20《青山不老》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《青山不老》教学设计 一、教学目标 1. 知识与能力目标 学生能够正确读写“肆虐、盘踞、淤泥、劲挺、荡漾、领悟”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解老人创造的奇迹以及创造奇迹的背景条件。 2. 过程与方法目标 通过默读、圈点批注等方式，提高学生自主学习和理解文本的能力。 引导学生分析文中描写环境和老人外貌、语言、动作、神态的语句，体会其表达效果。 3. 情感态度与价值观目标 体会老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，领悟老人植树造林、无私奉献的精神。 培养学生的环保意识，激发学生为保护环境贡献力量的责任感。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解老人所创造的奇迹，体会老人对土地的热爱和对生命意义的追求。 学习文中描写环境和人物的方法，积累优美语句。 2. 教学难点 理解“青山不老”的深刻含义，感受老人精神的伟大和可贵。 引导学生从老人的事迹中受到启发，树立正确的生态价值观。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括课文相关的图片（如晋西北的恶劣环境、老人植树造林后的青山绿水、老人劳作的画面等）、视频资料（介绍晋西北的生态环境或植树造林的意义等）。 2. 学生预习课文，自学生字词，收集有关晋西北的资料和我国植树造林的相关信息。 五、教学过程 （一）谈话导入 1. 引导思考：同学们，在我们生活的地球上，有许多美丽的自然风光，青山绿水总是让人心旷神怡。但是，你们有没有想过，这些美景是如何形成的呢？有些地方原本可能是荒芜一片，经过人们的努力才变得生机勃勃。今天，我们要走进一个特殊的地方，认识一位了不起的老人，看看他和青山之间有着怎样动人的故事。 2. 揭示课题：板书“青山不老”，让学生齐读课题。然后提问：“看到这个课题，你们有什么疑问吗？”鼓励学生提出自己的想法，如“青山为什么不老？”“这和老人有什么关系？”等，激发学生的探究欲望。 （二）初读课文，整体感知 1. 检查预习情况： 课件出示生字词，指名认读，正音。“肆虐”（sì nüè），注意“虐”字的写法；“盘踞”（pán jù），理解“盘踞”的意思（非法占据，霸占）；“淤泥”（yū ní）；“劲挺”（jìng tǐng），“劲”在这里读“jìng”，表示坚强有力；“荡漾”（dàng yàng）；“领悟”（lǐng wù）。 对于易错的字词，可以让学生书空或者在练习本上写一写。然后齐读生字词，确保每个同学都能准确认读和书写。 2. 初读课文，了解内容： 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了一件什么事？ 读完后，教师引导学生概括文章的主要内容。可以通过提问的方式帮助学生梳理，如“故事发生在哪里？主人公是谁？他做了什么？结果怎么样？”经过交流，引导学生明确：课文讲述了一位老人在晋西北这片干旱、霜冻、沙尘暴等自然灾害肆虐的地方，坚持植树造林，创造了一片绿洲的奇迹。 （三）研读课文，理解奇迹 1. 了解晋西北的环境（10分钟） 课件展示晋西北恶劣环境的图片和资料，教师讲解：“晋西北是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：‘风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。’” 让学生默读课文中描写晋西北环境的语句，找出关键的词语和句子，如“肆虐”“盘踞”“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”，体会这里环境的恶劣。 提问：“从这些描写中，你能想象出晋西北是一个怎样的地方吗？生活在这样的环境中，人们会面临怎样的困难？”引导学生思考并回答，让他们对老人植树造林的背景有更深刻的理解。 2. 感受老人创造的奇迹 引导学生找出文中描写老人创造的绿洲的语句，如“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” 教师通过多媒体课件展示老人创造的绿洲的美丽画面，与之前晋西北恶劣环境的图片形成鲜明对比。让学生有感情地朗读这些语句，想象画面，感受这片绿洲的生机与美丽。 提问：“看到这样的变化，你有什么感受？这是一个怎样的奇迹？”引导学生从老人的劳动成果、对环境的改变等方面来理解奇迹的含义。然后组织学生讨论：“老人是在怎样的条件下创造这个奇迹的？”让学生从文中找出相关语句，如老人的年龄、劳动工具的简陋、生活条件的艰苦等，进一步体会老人创造奇迹的不易。 （四）深入分析，感悟老人精神 1. 分析老人的外貌、语言、动作和神态 让学生再次默读课文，找出文中描写老人外貌、语言、动作、神态的语句，并用不同的符号标注出来。 分析外貌描写，如“他穿着简朴，黑布鞋，黑裤子，戴着黑布小帽，和普通农民没什么两样。”通过这一描写，让学生体会老人的朴实。 分析语言描写，例如老人说：“我知道这条山沟所处的大环境。我站得高就看得远，摸得着脉络，我能坚持。”引导学生从老人的话语中感受他的坚定信念和顽强意志。 分析动作描写，“老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。”让学生体会老人日复一日、辛勤劳作的艰辛。 分析神态描写，“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。”引导学生体会老人对这片土地的不舍和作者对老人的敬重之情。 2. 感悟老人的精神品质 组织学生讨论：“通过对老人这些方面的描写，你觉得老人是一个怎样的人？”鼓励学生从不同角度回答，如勤劳、坚韧、无私奉献、热爱土地等。 教师总结：“老人在如此恶劣的环境下，以自己的勤劳、坚韧和无私，坚持植树造林，为改变家乡的面貌付出了巨大的努力。他不仅是在种树，更是在播撒希望，他的精神就像这片绿洲一样，永远闪耀着光辉。” 引导学生思考：“老人为什么要这么做？他的动力是什么？”让学生理解老人对家乡的热爱、对大自然的敬畏以及对子孙后代的责任感，是他坚持的动力源泉。 （五）理解“青山不老”的含义 1. 小组讨论 教师提出问题：“课文题目是‘青山不老’，那么青山为什么不老呢？这和老人有什么关系？”让学生分组讨论。 各小组在讨论过程中，要结合课文内容，从老人的行为、精神以及对环境的改变等方面进行思考。例如，有的小组可能会认为，青山不老，是因为老人的精神永远存在，他用自己的行动让这片青山永远保持生机；有的小组可能会说，老人的植树造林使得青山绿水得以延续，所以青山不老。 每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师在各小组发言的基础上进行引导和总结，加深学生对“青山不老”含义的理解。 2. 深化理解（10分钟） 教师进一步引导：“‘青山不老’仅仅是指这片山林不会老去吗？还有没有更深层次的含义？”鼓励学生深入思考，从老人精神的传承、对后人的启示等方面来回答。 教师总结：“‘青山不老’不仅是指老人创造的这片绿洲会永远存在，更重要的是老人植树造林、无私奉献的精神将永远传承下去，激励着更多的人去保护我们的环境，让我们的地球永远充满生机。这种精神就像青山一样，万古长青。” （六）拓展延伸 1. 联系实际 教师引导：“在我们的生活中，也有许多像文中老人一样为保护环境默默奉献的人，你们能说说身边的例子吗？”让学生回忆生活中的所见所闻，如社区的绿化志愿者、公园里的护林员等。 提问：“面对这些为保护环境付出努力的人，我们应该怎么做？”引导学生从自身出发，思考自己在环保方面可以采取的行动，如节约资源、爱护花草树木、宣传环保知识等。 2. 拓展阅读 教师推荐一些与环保、植树造林相关的文章或书籍，如《植树的男人》，简单介绍其内容和主题，激发学生的阅读兴趣。 让学生在课后阅读这些推荐作品，并写一篇简短的读后感，下节课分享。 （七）总结全文 1. 内容总结：教师和学生一起回顾课文内容，再次强调老人在晋西北恶劣环境下创造绿洲的奇迹，以及老人身上体现出的勤劳、坚韧、无私奉献的精神。 2. 情感升华：“同学们，这篇课文让我们看到了一位平凡而又伟大的老人，他用自己的一生为我们诠释了生命的价值和意义。希望我们都能记住老人的事迹，学习老人的精神，为保护我们的家园贡献自己的力量，让青山永远不老，绿水永远长流。” （八）布置作业 1. 基础作业： 抄写文中描写环境和老人外貌、语言、动作、神态的优美语句，并背诵自己喜欢的段落。 完成课后练习，巩固对课文内容的理解。 2. 拓展作业： 写一篇作文，介绍一位你身边的环保使者，学习课文的写作方法，通过描写人物的外貌、语言、动作、神态等，表现他的环保精神。 制作一张手抄报，主题是“保护环境，从我做起”，内容可以包括课文的主要内容、老人的事迹、自己的环保计划等。 学科网（北京）股份有限公司 $$