第2单元 6 藤野先生 正文(课件PPT)-【宝典训练】2024-2025学年八年级上册语文高效课堂

第二单元　人物传记 6　藤野先生 目 录 01 教学导航 02 课前预习篇 03 课中研学篇 04 课后精练篇 01 教学导航 单元主题 本单元主题：人物传记。有对老师、母亲的深情回忆，有通过列夫·托尔斯泰的肖像去揭示其深邃的精神世界，有介绍居里夫妇在恶劣环境中发现镭的故事。学习这些课文，有助于我们了解别样的人生，丰富自己的生活体验，也为自己树立前行的目标。 任务目标 初读课文，感知作者笔下人物的魅力，品析记叙文文章语言，厘清文章线索；能通过对人物正面或侧面、语言或神态描写来分析人物形象，体会不同作者不同的语言表达，感受他们对笔下人物的敬佩、怀念之情，提高我们的文学鉴赏能力。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 课文篇目 内容主旨 考点解析 《藤野先生》 鲁迅 这篇回忆性散文，以作者与藤野先生的交往为线索，叙述了20世纪初作者在日本留学时的一段经历，也由此热情歌颂了藤野先生的高尚品格，洋溢着满腔的爱国之情。 一、分析文章的线索 (一)线索的含义： 线索，指贯穿于整篇文章的思路、脉络等。在写作中，用一根线把事件按一定顺序连起来，让这些材料表达一个完整的意思。这根“线”就是叙事的线索。叙事的线索一般有以下几种： 1．以时间顺序为线索； 2．以地点变换的顺序为线索； 3．以具体的事物为线索； 4．以中心事件为线索； 5．以事物特点的几个方面为线索。 《回忆我的母亲》 朱德 这篇回忆性散文，夹叙夹议，作者回忆了母亲勤劳的一生，叙述了母亲对自己的教育和影响，赞颂了母亲的优秀品质，抒发了自己对母亲的怀念与崇敬之情。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 课文篇目 内容主旨 考点解析 《列夫·托尔斯泰》 茨威格 这篇传记作品，运用反衬手法和大量的比喻、夸张，为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。 (二)寻找、分析记叙类文章的线索可采用以下方法： 1．连接表示时空转换的词语； 2．把握贯穿全文的具体事物或象征事物； 3．抓住反复出现的语句或事物； 4．分析人物情感发展变化的轨迹； 5．领会文章中心思想及主题。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 课文篇目 内容主旨 考点解析 《美丽的颜色》 艾芙·居里 这篇人物传记，记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。作者通过镜头式的描述，让人感受到科学发现的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。 二、通过具体事例分析人物形象 1．理解表现人物的具体事例，思考人事之间的关系； 2．明确写人的具体方法，分析表现效果； 3．概括人物的性格及品质。 答题模板：通过……具体事例，运用……的方法，塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格，体现出……的精神品质。 综合性学习 人无信不立。通过了解“诚信”的传统内涵和现代意义，培养诚实做人、讲求信用的优良品质，学会以多种方式与他人进行有效沟通。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 1．梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。 2．结合时代背景，透过事件理解作者的情感。 3．揣摩文章独特的语言风格。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 02 课前预习篇 作家作品 　　鲁迅(1881－1936)，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，都收录在《鲁迅全集》里。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 ►背景资料 　　鲁迅1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 ►语文要素 　　记叙文的线索 线索是贯穿全文、将材料串联起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一整体。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串联起来的彩线。 「本课链接」课文是双线结构，从东京、仙台、离开仙台回到北京的地点转移，以作者与藤野先生的交往：相识、相处、离别、怀念为明线，再以作者的思想感情的变化，爱国之情为暗线。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 1．根据拼音写出相应的词语。 (1)上野的yīnɡ huā(　　 　) 烂熳的时节，望去确也像fēi hónɡ(　　　)的轻云。 (2)除下帽来，yóu ɡuānɡ kě jiàn(　　　　　　)，wǎn rú(　　　　) 小姑娘的发髻一般。 (3)那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhǎnɡ ɡù(　　　　) 颇为熟悉的了。 樱花 绯红 油光可鉴 宛如 掌故 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 (4)学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成 绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有luò dì (　　　　)。 (5)他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jī xínɡ(　　　　)。 (6)日本报纸上很斥责他的bù xùn (　　　　)，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 落第 畸形 不逊 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 (7)是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是nì mínɡ (　　　　)。 (8)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去jié zé(　　　　)干事tuō cí(　　　　)检查的无礼。 (9)wū hū(　　　　)，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 (10)因为看得他有些qī rán(　　　　)，便说了一个慰安他的谎话。 匿名 诘责 托辞 呜呼 凄然 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 (11)有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的jiào huì (　　　　)，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学。 (12)仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出yì yánɡ dùn cuò (　　　　　　)的话来。 (13)从他那一面看起来，是一去之后，yǎo wú xiāo xi(　　　　　　)了。 (14)于是点上一枝烟，再继续写些为“zhènɡ rén jūn zǐ(　　　　 )”之流所shēn wù tònɡ jí(　　　　　　)的文字。 教诲 抑扬顿挫 杳无消息 正人君子 深恶痛疾 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 2．下列句子中加点词语使用不恰当的一项是(　　) A．2023年春节档电影《流浪地球2》以抑扬顿挫的画面激起了无数中国人的爱国热情。 B．那些寄往杂志社的稿件如泥牛入海，一直杳无消息。 C．张口闭口“为人民服务”，这位正人君子台上一套、背后一套，实在令人讨厌。 D．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。 【解析】A.“抑扬顿挫”指(声音)高低起伏和停顿转折。此处用来形容画面，用错对象。 A 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 3．下列对病句的修改不正确的一项是(　　) A．首届“宝珀·理想国文学奖”由作家金宇澄、唐诺、阎连科，香港岭南大学中文系教授许子东，音乐制作人、主持人高晓松组成。 (在“由”前面加上“评委团”) B．展览向各国观众展示了陈伯吹国际儿童文学奖的发展历程中优秀作品的获奖图书共36种。(删去“的获奖图书”) C．通过各种创新形式将中国人传统的节日呈现出来，让百姓深度参与，广泛宣传，共享文化之美，共感思亲之情。 (删去“通过”) D．全国十大考古评选活动办公室已日前公布了2023年度全国十大考古新发现初评结果。 (将“2023年度”和“全国”对调) 【解析】D.语义重复，删去“已”或“日前”。 D 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 情景语言综合运用 某校八年级(二)班拟开展以“老师，您是我心中的灯塔”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。 【活动一：读懂师心】 丽丽同学收集了以下几则材料，阅读后，请你完成后面的问题。 材料一：师者，所以传道受业解惑也。 －－韩愈《师说》 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 材料二：一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 －－魏巍《我的老师》 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 材料三：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 －－鲁迅《藤野先生》 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 1．我们在阅读时，可借用诗文名句进行批注。下列对上面材料的批注，不恰当的一项是(　　) A．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。　　　　　　 B．新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 C．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 D．随风潜入夜，润物细无声。 【解析】A.赞美老师无私奉献的精神；B.赞美老师甘为人梯的精神；C.是纯粹的景物描写，没有比喻义；D.比喻老师对学生的教育体贴入微，潜移默化。故选C。 C 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 【活动二：略表我心】在教师节到来之际，明明同学和佳佳同学进行了一番对话。请阅读对话，完成问题。 明明：明天就是教师节了，我打算送一张明信片给老师。 佳佳：很好，“一日为师，① ___________”嘛。 明明：明信片上的内容为一副对联，上联为“鹤发银丝映日月”，你能帮我想出下联吗？ 佳佳：哦，我想想看，那就“② _________________”吧。 明明：太好了！表现出老师的一片丹心，对仗也很工整。 2．请你在横线上补充恰当的内容。 终身为父 丹心热血沃新花 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 【活动三：感恩我师】老师偶然的一丝关怀，也许会带给学生无穷的力量，作为学生，你是否也有过这样的感受？ 3．请仿照《藤野先生》文末的最后一句，也写一段话，体现你从老师那里得到的鼓舞。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：每当我感到疲倦，想要放弃时，便想起李老师对我的鼓励与期望，仿佛得了一股力量，立即跑到卫生间洗上一把脸，便又神清气爽，开始攻克难题，完成了当天的任务。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 名著阅读拓展演练 在本次读书交流分享会中，同学们围绕纪实文学展开了讨论，于中华民族而言，《红星照耀中国》则是一段真实而又详尽的历史记录。请根据你对作品的了解，按要求完成以下表格。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 (初识名著)《红星照耀中国》是美国著名记者 ① ________________的不朽名著，是一部文笔优美的纪实性报道文学作品。 (分辨人物)“他先在南开中学，后在南开大学学习了英语，受到了'开明'的教育。蒋介石曾任命他为黄埔军校政治部主任，后又悬赏8万元要他的首级。”选段中的“他”指的是 ②__________。(填人名) (追忆历史)红军长征路漫漫，历经千辛万险，作者将其评价为“惊心动魄的史诗”，其中有非常著名的两次战役，一次是 ③_________________ _____________，另一次是“飞夺泸定桥”。 埃德加·斯诺 周恩来 强渡金沙江/ 四渡赤水 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 03 课中研学篇 ►文脉梳理 《藤野先生》 怀念先生(明线) 爱国之情(暗线) 添改讲义 严谨治学 了解裹脚 弃医从文的原因 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 ►文章主旨 　　本文记述了作者与日本老师藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 阅读下面选段，回答问题。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，－－呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 1．选文主要记述了一件什么事？请简要概括。【内容概述】 ________________________________ 2．选文中“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝采”，两处“他们”分别指哪些人？【词语品析】 ________________________________________________________ 看电影事件改变了“我”的观念。 受军国主义思想毒害的日本学生；那些思想麻木的中国看客。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 3．阅读选文，请你试对鲁迅先生“弃医从文”的原因加以概述与评论。【文意理解】 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：在课堂上看电影时，看到中国人那种麻木、不觉醒的精神状态，他认为学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写文章，才能唤醒国人的不觉醒的意识。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 4．微写作：选文第一自然段画线句用了因果矛盾的反语手法，表达了作者愤懑的感情。请你也仿写一句。【拓展表达】(点拨：紧抓因果矛盾，体现反语效果) ______________________________________________________________________________________________________ 示例：他的身高那么矮，所以愚笨就在情理之中了，也难怪你总是把这句话挂在嘴边，否则不足以彰显你的聪明。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 04 课后精练篇 回忆我的语文老师 曹文轩 我所有的老师都学养深厚，比如说我的数学老师，他的板书也特别棒。因为我们特别喜欢他的板书，所以每次在他上数学课之前，我们都不是用黑板擦，而是用湿毛巾反复地擦拭，直到把这块黑板擦得黑亮黑亮的。他讲数学课的时候，一边讲一边从右上角开始写那些公式、那些定理，等把课讲完，正好是一整面黑板的字。可惜当时没有相机，如果用相机把那个画面拍下来，今天装裱起来，挂在家里的墙上，就是一幅非常有装饰感、现代性很强的画。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 那些老师各有各的品性，各有各的脾气。特别要感激的是我的语文老师，她是南京大学的高才生，是一个高高的，身体非常扁平的女人。这位女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但是再也没有找到过一位这样的女性。 我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说：“同学们，什么叫'语文'？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗？一年四季的雨是不一样的。” 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 然后她又说：“同学们，你们知道吗？一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，傍晚的雨与夜里的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗？雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课。她说了一句话：“同学们，你们知道吗？我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得，我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 晚上，我回到学校，来到了她的宿舍门口，我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。” 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 她又说：“在这六本作文里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写，但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容词吗？你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。” 我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。清澈的月光铺在校园里头。那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 我要说语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。我这里无意贬低其他学科的老师对学生的作用，我只是说语文和语文老师是无可替代的。语文老师永远是一所学校的品质构建者和体现者。我无法想象一所学校没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。 我们应当对语文老师充满敬意。全世界都应当如此！ (选自《读者》，有删改) 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 1．说说本文记叙了老师的哪些事，请简要概括。【内容概述】 ______________________________________________________________________________________________ 2．精读本文中你认为重要的语段，结合相关内容，说说“我的语文老师”是一个怎样的人？【人物品析】 ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ①老师给我们讲什么是语文；②老师当众说“我”的作文差；③事后老师又具体指出“我”作文的缺点。 告诉我们什么是语文，批评“我”，事后指出“我”作文的缺点，可见她是一个知识渊博，教学方法独特，对学生要求严格，关爱学生成长的老师。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 3．阅读句子，回答括号里的问题。【文意理解】 我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。(这里为什么强调门是被“踢”开的？) __________________________________________________________________________________________________________________________________ “踢”表现出当时的“我”愤怒的情绪，对老师粗鲁的态度，衬托出语文老师的大气与宽容，写出了语文老师在“我”心目中高贵与美丽的形象。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 4．课文里，鲁迅最终告别藤野先生，弃医从文；而本文的作者曹文轩成了当代著名作家，你认为《藤野先生》和《回忆我的语文老师》两文中作者对老师的情感是否相同？请说说你的观点和理由。【情感品析】 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 相同。藤野先生没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予作者极大的关心、鼓舞和真诚的帮助，所以作者内心无比地感激。而选文中语文老师不仅教会作者用诗意的眼光去看待世界万物，用心去体悟平凡的事物，更用严厉的批评点醒作者，让作者终身受益，所以作者内心也是无比地感激。 第 ‹#› 页 6　藤野先生 返回目录 本节内容到此结束！ logo $$