第9课《从百草园到三味书屋》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 从百草园到三味书屋 教学目标 1.学习默读，整体感知课文内容。 2.了解作者，学习本课生字词语。 3.精读第二自然段，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法，并运用景物描写的方法写一段话。 4. 精读“三味书屋”部分，理解先生这个人物形象，学习通过动作、语言、外貌描写人物的写法。 教学重难点 教学重点： 学习默读，整体感知课文内容 1. 精读第二自然段，品味准确、传神的语言描写。 2. 精读“三味书屋”部分，理解先生这个人物形象。 3.学习通过动作、语言、外貌描写人物的写法。 教学难点： 1.学习抓住特点描写景物的方法。 2. 运用景物描写的方法写一段话。 教学过程 一、导入 童年是一首歌，节奏欢快；童年是一幅画，色彩绚丽。同学们，你们的童年有什么趣事呢？（学生发言） 这节课我们一起学习《从百草园到三味书屋》，到百草园中去探秘鲁迅先生的童年趣事。（板书课题） 二、检查预习 1. 作者简介 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《且介亭杂文》等。 本文选自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》原名《旧事重提》，里面共10篇散文，回忆了鲁迅先生从少年到青年时的一些事。最先发表在《莽原》上。 2. 学习生字词 确凿 záo 菜畦 qí 桑椹 shèn 油蛉 líng 蟋蟀 shuài 斑蝥 máo 攒 cuán 敛 liǎn 觅食 mì 竹筛 shāi 秕谷 bǐ 锡箔 xī bó 书塾 shú 蝉蜕 tuì 拗 ǎo 倜傥 tì tǎng 人迹罕至 hǎn ：少有人来。 人声鼎沸 dǐng：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。 三、默读课文，整体感知 默读课文，回答问题： 出示默读提示：动眼不动嘴；边读边想边勾画。 问题： 1.文章写了几部分内容？分别是什么？ 2.哪些段落写百草园？哪些段落写三味书屋？这两部分是怎样连接起来的？ 四、学习“百草园”部分 1.指名朗读第一自然段，其他同学思考：百草园是一个怎样的园子？（用文中词语回答） 学生发言 明确：“很大”、“只有一些野草”、“乐园”。 2.只有一些野草的园子你们喜欢吗？为什么鲁迅先生小时候却把它当作乐园呢？请同学们默读2-8自然段，一边读一边思考：你对百草园中的什么最感兴趣？ 出示默读提示：动眼不动嘴；边读边想边勾画 ⑴学生默读勾画 ⑵集体反馈： （一）美女蛇的故事： ①你为什么喜欢这个故事？（神秘、恐怖、刺激……） ②有人说这个故事很多余，没必要写。你认为呢？（不能删除，否则无法体现出百草园的神秘感） ③听美女蛇的故事还真是让人快乐有刺激。 （二）雪地捕鸟： ①你为什么喜欢这一处？（学生发言） ②如果让你在大雪天捕鸟，你会怎么捕？（学生发言） ③大家看看鲁迅先生小时候是怎样捕鸟的？默读第7自然段，圈出捕鸟的动词。请一位同学上台圈画。 ④通过这些动词我们仿佛看到了鲁迅先生捕鸟时的一举一动，雪地捕鸟还真是一件让人快乐的事。（板书：事） （三）有趣的动植物： ①学生发言，某某景物有什么特点？ ②这些动植物还真是百草园中的一大乐景。 ③有趣的景物这么多，它们有静态，有动态，有近景，有远景，有视觉，有听觉，还有味觉。你能找到它们吗？请一位同学上台标记，其他同学在书上标记。 ④大家标记的这些我们把它总结起来，就是景物描写的方法（出示：写景方法、抓住、动静结合、远近结合、多感官结合） ⑤师念句子，请同学们发现这两句的特点？ 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜…… 明确：都用了修辞 ⑥出示“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。” 哪个内容是强调的重点？（“单是……”） 前两个“不必说”能删掉吗？（为“单是……做铺垫”，也丰富了景物，显出了乐趣之多） ⑦齐读第2自然段，体会作者的写景方法。 ⑧写作训练 写一段话，描写校园景物 要求： 1.用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式。 2.用上写景方法。 3.200字左右。 学生写作 交流展示 六、学习“三味书屋”部分 百草园如此有趣，这里有乐景、乐闻、乐事，的确是个乐园。那三味书屋里又是怎样的情形呢？ 请同学们默读10-24自然段，思考： 1.先生给你留下了怎样的印象？从文中哪里可以看出来？ 2.你觉得三味书屋的生活是怎样的？用一个词概括 学生默读 集体反馈： 1.从先生的外貌可见先生是一个质朴方正、德高望重的人。 从先生的语言可见先生很严厉。 从先生的动作可见先生和蔼宽容。 总结：先生是一个看似严厉实则宽容和蔼的人。从这里我们可以学到写人的方法：抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，能让人物更生动立体。 2.三味书屋的生活很快乐开心：可以折腊梅、喂蚂蚁、做游戏、画画儿…… 三味书屋的生活很枯燥单调：没有丰富多彩的课程，还要学习深奥枯燥的课文。 七、对比思考，探究主题 在“我”眼中百草园的生活和三味书屋的生活有什么异同？ 学生发言 明确： 同：都很快乐有趣 异：在百草园中“我”可以无拘无束。 在三味书屋中“我”受先生的限制，不自在。 总结：这种不同就是“我”的成长过程：从百草园的游戏玩耍到三味书屋的读书学习，“我”从一个小顽童变成了一个小学生。“我”长大了！ 八、总结 学了这篇课文，你们有什么感想？你们长大了吗？你认为什么才是真正的成长？ 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$