2 腊八粥 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

2 腊八粥 第一课时 课时目标 1．会写“腊、粥”等生字，正确读写词语表中本课的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．把握课文内容，分清详略。 4．能仿照课文第1自然段，写一种自己喜欢的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。 重点难点 学习生字，把握课文内容，分清详略。 教学过程 一、激趣导入 1．农历十二月初八是腊八节。每到腊八，很多地方都有喝“腊八粥”的习俗。你爱喝腊八粥吗？你知道腊八粥里都有什么吗？ 2．揭示课题。 二、初读课文 1．朗读课文，根据拼音将课文读通读顺，然后圈画出生字和词语表中本课的词语。 2．教师指导重点字的读音、写法，重点词的意思。 3．自由读课文，找出文中描写腊八粥的句子圈画出来。 4．学生交流“品尝”腊八粥的美味和拟人手法的运用。 如：“把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！” 5．默读课文，给课文划分层次，思考：这篇课文围绕“腊八粥”写了什么事？ （课文主要写了等粥和喝粥两件事） 6．文章详写和略写的部分分别是什么？ 指名回答。 （详写的是等粥的部分，因为这部分详细写了八儿在等粥的过程中神态、心情的变化以及熬粥时的变化。喝粥是略写） 三、学习第1自然段 1．指名读这部分，思考：这一自然段中作者是如何描写人们对腊八粥的喜爱的？ 2．同桌讨论后回答。 （1）从不同年龄的人都对腊八粥有甜甜的腻腻的感觉，可以感受到他们的对腊八粥的喜爱。 （2）从“大碗大碗”装，“大匙大匙”喝可以感受到人们对腊八粥的喜爱。 （3）从“叹气”一词可以体会拟人的修辞手法使描写更生动形象了，能够感受到作者对腊八粥的喜爱。 四、布置作业 1．默写生字。 2．朗读课文。 3．根据第1自然段的描写，选择自己喜欢的一种食物进行仿写。 第二课时 课时目标 1．通过阅读，体会内容详略得当的好处。 2．抓住对人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 重点难点 把握细节描写，体会文章表达的情感。 教学过程 一、复习导入 1．师：第1自然段，作者是如何描写腊八粥受人喜欢的？ 指名回答。 2．这节课我们继续学习课文。 【设计意图：采用复习上一节课的内容作为导入新课的方法，使学生在“温故”的基础上入题、】 二、学习新课 1．精讲等粥部分。 自由读课文，思考：作者是按怎样的思路来写“等粥”的？ 分小组讨论后回答。 （盼粥-分粥-猜粥一看粥） （1）盼粥。 默读盼粥的部分，画出重点句子。 学生汇报。 ①“喜得快要发疯了”属于心理描写。 ②“妈，妈，要到什么时候才······”省略号代表八儿急迫的心情。 ③“眼睛可急红了”表明此刻八儿的迫不及待。 ④“看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？”反问句表示什么？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。 师：八儿急切地盼着妈妈现在就给他盛一碗腊八粥。 （2）分粥。 分角色朗读这部分内容，注意要读出八儿的心理变化，思考：八儿开始计划怎么分粥？后来又想怎么分？为什么变卦了？（体会八儿的天真、聪慧、狡黠） （3）猜粥。 默读并思考：八儿想象中的粥是什么样子的？ 找出相关句子读一读。 文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（妙极了） （4）看粥。 自由读课文，思考：当八儿终于被妈妈抱着看到了令他垂涎三尺的腊八粥时，他是怎样的心情？ 指名回答。（惊异） 这时八儿会些想什么？ 【设计意图：通过小组合作、不同的朗读方式，教师提问等方法品读等粥的语句，感受八儿的心理变化，体会八儿一家的其乐融融。】 2．学习喝粥部分。 指名学生读最后两段。 思考：喝到了妈妈煮的腊八粥，八儿又有什么表现呢？在文中找出具体描写八儿的语句。（满足） 3．课文为什么详写了等粥，略写了喝粥，想想这样写有什么好处。 学生思考后回答。 （“等粥”的过程中，人与腊八粥巧妙地结合在一起-腊八粥，诱人；人，馋腊八粥。等粥的过程越长，人对腊八粥的期盼就越强烈，腊八粥就越让人觉得美味、诱人） 三、课堂总结 沈从文笔下的腊八粥是那样香甜，腊八节简单而又质朴，家长里短间将八儿一家的温馨生活呈现于纸上，借由甜蜜的腊八粥，我们可以体会到八儿的家人对彼此的关爱，感受到家庭生活的温情。 四、拓展作业 1．查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。 2．这篇课文是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前一部分，课下查找并阅读全文，深入感受一下这一家人的浓浓亲情。 学科网（北京）股份有限公司 $$