第六单元《课外古诗词诵读》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

课外古诗词诵读 年 级：七年级 学 科：语文（统编版） 1 《秋词（其一）》 唐·刘禹锡 《十一月四日风雨大作（其二）》 宋·陆 游 第六单元·课外古诗词诵读 《夜雨寄北》 唐·李商隐 《潼关》 清·谭嗣同 2 秋词（其一） 唐·刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 任务一：借助注释，初读诗歌 借助书旁注释，读准字音，读懂诗歌大意。 liáo zhāo 冷清萧条 春天 推开 蓝天 翻译：信、达、雅 3 秋词（其一） 唐·刘禹锡 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 任务一：借助注释，初读诗歌 秋词（其一） 唐·刘禹锡 自古文人悲叹秋天冷清萧条， 我却说秋日的风光远胜过春天。 晴空万里，一只黄鹤推开云层直上， 便引发我的诗情飞向碧蓝云霄。 4 任务二：自由诵读，感知韵律 自由放声诵读，感知诗歌的韵律和节奏。 秋词（其一） 唐·刘禹锡 自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/胜春朝。 晴空/一鹤/排云上，便引/诗情/到碧霄。 “七言绝句”的节奏一般为“二二三”，一、二、四句押韵，这首诗押“ao”韵。 5 任务三：选择角度，理解情感 从以下所给的角度，感悟诗歌中蕴含的情感。 角度一：了解作者、写作背景 角度二：抓住意象 意象是融入诗人思想感情的“物象”，是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象 角度三：抓精妙字词 角度四：关注意象组合、堆叠 角度五： …… 从以下所给的角度，感悟诗歌中蕴含的情感。 角度一：了解作者、写作背景 角度二：抓住意象 意象是融入诗人思想感情的“物象”，是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象 角度三：抓精妙字词 角度四：关注意象组合、堆叠 角度五： …… 6 任务三：选择角度，理解情感 角度一：了解作者、写作背景 刘禹锡，字梦得，洛阳人。唐代中晚期著名的文学家和进步的思想家。与柳宗元、白居易是同时代人。刘禹锡生前与白居易齐名,世称“刘白”。白居易则称他为“诗豪”，对他的诗歌推崇备至。他的诗歌传诵之作极多。在写文章方面也颇有造诣，著有《刘梦得文集》。 7 任务三：选择角度，理解情感 角度一：了解作者、写作背景 永贞元年（公元805年），唐顺宗即位，任用王叔文改革朝政，而立之年的刘禹锡也参加了这场革新运动，誓要彻底瓦解藩镇和宦官手中的权力，恢复唐王朝的兴盛。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败告终。唐顺宗被迫退位，王叔文被赐死，刘禹锡、柳宗元等八人均被贬为边远八州的司马，这就是轰动一时的“二王八司马”事件。 8 任务三：选择角度，理解情感 角度一：了解作者、写作背景 刘禹锡被贬为连州刺史，被贬的路上又改为朗州司马，正所谓“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。” 被贬之日，秋意正浓。《秋词》二首就是刘禹锡被贬朗州司马途中的即兴之作。 9 任务三：选择角度，理解情感 角度一：了解作者、写作背景 反复诵读，边读边想象诗人被贬之时望向碧空的情景，说说你看到了怎样的画面，产生了怎样的感受。 10 任务三：选择角度，理解情感 角度一：了解作者、写作背景 时节已是深秋了，瑟瑟秋风掠过，朗州小道旁最后的树叶也已凋零殆尽。只见小道上，刘禹锡慢慢悠悠地骑着一只毛驴，驴背上挂着两个破旧包袱。路上也无其他同伴，似乎显得格外孤凉。但刘禹锡见那晴空之中一只野鹤排云直上，内心乐观的情怀、昂扬的斗志便重新涌现出来。所谓“诗豪”，便是在旁人消沉寂寥之时，仍旧选择坚持自我，愈挫愈勇！ 11 如果现在班级中要举办古诗朗诵会，请你根据对《秋词》这首诗的理解，完成下面的诵读任务卡。 任务四：设计诵读，涵泳诗歌 【诵读设计】画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等 【诵读说明】结合诗歌内容说明朗读设计的理由 【诵读配乐】根据设个的内容、情感或意境，选择恰当的朗诵配乐 12 示例： 任务四：设计诵读，涵泳诗歌 【诵读设计】画出重音、停顿，并设计朗诵的体态、手势、表情等 自古/逢秋/悲/寂寥，(右手慢慢向右前方举起）我言/秋日/胜/春朝。（右手随之向上方举起，手心向上）晴空/一鹤/排/云上，（语速稍加快，身体前倾，做豪迈之姿）便引/诗情/到/碧霄。（抬头目视高处，双手向前上方有力高举，眼神坚定充满希望） 【诵读说明】结合诗歌内容说明朗诵设计的理由 这首诗一反常态，不写悲秋，而写爱秋。读这样的诗，我们要随着诗人的“诗情”，借助诗人想象的翅膀，天马行空般驰骋于碧空之上。于是，鹤飞之冲霄，诗情之旷远，“实”和“虚”便融合在了一起，所获得的全然是一种励志冶情的美的感受。全诗气势雄浑，意境壮丽，融情、景、理于一炉，因此诵读时借助手势和神情等表现出的高扬精神和开阔胸襟，唱出的那曲非同凡响的秋歌。 【诵读配乐】根据设个的内容、情感或意境，选择恰当的朗诵配乐 配乐：骆集益《江山如歌》 刘禹锡的《秋词》（其一）一洗悲秋万古凉，隐含着诗人因支持变法屡遭贬谪、愈挫愈奋的豪壮情怀。《江山如歌》曲调清朗昂扬，比较契合此诗的情感基调，适宜作为诵读配乐。 . . . . . . 13 任务一：借助注释，初读诗歌 任务三：选择角度，理解情感 第六单元·课外古诗词诵读 任务二：自由朗读，感知韵律 任务四：设计诵读，涵泳诗歌 14 夜雨寄北 唐·李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 任务一：借助注释，初读诗歌 借助书旁注释，读准字音，读懂诗歌大意。 zhǎng 当时诗人在巴蜀，妻子在长安，“寄北”就是寄给北方的妻子。 何时将要 回头说，追述 15 夜雨寄北 唐·李商隐 君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 任务一：借助注释，初读诗歌 秋词（其一） 唐·刘禹锡 你问我何时归去，归期却难做决定。 （今夜）巴山的雨水涨满了秋天的池塘。 何时我们才能一起在西窗前谈话、剪烛， 再述巴山今夜这场秋雨呢？ 16 任务二：自由诵读，感知韵律 自由放声诵读，感知诗歌的韵律和节奏。 夜雨寄北 唐·夜雨寄北 君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。 何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。 “七言绝句”的节奏一般为“二二三”，一、二、四句押韵，这首诗押“i”韵。 17 任务三：选择角度，理解情感 从以下所给的角度，感悟诗歌中蕴含的情感。 角度一：了解作者、写作背景 角度二：抓住意象 意象是融入诗人思想感情的“物象”，是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象 角度三：抓精妙字词 角度四：关注意象组合、堆叠 角度五： …… 18 抓精妙词语 本诗写了两次“巴山夜雨”，第一次是实写，第二次是虚写、想象与妻子团圆，“共剪西窗烛”时再回忆起巴山夜雨情景。如果说前两句是实写当前景的话，那么后两句则是虚写未来情。 19 抓精妙词语 动态“共剪” 语态“却话” “共剪西窗烛” 良宵美景图 “共”字 亲昵之情态 “何当” 未来团聚的憧憬 20 抓精妙词语 今日 未来 憧憬 追忆 虚实相生 时空交错 巴山夜雨时 共剪西窗烛 情思婉转，意蕴深长 21 情愫曲折，意蕴绵长 夜雨寄北 唐·李商隐 君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。 何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。 22 任务一：借助注释，初读诗歌 任务三：选择角度，理解情感 第六单元·课外古诗词诵读 任务二：自由朗读，感知韵律 任务四：设计诵读，涵泳诗歌 23 十一月四日风雨大作（其二） 宋·陆 游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 任务一：借助注释，初读诗歌 借助书旁注释，读准字音，读懂诗歌大意。 shù 守卫 夜深，夜将尽 lán 躺卧不起，形容老病 24 十一月四日风雨大作（其二） 宋·陆 游 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 任务一：借助注释，初读诗歌 （其一） 唐·刘禹锡 在孤寂的山村中躺卧不起，却不为自己哀伤。 仍然想着为国家戍守边关。 长夜将尽，我躺卧在床倾听着窗外狂风暴雨的声音。 在梦中想象自己骑着铁甲战马，踏过冰河，上阵杀敌。 25 任务二：自由诵读，感知韵律 自由放声诵读，感知诗歌的韵律和节奏。 十一月四日风雨大作（其二） 宋·陆游 僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。 夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。 “七言绝句”的节奏一般为“二二三”，一、二、四句押韵，这首诗押“ai”韵。 26 任务三：选择角度，理解情感 从以下所给的角度，感悟诗歌中蕴含的情感。 角度一：了解作者、写作背景 角度二：抓住意象 意象是融入诗人思想感情的“物象”，是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象 角度三：抓精妙字词 角度四：关注意象组合、堆叠 角度五： …… 27 任务三：选择角度，理解情感 “风雨”的意象 凄愁曲折的情思 悲壮的情感 ？ 相同的意象也会被不同的诗人融入不尽相同的情感。此处陆游由卧听“风雨”而联想到“金戈铁马”，这“风雨”是有气势的，一定是暴风骤雨，“壮”也。 28 任务三：选择角度，理解情感 此处的“风雨”也是一种隐喻，由现实的风雨联想到大宋的风雨飘摇，忧从中来。 “夜阑”意为“长夜将尽”，表明诗人因忧国忧民而彻夜难眠，报国无门，只能于梦中金戈铁马，上阵杀敌。一生处于风雨之中，满腔热血却壮志难酬，这是何等悲壮！ 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 29 报国之志，拳拳之心 十一月四日风雨大作（其二） 宋·陆游 僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。 夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。 30 潼关 清·谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 任务一：借助注释，初读诗歌 借助书旁注释，读准字音，读懂诗歌大意。 cù 久远 簇拥 拘束 指秦岭山脉进入潼关（以西） 31 潼关 清·谭嗣同 终古高云簇此城， 秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束， 山入潼关不解平。 任务一：借助注释，初读诗歌 秋词（其一） 唐·刘禹锡 亘古的高云簇拥着这座古城， 猎猎的秋风吹散了清脆的马蹄声。 黄河流入辽阔的平原仍嫌拘束， 山脉进入潼关就再也不知何谓平坦。 32 任务二：自由诵读，感知韵律 自由放声诵读，感知诗歌的韵律和节奏。 潼关 清·谭嗣同 终古/高云/簇此城，秋风/吹散/马蹄声。 河流/大野/犹嫌束，山入/潼关/不解平。 “七言绝句”的节奏一般为“二二三”，一、二、四句押韵，这首诗押“eng”韵。 33 任务三：选择角度，理解情感 从以下所给的角度，感悟诗歌中蕴含的情感。 角度一：了解作者、写作背景 角度二：抓住意象 意象是融入诗人思想感情的“物象”，是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象 角度三：抓精妙字词 角度四：关注意象组合、堆叠 角度五： …… 34 品味意象 北方特有的壮阔风景 高云簇拥古城 异峰突起，令人神往 马蹄声与猎猎秋风 孤城的寂寥与辽远 “转”—— 河流 “犹嫌”拘束 高山 桀骜不驯 35 山河浩荡，少年意气 潼关 清·谭嗣同 终古/高云/簇此城，秋风/吹散/马蹄声。 河流/大野/犹嫌束，山入/潼关/不解平。 36 任务一：借助注释，初读诗歌 任务三：选择角度，理解情感 第六单元·课外古诗词诵读 任务二：自由朗读，感知韵律 任务四：设计诵读，涵泳诗歌 37 参考诵读任务卡示例，根据自己的诵读感受完成其他三首诗的诵读设计任务卡，并录制成视频给你的家人和老师欣赏。 课后作业 【诵读设计】画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等 自古/逢秋/悲/寂寥，(右手慢慢向右前方举起）我言/秋日/胜/春朝。（右手随之向上方举起，手心向上）晴空/一鹤/排/云上，（语速稍加快，身体前倾，做豪迈之姿）便引/诗情/到/碧霄。（抬头目视高处，双手向前上方有力高举，眼神坚定充满希望） 【诵读说明】结合诗歌内容说明朗读设计的理由 这首诗一反常态，不写悲秋，而写爱秋。读这样的诗，我们要随着诗人的“诗情”，借助诗人想象的翅膀，天马行空般驰骋于碧空之上。于是，鹤飞之冲霄，诗情之旷远，“实”和“虚”便融合在了一起，所获得的全然是一种励志冶情的美的感受。全诗气势雄浑，意境壮丽，融情、景、理于一炉，因此诵读时借助手势和神情等表现出的高扬精神和开阔胸襟，唱出的那曲非同凡响的秋歌。 【诵读配乐】根据设个的内容、情感或意境，选择恰当的朗诵配乐 配乐：骆集益《江山如歌》 刘禹锡的《秋词》（其一）一洗悲秋万古凉，隐含着诗人因支持变法屡遭贬谪、愈挫愈奋的豪壮情怀。《江山如歌》曲调清朗昂扬，比较契合此诗的情感基调，适宜作为朗诵配乐。 38 $$