这些画面是什么。 共学任务二：细读品味、仿写仿练 1.小组朗读讨论勾画： 课文的第1自然段，写了哪些“不同年龄阶段的人”，他们对腊八粥的感受是什么？找出句式体会作者语言的特点。 语言特点：风趣、俏皮又亲切的语言使人倍感生活的温馨。 2.具体描摹腊八粥的熬制过程，从食材到做法，字里行间透出了怎样的情感？ 3.指导朗读，指名学生读。 .学生交流。 （1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年龄段的人，都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉，说明了腊八粥十分美味。 （2）抓住重点词句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥的制作过程和人们吃粥时的感觉；联系生活实际想象沸腾的粥是什么样子的，从“叹气”一词体会运用拟人的写法的好处，感受腊八粥的美味。 教师通过问题的铺设，吊起学生的胃口：是怎样的粥有这样的魅力？从而使学生产生走进文本、研究文本的欲望。 精 准 训 练 小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。 学生抓住没事的特点。注重外观，材料，味道，做法方面写。 学习作者的写作特点，表达对美食的喜爱。 板书设计 教学反思 2.腊八粥 腊八粥 感觉 沸腾 何况 搅和 资格 可靠 罢了 要不然 猜想 肿胀 惊异 总之 染缸 解释 筷子 浪漫 奈何 腊八粥第二课时四单设计 2、《腊八粥》预学指导单 1.通过认真阅读,我知道了( )是详写,()是略写。 A. 等粥 B. 喝粥 C. 猜粥 D. 分粥 2..腊八粥,是一种在 用多种食材熬制的粥,也叫做七宝五味粥。吃腊八粥,用以_ _,一直流传至今。 3.仔细读课文，作者是如何介绍美味的腊八粥的？用先.......接着.....最后.....的顺序表达对八宝粥的喜爱。 2、《腊八粥》预学检测单 预学检测一： 1.根据课文内容，填写学习单下列词语书写有误的一项是( A ) A.腊八 感觉 肿账 B.煮 粥 浪漫 吞咽 C.褐色 碗盏 汤匙 D.脏 资格 罢了 2.这篇课文围绕“腊八粥”写了什么?课文主要讲了什么内容？ 3.回顾第1自然段，作者是如何描写腊八粥的诱人的？ 预学检测二 1.第2—19自然段又写了什么呢？是按怎样的思路来写“等粥”的？ 2、《腊八粥》课堂共学单 共学任务一：细读课文，体会课文详略安排。 1.明确课文“等粥”和“喝粥”两部分内容，说说哪部分写的详细，哪部分写得简略？想想这样写的好处。 2.小组读“等粥”部分，体会作者是如何详写主要部分的。引导学生找出等粥过程中描写八儿语言、动作、神态的语句，结合课后第一题，边读边想象八儿的馋样儿，从而梳理出“盼粥”“分粥”“猜粥”“看粥”这几幅画面中八儿内心活动的变化，体会作者怎样借助人物的所见所闻所想，侧面写出腊八粥的美味诱人。 共学任务二：感悟表达，拓展阅读 2、《腊八粥》课后巩固训练单 一、根据课文内容,判断下面的说法是否正确,正确的画“√”,错误的画“ㄨ”。 1.“嘴巴上长了许多白胡子的老孩子”中的“老孩子”指长相显得比较老成的孩子。 2.八儿的妈妈要到太阳落下时才准他吃腊八粥,说明他的妈妈不爱他。 3.课文主要写了等粥和喝粥两部分内容.其中等粥写得详细,喝粥写得简略。 4. 这篇课文是以八儿的心理活动变化为线索来行文的。 二、课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿喝腊八粥的情景。 1.吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了小馋嘴巴，请同学们再通读课文，谈谈自己读了《腊八粥》之后的感受。 2.你喜欢文中的哪些句子？给大家读一读，课下可以抄在你的积累本上。 3.名家阅读：课后阅读冰心的《腊八粥》。 课题 2.腊八粥 课型 课 时 新 授 第 2课时 教学时间 执教节数 年 月 日第 节 学习 目标 1. 有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 2. 找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。 3.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 教学重点 通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 教学难点 出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。 教学准备 1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。 2.设计预学检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。 3.针对教学重难点设计课堂巩固训练单。 4.根据课堂教案相关内容制作教学课件 教学活动 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 二次复备 精 准 检 测 预学检测一： 1.课文主要讲了什么内容？ 2.回顾第1自然段，作者是如何描写腊八粥的诱人的？ 预学检测二 1. 第2—19自然段又写了什么呢？ 2. 是按怎样的思路来写“等粥”的？ 回顾上节课内容，理清课文脉络。 激发情感，为学习新课做好准备。 精 准 释 难 （一）共学任务一： 细读课文，体会课文详略安排。 明确课文“等粥”和“喝粥”两部分内容，说说哪部分写的详细，哪部分写得简略？想想这样写的好处。 1.小组读“等粥”部分，体会作者是如何详写主要部分的。引导学生找出等粥过程中描写八儿语言、动作、神态的语句，结合课后第一题，边读边想象八儿的馋样儿，从而梳理出“盼粥”“分粥”“猜粥”“看粥”这几幅画面中八儿内心活动的变化，体会作者怎样借助人物的所见所闻所想，侧面写出腊八粥的美味诱人。 2 （1）盼粥 （1）   ①默读第2—8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读画出的句子，思考你从中体会到什么？ ②提示：对粥的喜爱与盼望之情。（板书：迫不及待） ③省略号有什么作用？指导朗读第四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。 ④怎样理解第八自然段的反问句？ 出示：看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？ 提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待） 过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习想粥这一部分 2、（2）想粥。 （1）  分角色朗读第9—11自然段，思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分？为什么又改变了？ 提示： 理解八儿的讨价还价、得寸进尺。 （2）  “孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能体会到什么？ 提示： 妈妈对八儿十分宠爱。 （3）  过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习猜粥这一部分。 3、 （3）猜粥（板书：奇妙） （4）看粥 ①当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书：惊异） ②妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？画出相关词语。 出示：花生仁脱了它的红外套…… ③找出关键词和第十四自然段比较，看看有什么发现。 ④看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？ ⑤男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。 2.文题为“腊八粥”，课文在前半部分详细描述了等腊八粥的过程，作者又是如何描绘吃腊八粥的过程的呢？ 提示：作者用寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的好味道。运用动作描写“靠”“斜立”等词和比喻修辞方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八儿粥吃得多、吃得饱、吃得尽兴。（板书：心满意足） （二）共学任务二：感悟表达，拓展阅读 1、吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了八儿小馋嘴巴，请同学们再通读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿。 2、文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来读一读，和同学交流交流自己的感受。 创造条件请学生制作小型作品，展现吃腊八粥的情景，可以用橡皮泥、粘土制作，也可以制作折纸作品。   汇报： 盼粥：“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？ “眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎样的心情?可以用一个什么词来形容？ 分角色读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。 自己 读一读，看看粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词圈出来。  文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？ 猜粥：八儿想象中的粥是什么样子的？请在文中找出相关语句。 每学完一个环节后，让学生分角色朗读，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。 通过反问句来引导学生感受八儿为了吃到香甜的腊八粥不得不撒一些谎，多么天真可爱又有那么一点狡黠呀，颇有童趣。 通过比较来体会作者是怎样从不同的角度来细腻描写腊八粥的。 课堂总结使学生又一遍回顾了课文中细腻描写腊八粥的句子，明确了中心，升华了感情。 精 准 训 练 1.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿喝腊八粥的情景。 2.吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了小馋嘴巴，请同学们再通读课文，谈谈自己读了《腊八粥》之后的感受。 你喜欢文中的哪些句子？给大家读一读，课下可以抄在你的积累本上。 名家阅读：课后阅读冰心的《腊八粥》。 通过想象喝粥的画面描写，感受八儿对腊八粥的喜爱，感悟作者的写作特点。 作业的设计是为了让学生通过搜集资料，加深对腊八粥的情感认识。 板书设计 教学反思 2.腊八粥 沈从文 盼 迫不及待 等粥 想 苦苦等待 猜 美 妙 看 惊 异 喝粥 心满意足 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$