16《夏天里的成长》（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《夏天里的成长》教学设计 一、教学目标 1. 会写“棚、苔”等 9 个字，会写“活生生、苔藓”等 11 个词语。 2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 3. 学习作者从不同方面表达中心意思的写作方法，感受夏天里万物迅速生长的自然现象，明白最后一句话的含义，懂得人要把握时间，努力成长的道理。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解课文内容，体会作者围绕中心意思从不同方面来写的写作方法。 感受夏天里万物迅速生长的自然现象，领悟文中蕴含的道理。 2. 教学难点 理解作者描写各种事物生长的特点及表达的情感，体会作者的写作意图。 学习作者围绕中心意思选材和组织材料的方法，并能运用到自己的写作中。 三、教学方法 情境教学法、问题引导法、小组合作法、读写结合法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包含夏天的风景图片、动植物生长视频等。 2. 学生预习课文，自学生字词。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 播放一段夏天的视频，展示夏天的美景和万物生机勃勃的景象，如盛开的花朵、繁茂的树木、欢叫的蝉儿等。 2. 提问学生：夏天给你留下了怎样的印象？在夏天里，你观察到哪些事物在生长？ 3. 引出课题《夏天里的成长》，板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 2. 检查生字词的学习情况。 出示生字词，指名认读，正音。 运用多种方式理解词语的意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等。（对于“苔藓”“坪坝”等词语，可以通过图片展示帮助学生理解；对于“尽量”“处暑”等词语，可以让学生联系生活实际或语境来理解。） 学生齐读生字词。 3. 默读课文，思考课文围绕“夏天里的成长”主要写了什么内容？ 4. 指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法。（课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从植物、动物、山水、铁轨、柏油路等事物的生长，以及人的成长等方面进行了具体描写。） 5. 划分段落层次，概括段落大意。 第一部分（第 1 自然段）：总写夏天是万物迅速生长的季节。 第二部分（第 2 4 自然段）：分别从植物、动物、山水、铁轨、柏油路等方面具体描写夏天里万物的生长。 第三部分（第 5 自然段）：写人也在夏天里成长，点明中心，告诉我们要珍惜时间，努力成长。 （三）精读课文，感悟理解 1. 学习第一部分（第 1 自然段） 指名朗读第 1 自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ 学生回答后，教师总结：这一自然段开篇点明中心，直接写出夏天是万物迅速生长的季节。 提问：“迅速”一词说明了什么？（说明夏天里万物生长的速度非常快。） 指导学生朗读这一自然段，读出强调的语气，感受夏天万物生长的迅速。 2. 学习第二部分（第 2 - 4 自然段） 小组合作学习，每个小组选择一个自然段进行学习，思考：作者是从哪些方面来写这一事物在夏天里的生长的？是怎样写的？ 小组交流讨论后，进行全班汇报。 学习第 2 自然段（植物的生长） 指名朗读第 2 自然段，其他学生思考：作者写了哪些植物在夏天里生长？它们是怎样生长的？ 学生回答后，教师引导学生梳理：作者写了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、鲜花、果实、苔藓、草坪、菜畦等植物在夏天里生长。通过“一天可以长出几寸”“一夜可以多出半节”“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”等语句，写出了植物生长的迅速。 提问：作者为什么能把植物的生长写得这么具体生动？（作者运用了夸张、排比等修辞手法，同时通过细致的观察，抓住了植物在不同时间的生长变化特点，所以写得具体生动。） 指导学生有感情地朗读这一自然段，读出植物生长的生机勃勃和迅速。 学习第 3 自然段（动物的生长） 指名朗读第 3 自然段，思考：这一自然段主要写了哪些动物在夏天里的生长？它们的生长有什么特点？ 学生回答后，教师总结：作者写了小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物在夏天里的生长。通过“个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大”等语句，写出了动物生长的快速。 提问：这一自然段中描写动物生长的句子和描写植物生长的句子在写法上有什么相同之处？（都运用了具体的事例和数据来表现生长的迅速。） 让学生模仿课文中描写动物生长的句子，说一说自己观察到的其他动物在夏天里的生长情况。 学习第 4 自然段（山水、铁轨、柏油路等事物的生长） 自由朗读第 4 自然段，找出作者描写的事物，并思考它们在夏天里有什么变化？ 学生回答后，教师引导学生理解：作者写了山、水、铁轨、柏油路等事物在夏天里的生长。山“一天一天地变丰满”，水“一天一天地涨起来”，铁轨“连接处的缝隙几乎填满”，柏油路“软绵绵的，像是高起来”，这些描写都表现了事物在夏天里的生长变化。 提问：作者是怎样把这些事物的生长写得形象生动的？（作者运用了拟人的修辞手法，如“山丰满起来了”“水涨起来了”等，让事物具有了人的情感和动作，使描写更加生动形象。同时，作者通过细致的观察，抓住了事物在夏天里的典型变化进行描写。） 指导学生朗读这一自然段，感受山水等事物在夏天里的生长活力。 3. 学习第三部分（第 5 自然段） 齐读第 5 自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ 学生回答后，教师总结：这一自然段写人也在夏天里成长，告诉我们要珍惜时间，努力成长。 提问：作者是怎样从人的成长方面来阐述中心意思的？（作者通过引用“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”这两句农谚，说明农作物如果在该生长的时候不生长，就没有收获的希望，从而引出人也要在青少年时期努力学习，积极成长，否则就会一事无成的道理。） 小组讨论：你对“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这句话的理解。 小组代表发言后，教师引导学生深入理解：这句话中的“热天”不仅仅指季节，还象征着人的青少年时期；“长”不仅仅指身体的成长，还指知识的积累、能力的提高等方面的成长。这句话告诉我们，人要在青少年时期珍惜时间，抓住机会，努力学习，积极锻炼，让自己不断成长和进步。 联系生活实际，谈谈你在夏天里是怎样成长的，或者你打算怎样在今后的日子里努力成长。 （四）总结全文，学习写法 1. 总结全文 提问：这篇课文围绕“夏天里的成长”这个中心意思，写了哪些方面的内容？（学生回顾课文内容，回答植物、动物、山水、铁轨、柏油路等事物的生长以及人的成长。） 教师总结：作者围绕中心意思，从不同方面选取典型事例进行描写，让我们感受到了夏天里万物迅速生长的自然现象，同时也明白了人要珍惜时间，努力成长的道理。 2. 学习写法 提问：作者是怎样围绕中心意思来写这篇文章的？（学生思考后回答，教师引导总结。） 教师归纳： 首先，作者开篇点明中心，直接写出夏天是万物迅速生长的季节，为全文奠定了基调。 然后，作者分别从植物、动物、山水、铁轨、柏油路等事物的生长以及人的成长等方面进行具体描写，内容丰富，层次清晰。在描写过程中，作者运用了多种修辞手法，如夸张、排比、拟人等，使语言生动形象，富有感染力。同时，作者还通过细致的观察，抓住了事物在夏天里的生长特点和变化，运用具体的事例和数据进行说明，让读者对夏天里万物的生长有了更直观、更深刻的感受。 最后，作者在结尾处点明中心，由物及人，告诉我们要珍惜时间，努力成长，使文章的主题得到了升华。 3. 小练笔 出示写作题目：《秋天里的收获》或《冬天里的乐趣》，让学生选择一个题目，运用围绕中心意思写的方法，写一篇短文。 学生写作，教师巡视指导，提醒学生注意围绕中心意思选择材料，从不同方面进行描写，运用恰当的修辞手法和表达方式。 写作完成后，小组内互相交流评价，推选优秀作品在全班展示。 （五）拓展延伸 1. 积累关于成长和珍惜时间的名言警句，如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“少壮不努力，老大徒伤悲”等，让学生读一读，背一背，加深对珍惜时间的理解。 2. 推荐阅读梁容若的其他作品，如《白鹅》《鸭窠围的夜》等，让学生进一步感受作者的写作风格和语言魅力，拓宽阅读视野。 （六）课堂小结 1. 提问：这节课你学到了什么？（学生回顾本节课的学习内容，从生字词、课文内容、写作方法、道理启示等方面进行回答。） 2. 教师总结：这节课我们学习了《夏天里的成长》这篇课文，认识了生字词，理解了课文内容，感受到了夏天里万物迅速生长的自然现象，学习了作者围绕中心意思从不同方面进行描写的写作方法，明白了人要珍惜时间，努力成长的道理。希望同学们在今后的学习和生活中，能够像夏天里的万物一样，充满活力，积极向上，不断成长进步。 （七）作业布置 1. 背诵课文第 2 3 自然段。 2. 完成课后小练笔，认真修改后抄写到作文本上。 3. 观察身边的一种事物，写一篇观察日记，注意围绕中心意思来写，写出事物的特点和变化。 六、教学反思 在教学过程中，我注重引导学生通过多种方式理解课文内容，如朗读、默读、小组合作学习、联系生活实际等，让学生在自主探究和合作交流中掌握知识，提高能力。同时，我也注重对学生进行语言文字训练，通过分析课文中的修辞手法、表达方式等，让学生学习作者的写作方法，并运用到自己的写作中。在课堂互动方面，学生积极参与小组讨论和发言，课堂气氛活跃，但在个别学生的引导和关注上还需要加强。在今后的教学中，我将继续改进教学方法，提高教学质量，关注每一位学生的发展，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$