24《京剧趣谈》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《京剧趣谈》教学设计 一、教学目标 1. 会写“骋、尴”等 14 个字，会写“驰骋、尴尬”等 20 个词语。 2. 默读课文，理解课文内容，了解京剧表演中马鞭、亮相等艺术特色，感受京剧的魅力。 3. 通过学习课文，体会京剧艺术的独特魅力，激发学生对京剧等传统艺术的热爱之情，培养学生的民族自豪感。 4. 学习作者围绕中心意思选择材料、有条理地表达的写作方法，提高学生的写作能力。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解课文内容，了解京剧表演中马鞭、亮相等艺术表现形式的特点和作用。 品味课文中生动形象的语言，感受京剧艺术的独特魅力。 体会作者对京剧艺术的热爱之情，激发学生对传统艺术的兴趣。 2. 教学难点 理解京剧表演中一些虚拟动作的象征意义和艺术效果，如马鞭所代表的马的形象和意义。 学习作者如何将京剧艺术的专业性知识以通俗易懂、生动有趣的方式呈现给读者，体会其写作方法和技巧。 三、教学方法 情境教学法、问题引导法、小组合作法、多媒体辅助教学法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包含京剧表演的视频片段、图片、音乐等素材。 2. 学生预习课文，收集有关京剧的资料。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 播放一段精彩的京剧表演视频片段，如《霸王别姬》《贵妃醉酒》等，让学生直观地感受京剧的魅力。 2. 提问学生：看完这段视频，你们对京剧有什么印象？京剧最吸引你的地方是什么？（学生自由发言，分享自己对京剧的初步感受，如精美的服装、独特的唱腔、精彩的表演动作等。） 3. 引出课题：京剧是我国的国粹，它有着悠久的历史和丰富的文化内涵。今天，我们就来学习一篇与京剧有关的课文——《京剧趣谈》。（板书课题：京剧趣谈） （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文 要求学生读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要写了什么内容？ 在朗读过程中，提醒学生注意“骋”“尴”“尬”等字的读音，以及“驰骋”“尴尬”“虚拟”等词语的写法。 2. 检查生字词的学习情况 出示生字词，指名认读，正音。 运用多种方式理解词语的意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等。（对于“驰骋”“亮相”“虚拟”等词语，可以通过播放京剧表演视频片段，让学生直观感受其含义；对于“尴尬”“戛然而止”等词语，可以让学生联系生活实际或语境来理解。） 学生齐读生字词。 3. 梳理课文内容，概括主要内容 提问：读完课文，谁能说一说课文主要围绕京剧写了哪些方面的内容？ 学生回答后，教师总结并板书：课文主要写了京剧表演中的马鞭和亮相两种艺术表现形式。 引导学生再读课文，分别找出描写马鞭和亮相的段落，进一步明确课文的结构。 （三）精读课文，感受京剧之“趣” 1. 学习“马鞭”部分 指名朗读第 1 - 3 自然段，思考：京剧表演中的马鞭有什么特点和作用？作者是怎样描写马鞭的？ 学生回答后，教师引导学生分析： 特点：马鞭是京剧表演中一种虚拟的道具，它具有象征意义，代表着马。演员通过挥舞马鞭的动作，可以表现出骑马的姿态和情境，给观众以真实的感觉。 作用：马鞭的使用不仅可以使演员的表演更加生动形象，还可以解决舞台上无法真马出现的问题，同时也为演员的表演提供了更多的自由和空间。 作者描写马鞭的方法：作者运用了举例子、作比较等说明方法，如“比如《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底，鞋底是实的，针线可是虚的，但在演员手里，‘无’远远胜过了‘有’。再比如宴席上的酒壶酒杯。主人一声吩咐‘酒宴摆下——’，仆人立刻把酒壶酒杯端上舞台。主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样‘饱’了。”通过这些例子，生动地说明了京剧表演中虚拟道具的巧妙运用，让观众能够理解和接受这种表演方式。 提问：在生活中，我们也常常会用到一些虚拟的动作或象征物来表达意思，你能举个例子吗？（学生思考后回答，如交通警察的手势、体育比赛中的裁判哨声等，教师引导学生体会虚拟动作在生活中的应用和意义。） 小组讨论：京剧表演中使用马鞭这种虚拟道具，有什么好处？你觉得这种表演方式有趣吗？为什么？ 小组讨论后，选派代表汇报。教师总结并引导学生感受京剧表演的独特魅力和趣味性，体会京剧艺术的智慧和创意。 指导学生有感情地朗读这部分内容，读出对京剧马鞭表演的喜爱和赞赏之情。 2. 学习“亮相”部分 自主学习第 4- 6 自然段，思考：京剧表演中的亮相有哪些形式和特点？作者是如何描写亮相的？ 学生自学后，同桌之间交流讨论。 教师引导学生梳理： 亮相的形式：静态亮相和动态亮相。静态亮相如“双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！”动态亮相如“就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！但是，一秒，两秒，三秒……观众们的心都提到了嗓子眼儿，只见演员们的动作又渐渐恢复，他们的脸上又露出了笑容，仿佛刚才的一切都没有发生过。” 亮相的特点：亮相动作干净利落，具有强烈的视觉冲击力，能够吸引观众的注意力，突出人物的形象和性格特点。 作者描写亮相的方法：作者通过细致的动作描写和生动的比喻，如“好像刀枪剑戟都被定在了空中”，形象地写出了亮相时的精彩瞬间和独特魅力。 提问：你觉得京剧表演中的亮相精彩吗？为什么？（学生回答后，教师引导学生从亮相的形式、特点和艺术效果等方面进行分析，感受京剧表演的独特魅力。） 拓展延伸：让学生观看一些京剧亮相的视频片段，进一步感受亮相的精彩瞬间。然后请学生模仿亮相的动作，亲身体验京剧表演的魅力，增强课堂的趣味性和互动性。 指导学生有感情地朗读这部分内容，读出亮相的紧张、精彩和独特韵味。 （四）总结全文，学习写法 1. 总结全文 提问：这篇课文主要向我们介绍了京剧表演中的马鞭和亮相两种艺术表现形式，通过学习，你对京剧有了哪些新的认识和感受？ 学生回答后，教师总结：京剧是一门综合性的艺术，它以独特的表演形式和丰富的文化内涵吸引着人们。马鞭和亮相只是京剧表演中的一小部分，但却充分体现了京剧的魅力和智慧。京剧通过虚拟的表演手法、精彩的动作设计和独特的艺术风格，展现了中华民族传统文化的博大精深。 再次强调京剧作为国粹的重要地位，鼓励学生传承和弘扬京剧等传统艺术。 2. 学习写法 提问：作者是如何将京剧这种专业性较强的艺术形式写得生动有趣、通俗易懂的？ 学生思考后回答，教师引导总结： 作者围绕中心意思选择材料，选取了马鞭和亮相这两个具有代表性的京剧艺术表现形式进行详细介绍，使文章内容重点突出，条理清晰。 运用多种说明方法，如举例子、作比较、打比方等，将抽象的京剧知识变得具体形象，易于读者理解。例如，在介绍马鞭时，通过举《拾玉镯》和宴席上的例子，生动地说明了虚拟道具的运用；在描写亮相时，用“好像刀枪剑戟都被定在了空中”这样的比喻，形象地写出了亮相的精彩瞬间。 语言生动幽默，充满趣味性。作者在文中运用了一些口语化的表达和形象的词语，如“真有那种‘一钩残月向西流’的感觉”“可就热闹了”等，使文章读起来亲切自然，富有感染力，让读者在轻松愉快的氛围中了解京剧知识。 布置小练笔：让学生运用所学的写作方法，介绍一种自己熟悉的传统艺术形式，如剪纸、书法、武术等，注意突出其特点和魅力，字数在 300 400 字左右。 学生写作完成后，小组内互相交换阅读，进行互评，指出对方写作中的优点和不足之处，并提出修改建议。教师选取部分学生的作品进行展示，全班共同评价，进一步巩固所学的写作方法和技巧。 （五）拓展延伸 1. 京剧知识竞赛 组织学生开展京剧知识竞赛活动，将学生分成小组，教师准备一些与京剧相关的问题，如京剧的行当、脸谱的颜色代表什么、京剧的著名剧目等。通过抢答的方式，让学生在竞赛中进一步了解京剧知识，激发学生对京剧的兴趣。 对表现优秀的小组进行奖励，鼓励学生积极参与课外知识的学习和积累。 2. 京剧表演欣赏与模仿 播放一段完整的京剧表演视频，让学生欣赏京剧的综合艺术魅力，包括唱腔、表演、服装、化妆等方面。 观看视频后，邀请学生上台模仿京剧表演中的一些简单动作或唱腔，如走台步、甩水袖、念白等，让学生亲身体验京剧表演的乐趣，加深对京剧艺术的理解和感受。 其他学生进行评价和鼓励，营造积极参与、轻松愉快的课堂氛围。 3. 推荐京剧相关作品 推荐学生观看一些优秀的京剧剧目，如《空城计》《穆桂英挂帅》《智取威虎山》等，让学生在课后进一步欣赏京剧的精彩表演。 推荐阅读一些关于京剧的书籍或文章，如《京剧常识手册》《京剧艺术欣赏》等，拓宽学生的知识面，加深学生对京剧艺术的了解和认识。 （六）课堂小结 1. 提问：这节课你学到了什么？有哪些收获？ 学生从课文内容、京剧知识、写作方法、情感体验等方面进行回答，教师进行总结和补充。 2. 强调京剧作为我国传统文化的重要组成部分，具有极高的艺术价值和文化意义。鼓励学生在今后的生活中继续关注京剧等传统艺术，学习和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。 3. 对学生在课堂上的表现进行评价，表扬积极参与课堂互动、认真思考问题的学生，鼓励其他学生向他们学习。同时，鼓励学生在课后积极探索和发现更多传统艺术的魅力。 （七）作业布置 1. 背诵自己喜欢的段落，积累文中优美的词语和句子。 2. 完成课后练习题，巩固本节课所学知识。 3. 向家人或朋友介绍京剧的马鞭和亮相这两种艺术表现形式，分享你对京剧的喜爱和认识。 学科网（北京）股份有限公司 $$