18《江南春》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《江南春》教学设计 一、教学目标 1. 会写“莺、啼、郭、酒”4个字。 2. 有感情地朗读并背诵古诗《江南春》，理解诗句的意思，体会诗歌的意境。 3. 感受古诗语言的凝练、优美，想象古诗描绘的画面，培养学生的想象力和审美能力。 4. 了解古诗中蕴含的历史文化知识，体会诗人对江南美景的赞美之情以及对历史兴亡的感慨。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解诗句的含义，背诵并默写古诗。 感受江南春天的美景，体会诗歌的意境美。 学习古诗的写作手法，如动静结合、声色结合等。 2. 教学难点 体会诗人在诗中蕴含的复杂情感，理解历史变迁与自然景色之间的关系。 引导学生通过想象和联想，深入理解古诗的意境，提高诗歌鉴赏能力。 三、教学方法 情境教学法、诵读感悟法、小组合作法、问题引导法、多媒体辅助教学法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包含江南春天的风景图片、视频，以及古诗朗诵音频等。 2. 学生预习古诗，了解杜牧的生平及相关文学常识。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 播放一段江南春天的视频，展示江南水乡的美景，如青山绿水、红花绿草、小桥流水人家等。 2. 提问学生：同学们，看了这段视频，你们觉得江南的春天美吗？你们能用一些词语来形容江南的春天吗？（学生自由发言，教师板书一些学生提到的词语，如美丽、迷人、生机勃勃等。） 3. 引出课题：江南的春天自古以来就备受文人墨客的喜爱，他们用诗词描绘了江南春天的美景。今天，我们就来学习唐代诗人杜牧的《江南春》，看看他笔下的江南春是怎样的一番景象。（板书课题：江南春） （二）了解作者及背景 1. 课件出示杜牧的图片及简介，教师简要介绍杜牧的生平经历、文学成就以及他的诗歌风格特点。（杜牧，字牧之，号樊川居士，唐代杰出的诗人、散文家。他的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，风格豪放洒脱、清新俊逸。其代表作有《清明》《山行》《泊秦淮》等。） 2. 介绍诗歌创作背景：这首诗是杜牧在江南地区游历期间所作。当时的江南，经济繁荣，文化昌盛，但也经历了一些历史的变迁。杜牧在欣赏江南美景的同时，也不禁感慨历史的兴衰。 （三）初读古诗，整体感知 1. 学生自由朗读古诗 要求学生读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律和节奏。 在朗读过程中，提醒学生注意“莺”“啼”“郭”等字的读音。 2. 教师范读 教师富有感情地朗读古诗，为学生示范朗读的节奏、语调、重音等，让学生进一步感受诗歌的韵律之美。 强调诗句中的停顿和节奏划分，如“千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风”。 3. 指名学生朗读 请几位学生朗读古诗，其他学生认真倾听并评价，指出朗读中存在的优点和不足，教师进行针对性指导。 通过反复朗读，让学生读准字音，读顺诗句，达到熟读成诵的初步要求。 4. 全班齐读古诗 在学生对诗歌的朗读有了一定的基础后，全班齐读古诗，要求声音整齐、响亮，读出诗歌的韵味。 5. 理解诗题 提问：“江南春”这个题目告诉我们什么信息？（学生回答：这首诗描写的是江南春天的景色。） 引导学生思考：从题目中你能想象到江南春天的哪些画面？（学生自由发言，教师适时引导学生展开想象。） （四）精读古诗，理解诗意 1. 小组合作学习 将学生分成小组，每组4 - 6人，要求学生结合课下注释和工具书，共同探讨古诗的意思。 教师提出学习要求和问题引导学生思考：诗中描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？你是从哪些词语或句子中体会到江南春天的美的？ 学生在小组内展开讨论，教师巡视各小组，参与学生的讨论，及时给予指导和帮助。 2. 逐句理解诗意 小组讨论结束后，全班进行交流。教师引导学生逐句理解古诗的意思，先让学生说说自己对诗句的理解，然后教师进行补充和纠正。 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。” 引导学生理解：“千里”是虚指，形容地域广阔；“莺啼”指黄莺的啼叫声；“绿映红”指绿树红花相互映衬；“水村”指水边的村庄；“山郭”指山城；“酒旗风”指酒旗在风中飘动。这句诗的意思是：辽阔的江南大地，到处莺歌燕舞，绿树红花相互映衬，水边的村庄，山城的外郭，到处都有酒旗在风中飘动。 提问：从这句诗中，你感受到了江南春天怎样的特点？（学生回答：江南春天生机勃勃、色彩斑斓、热闹繁华等。）教师引导学生想象诗句描绘的画面，感受江南春天的美景。 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。” 帮助学生理解：“南朝”指我国历史上南北朝时期的南朝，宋、齐、梁、陈四个朝代都建都于建康（今江苏南京）；“四百八十寺”是虚指，形容寺庙众多；“楼台”指寺庙中的建筑；“烟雨”指细雨蒙蒙的样子。这句诗的意思是：南朝遗留下来的许许多多的寺庙，如今有多少楼台都笼罩在这蒙蒙的烟雨之中。 提问：这句诗描绘了怎样的画面？诗人为什么要写寺庙？（学生回答：描绘了寺庙在烟雨中若隐若现的画面。诗人写寺庙可能是为了表现江南的历史文化底蕴，也可能是借寺庙的兴衰感慨历史的变迁。）教师引导学生深入思考诗句背后的含义，体会诗人的情感。 3. 理解诗歌意境 在学生理解诗句意思的基础上，教师引导学生进一步感受诗歌的意境。 提问：读完这首诗，你脑海中浮现出了怎样的一幅画面？请用自己的语言描述一下。（学生自由发言，描述自己想象中的江南春景图。） 教师播放一段轻柔的古典音乐，同时用生动的语言描绘诗歌的意境：同学们，让我们闭上眼睛，想象自己置身于江南的春天。眼前是一望无际的江南大地，处处传来黄莺清脆悦耳的啼叫声，绿树与红花相互映衬，构成了一幅绚丽多彩的画卷。远处，水边的村庄错落有致，山城的外郭连绵起伏，酒旗在微风中轻轻飘动，仿佛在向人们诉说着江南的繁华。在这朦胧的烟雨中，我们还能看到那一座座古老的寺庙，它们静静地矗立在那里，见证着历史的变迁。这一切，构成了一幅如梦如幻的江南春景图，让我们仿佛穿越时空，感受到了江南春天的独特魅力。 通过音乐和语言的渲染，让学生更加深入地体会诗歌的意境美，感受诗人所描绘的江南春天的美景和韵味。 4. 体会诗人情感 引导学生思考：诗人在这首诗中仅仅是在赞美江南的春天吗？他还表达了什么情感？ 学生小组讨论后交流，教师总结：诗人在赞美江南春天美景的同时，也流露出对历史兴亡的感慨。诗中的“南朝四百八十寺”，暗示了南朝时期佛教的盛行，但随着时间的推移，这些寺庙大多已经历经沧桑，如今笼罩在烟雨中，让人不禁感叹历史的变迁。诗人通过描写江南的美景与历史的遗迹，将自然景色与历史文化相结合，表达了对江南的热爱之情以及对历史兴衰的深刻思考。 （五）赏析诗歌，领悟写法 1. 动静结合 提问：诗中哪些句子体现了动静结合的写作手法？这种手法有什么好处？ 学生自主思考后回答，教师引导明确：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”这一句中，“莺啼”是动态描写，写出了黄莺的欢快鸣叫，给人以生机和活力之感；“绿映红”“水村山郭酒旗风”则是静态描写，描绘了江南春天的色彩和景物的静态之美。动静结合，使画面更加生动形象，富有感染力，让读者仿佛身临其境，感受到了江南春天的热闹与宁静。 2. 声色结合 讲解：这首诗还运用了声色结合的手法。请同学们找出诗中描写声音和颜色的词语，说说它们的作用。 学生找出相关词语后回答，教师总结：“莺啼”描写了声音，让人仿佛听到了黄莺的歌声，增添了春天的生机；“绿映红”描写了颜色，“绿”代表绿树，“红”代表红花，色彩鲜艳，相互映衬，展现了江南春天的五彩斑斓。声色结合，使诗歌更加富有美感，给读者带来了视觉和听觉上的双重享受。 3. 虚实结合 引导学生理解：诗中“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”是实写江南春天的美景，而“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”则是虚写，通过想象南朝时期寺庙的众多和如今的沧桑，拓展了诗歌的意境和内涵。虚实结合，使诗歌既有眼前的实景之美，又有历史的沧桑之感，增加了诗歌的深度和韵味。 4. 对比手法 提问：诗人在描写江南春景时，有没有运用对比手法？如果有，体现在哪里？ 学生思考讨论后回答，教师引导：诗中江南春天的繁华美景与“南朝四百八十寺”的兴衰形成了对比。昔日的寺庙辉煌壮观，如今却笼罩在烟雨中，显得有些落寞。这种对比，更加突出了历史的变迁和岁月的无情，也让诗人的感慨之情更加深沉。 （六）拓展延伸 1. 想象绘画 要求学生根据古诗《江南春》的内容，发挥自己的想象，画一幅江南春景图。 学生在绘画过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆创作，展现自己对诗歌意境的理解。 绘画完成后，选取部分学生的作品进行展示，让学生自己介绍画面内容，并说说自己是如何通过画面体现诗歌意境的。其他学生进行评价，教师给予肯定和建议，进一步加深学生对诗歌的理解和感悟。 2. 诗歌对比 课件出示高鼎的《村居》和白居易的《忆江南》，让学生自主阅读这两首诗，与《江南春》进行对比。 提问：这三首诗都描写了春天的景色，但在内容和情感上有哪些异同？ 学生阅读后小组讨论，全班交流。教师引导学生总结：三首诗都描绘了春天的美景，但《村居》主要描写了乡村春天的田园风光和儿童放风筝的欢乐场景，表达了诗人对乡村生活的喜爱和对春天的赞美之情；《忆江南》则重点回忆了江南的美景和美食，抒发了诗人对江南的怀念之情；而《江南春》不仅描绘了江南春天的美景，还融入了对历史兴亡的感慨，情感更加复杂深沉。在写作手法上，三首诗也各有特色，如《村居》运用了白描的手法，简洁明快；《忆江南》采用了比喻、反问等修辞手法，富有感染力；《江南春》则运用了动静结合、虚实结合等多种手法，意境深远。 3. 联系生活 提问：在我们的生活中，有没有像江南春景这样美丽而又富有历史文化底蕴的地方？请同学们举例说一说。 学生自由发言，分享自己所知道的具有特色的地方。教师可以适当引导学生思考如何保护和传承这些地方的历史文化，培养学生的文化保护意识和社会责任感。 （七）课堂小结 1. 回顾本节课的学习内容 提问：同学们，通过这节课的学习，你学到了哪些知识？有哪些收获？ 学生回顾本节课所学内容，从古诗的字词理解、诗句意思、意境体会、情感把握、写作方法等方面进行回答，教师进行总结和补充。 2. 强调诗歌的魅力和价值 教师强调古诗是中华民族优秀传统文化的瑰宝，它以简洁凝练的语言、优美的意境和丰富的情感，展现了古人的智慧和审美情趣。学习古诗不仅可以提高我们的语言表达能力和文学素养，还能让我们领略到祖国山河的壮丽和历史文化的博大精深。希望同学们在今后的学习中，多读多背古诗，感受古诗的魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化。 3. 鼓励学生课后继续学习 布置课后作业：背诵并默写《江南春》，收集一首描写春天的古诗，下节课与同学们分享。同时，鼓励学生在周末或假期去郊外游玩，观察春天的景色，用自己的语言写一篇描写春天的短文，锻炼自己的观察力和写作能力。 （八）作业布置 1. 背诵并默写《江南春》，要求书写工整、准确无误。 2. 完成课后练习题，巩固本节课所学知识。 3. 用自己的话将《江南春》改写成一篇短文，注意描写出江南春天的美景和诗人的情感，字数不少于200字。 学科网（北京）股份有限公司 $$