13 桥 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《13桥》 一、教材分析 《桥》是统编版六年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是 “小说大多是虚构的，却又有生活的影子”，语文要素是 “读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。 《桥》这篇小说篇幅短小，但情节跌宕起伏，扣人心弦。文章以简洁生动的语言、精彩的环境描写和鲜明的人物刻画，为我们塑造了一位在生死关头，无私无畏、不徇私情、英勇献身的老支书形象。文中的环境描写不仅推动了情节发展，更烘托出紧张的气氛，凸显了人物品质。同时，巧妙的情节设置，如设置悬念等，让故事极具感染力，能让学生深刻感受到小说的魅力。 二、教学目标 知识与能力目标 学生能够正确读写 “咆哮、拥戴、呻吟” 等生字词。 有感情地朗读课文，能概括文章的主要内容。 过程与方法目标 通过研读课文，体会环境描写对烘托人物形象的作用。 抓住对人物的语言、动作、神态描写的句子，感受老支书的光辉形象。 情感态度与价值观目标 感受老支书在危难面前沉着冷静、无私无畏、舍己为人的高尚品质。 三、教学重难点 教学重点 理解课文内容，体会环境描写和人物描写的作用。 感受老支书的人物形象。 教学难点 理解题目 “桥” 的深刻含义，体会文中短句的表达效果。 四、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 五、教学准备 多媒体课件、相关的拓展资料 六、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课（约 5 分钟） 播放洪水肆虐的视频片段，提问学生：看到这样的洪水，你有什么感受？ 引出课题《桥》，引导学生猜测课文可能会写些什么内容。 设计意图：通过直观的视频导入，能迅速抓住学生的注意力，让他们对洪水的凶猛有直观的感受，从而为理解课文中紧张的氛围和人物面临的危险情境做好铺垫。引发学生对课文内容的猜测，激发他们的阅读兴趣。 课内探究 （二）初读课文，整体感知（约 10 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ 检查生字词的认读情况，重点指导 “咆哮、呻吟、祭奠” 等易错字词的读音和书写。 引导学生概括课文主要内容，教师适时引导和补充，明确：黎明时分，村庄突然遭遇洪水袭击，老支书临危不乱，指挥村民过桥逃生，最后自己和儿子却被洪水吞没的故事。 设计意图：初读环节是让学生对课文有一个初步的认识，解决生字词障碍，为进一步理解课文内容奠定基础。培养学生自主识字和概括文本内容的能力。 （三）研读课文，分析环境描写（约 10 分钟） 再次默读课文，找出文中描写洪水的句子，用 “——” 画出来，并思考这些句子有什么作用。 组织学生交流，教师相机出示相关句子，如 “黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。” 引导学生从修辞手法、表现手法等角度分析这些句子的妙处。 学生可能会回答：这些句子运用了比喻、夸张的修辞手法，生动形象地写出了洪水的凶猛、来势汹汹。 教师追问：这样的洪水描写对故事的发展有什么影响？ 引导学生理解：洪水的凶猛为故事营造了紧张危急的氛围，推动了情节发展，衬托出老支书在危难面前的沉着冷静。 设计意图：让学生通过自主研读和交流，体会环境描写在文中的重要作用，培养他们的阅读理解和分析能力。通过追问，加深学生对环境描写与情节发展关系的理解。 （四）深入探究，感悟人物形象（约 12 分钟） 让学生在文中找出描写老支书的句子，用 “﹏﹏” 画出来，然后小组内交流这些句子表现了老支书怎样的品质。 小组汇报，教师引导学生重点分析以下句子： “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 引导学生体会：这里把老汉比作一座山，既写出了老汉的威严、冷静，也表现出他在村民心中的地位，给人以镇定、可靠的感觉。 “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” 提问学生：老汉为什么要这样做？从中看出他怎样的品质？ 引导学生理解：老汉在生死关头，不徇私情，坚持原则，体现了他作为党员的无私和对村民的负责。 再引导学生思考：这个小伙子是谁？为什么老汉最后又把他推上木桥？ 通过分析，让学生感受到老汉内心深处对儿子的爱，但在大义面前，他选择了先救村民。 总结老支书的人物形象，让学生谈谈自己对老支书的看法，教师适时补充和升华。 设计意图：通过对人物描写句子的分析，深入挖掘人物的品质，让学生在自主探究和小组合作中，体会老支书的光辉形象。通过问题引导，激发学生的思考，培养他们的分析和理解能力，同时也能让学生感受到人物形象的复杂性和丰满性。 （五）理解课题，拓展延伸（约 8 分钟） 引导学生思考：课文为什么以 “桥” 为题？这座桥有什么特殊的含义？ 组织学生讨论，教师引导学生从桥的字面意义和象征意义两方面理解。 明确：从字面意义看，桥是村民逃生的通道；从象征意义看，桥象征着老支书，他是村民的希望之桥，是党和群众的连心桥，体现了老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高精神。 拓展延伸：让学生分享自己知道的在危难时刻舍己为人的英雄事迹，然后教师再补充一些相关资料，进一步加深学生对这种伟大精神的理解。 设计意图：对课题含义的探讨，能帮助学生深入理解文章的主题。拓展延伸环节能将课文内容与现实生活联系起来，让学生感受到这种舍己为人的精神在不同的时代和情境中都有着重要的意义，同时也能丰富学生的知识储备，拓宽他们的视野。 （六）课堂小结（约 5 分钟） 教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括课文的情节、环境描写的作用、老支书的人物形象以及课题的含义。 引导学生谈谈本节课的收获，教师对学生的回答进行总结和补充，再次强调小说中环境描写和人物描写对塑造人物形象、表现主题的重要作用，鼓励学生在今后的阅读中关注这些要素。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理所学知识，强化记忆。让学生谈收获，可以了解他们对知识的掌握情况，同时也能培养他们的反思和总结能力。 七、布置作业 摘抄文中描写环境和人物的精彩语句，并写一写自己的体会。 发挥想象，把《桥》这个故事改写成一篇 500 字左右的记叙文，注意突出人物形象。 设计意图：作业一是为了让学生进一步积累优美语句，加深对课文内容的理解。作业二通过改写，培养学生的想象力和写作能力，同时也能让学生在改写过程中更深入地体会人物形象和文章主题。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$